兒童閱讀與兒童公共閱讀服務(wù)

摘要：調(diào)查表明，揚(yáng)州市主城區(qū)兒童課外閱讀興趣濃厚，對(duì)高質(zhì)量、持久性、多樣化的公共閱讀服務(wù)需求較高。在“書香揚(yáng)州”城市文化建設(shè)氛圍下，揚(yáng)州市兒童公共閱讀服務(wù)快速發(fā)展?，F(xiàn)有主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)相對(duì)豐富，但是與兒童公共閱讀服務(wù)需求仍存在一定差距。

兒童閱讀是我國(guó)發(fā)展“全民閱讀”“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要基石。它不僅是每個(gè)家庭要考慮的教育問(wèn)題，也是國(guó)家層面的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略部署。2021年國(guó)務(wù)院下發(fā)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021－2030年）》鼓勵(lì)支持家庭開(kāi)展親子閱讀，指出“加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣。分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書目，完善兒童社區(qū)閱讀場(chǎng)所和功能，鼓勵(lì)社區(qū)圖書室設(shè)立親子閱讀區(qū)”。其對(duì)兒童閱讀和家庭親子閱讀的重視，對(duì)兒童公共閱讀服務(wù)在兒童閱讀和個(gè)體發(fā)展方面的引領(lǐng)與橋梁作用的指示，為我國(guó)兒童公共閱讀服務(wù)體系建設(shè)明確了方向和內(nèi)容。

調(diào)查背景與問(wèn)題提出

作為首批國(guó)家歷史文化名城，揚(yáng)州市委、市政府一直非常重視“閱讀推廣”，在兒童閱讀引領(lǐng)和公共閱讀服務(wù)建設(shè)方面更是不遺余力。2006年揚(yáng)州成功舉辦了“第二屆中國(guó)兒童閱讀論壇”。2015年揚(yáng)州開(kāi)始舉辦“朱自清讀書節(jié)”，先后累計(jì)推出了“吟誦美文 共享書香” ——朱自清美文吟誦賞析公益活動(dòng)、朱自清專題書展、童心碰碰車——閱享成長(zhǎng)、“異想天開(kāi)”少兒立體書專題書展、“親子閱讀嘉年華”等特色兒童閱讀活動(dòng)。2018年揚(yáng)州市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市“五個(gè)一百工程推薦目錄”及實(shí)施建議》推薦基礎(chǔ)教育兒童閱讀書目。2018年揚(yáng)州市委辦公室、市政府辦公室發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，提出“常態(tài)化開(kāi)展‘七彩的夏日’‘繽紛的冬日’‘紅領(lǐng)巾讀書節(jié)’等特色青少年兒童活動(dòng)”。在兒童公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)方面，揚(yáng)州也取得了傲人的成績(jī)。二十世紀(jì)九十年代，揚(yáng)州已建有揚(yáng)州市圖書館少兒部和獨(dú)立建制的揚(yáng)州市少年兒童圖書館。2015年以來(lái)，在新概念公共閱讀空間品牌“城市書房”項(xiàng)目的加持下，揚(yáng)州市圖書館在全市陸續(xù)新增47家公共閱讀實(shí)體空間，其中常設(shè)兒童公共閱讀資料的實(shí)體空間有41個(gè)。揚(yáng)州市少年兒童圖書館累計(jì)新建10個(gè)分館和21個(gè)流通服務(wù)點(diǎn)；揚(yáng)州市婦女兒童活動(dòng)中心建有愛(ài)心書屋；各中小學(xué)圖書館開(kāi)展了“三進(jìn)四有”建設(shè)；社區(qū)新建了閱讀室……

從建設(shè)成果看，揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)快速發(fā)展，供給充裕。但是，現(xiàn)有服務(wù)供給是否在當(dāng)?shù)貎和n外閱讀引領(lǐng)和習(xí)慣養(yǎng)成中起到積極的作用，它與當(dāng)?shù)貎和查喿x服務(wù)需求是否達(dá)到供需平衡，為此，本研究聚焦兒童課外閱讀的需求方，兒童及其家庭，對(duì)兒童課外閱讀和兒童公共閱讀服務(wù)現(xiàn)狀、需求情況展開(kāi)調(diào)查與分析，以期為當(dāng)下兒童公共閱讀服務(wù)發(fā)展和資源建設(shè)提供參考依據(jù)。

樣本與數(shù)據(jù)來(lái)源

2022年7月—2023年12月，本研究采取目的性抽樣方法，向揚(yáng)州市主城區(qū)未成年兒童家庭發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)205份，回收199份，回收率97.1%。其中面上調(diào)查回收有效問(wèn)卷145份，某街道定點(diǎn)回收有效問(wèn)卷54份。199份有效調(diào)查問(wèn)卷中雙子女家庭41個(gè)，實(shí)際參與調(diào)查的兒童達(dá)240名。其中，“4—6歲”“7—9歲”“10—12歲”“13—15”四個(gè)年齡段參與調(diào)查的兒童較多，共占比85.4%；“0—3歲”“16—18歲”較少，分別占比7.9%和6.7%。家長(zhǎng)方面，83.9%為雙職工家庭；6%的家長(zhǎng)在20—29歲，62%的家長(zhǎng)在30—39歲，29%的家長(zhǎng)在40—49歲，3%的家長(zhǎng)在50歲以上；13%的家長(zhǎng)為高中及以下學(xué)歷，72%為大?；虮究茖W(xué)歷，15%為研究生及以上學(xué)歷。

調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

揚(yáng)州市主城區(qū)兒童課外閱讀現(xiàn)狀總體情況

從閱讀興趣、閱讀時(shí)間、閱讀量和年齡分布等方面調(diào)查來(lái)看，當(dāng)下?lián)P州市主城區(qū)兒童課外閱讀興趣濃厚，整體閱讀氛圍良好。首先，“非常喜歡”“比較喜歡”“一般喜歡”“不喜歡”閱讀的兒童占比分別為27.1%、40%、29.6%、3.3%。其次，絕大部分兒童能堅(jiān)持每日閱讀。每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的兒童占比30%，15分鐘左右的約52.5%，5分鐘左右的約14.58%，不清楚每天課外閱讀時(shí)間的占比2.92%。再次，學(xué)齡初、中期是揚(yáng)州市主城區(qū)兒童課外興趣培養(yǎng)和閱讀積累的重要時(shí)期。約5.8%的兒童周閱讀量在10本以上，10.8%在5本左右，42.9%在2本左右，40.4%在1本以下。周閱讀量達(dá)五本以上的兒童集中在“0—3歲”“4—6歲”“7—9歲”“10—12歲”四個(gè)年齡段。最后，兒童家庭閱讀和早期兒童閱讀受到重視，“0—3歲”被調(diào)查家庭已普遍開(kāi)始每日親子閱讀。

揚(yáng)州市主城區(qū)家庭對(duì)兒童課外閱讀的認(rèn)知和需求情況

雖然課外閱讀是兒童的個(gè)體行為，但由于兒童身心發(fā)展的特殊性，兒童課外閱讀行為往往受外部因素如家庭、社會(huì)影響較大。家庭作為兒童課外閱讀的啟蒙地，家長(zhǎng)對(duì)兒童課外閱讀的認(rèn)知情況、態(tài)度與兒童課外閱讀興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀需求有著直接聯(lián)系。

1.家庭對(duì)兒童課外閱讀的價(jià)值認(rèn)知

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，揚(yáng)州市主城區(qū)家庭對(duì)兒童課外閱讀價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的特征。家長(zhǎng)關(guān)注較為密切的閱讀價(jià)值是“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”“拓展知識(shí)面”“培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣”。雖然家長(zhǎng)普遍關(guān)注兒童課外閱讀與學(xué)習(xí)、智力發(fā)展的關(guān)系，但是兒童課外閱讀對(duì)孩子綜合性、發(fā)展性能力，如想象力、思維能力、社交能力等方面的促進(jìn)效應(yīng)也受到家長(zhǎng)的重視。

2.家庭陪伴兒童課外閱讀基本情況

家庭成員中，母親陪伴孩子閱讀的占比最高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約81.9%的被調(diào)查家庭經(jīng)常陪伴孩子閱讀。很少陪伴或不陪伴閱讀的家庭中，也有喜歡閱讀的孩子，但是“不喜歡”閱讀或閱讀興趣“一般”的孩子均來(lái)自很少陪伴的家庭。家庭伴讀率與家長(zhǎng)的學(xué)歷層次沒(méi)有明顯關(guān)系，和家庭孩子數(shù)量、家長(zhǎng)年齡有一定關(guān)系?！昂苌倥惆椤钡募彝ブ杏?8%有兩個(gè)孩子，有91.6%的家長(zhǎng)年齡在“30—49歲”。家庭閱讀陪伴的形式主要為“讀給孩子聽(tīng)”和“聽(tīng)孩子讀”，進(jìn)入學(xué)齡期后，兒童和家長(zhǎng)“各自閱讀”的情況較多，尤其是“10—12歲”開(kāi)始，“各自閱讀”率遠(yuǎn)超“讀給孩子聽(tīng)”和“聽(tīng)孩子讀”。在各類家庭伴讀形式中，“經(jīng)常交流閱讀心得”和“經(jīng)常陪伴參加閱讀文化延展活動(dòng)”的比例較低，約占19.1%和5%?！?0—12歲”也是這兩項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的分水嶺，“10—12歲”以前頻率逐步提高，“10—12歲”以后頻率逐步降低。

3.家庭中兒童課外閱讀資料供給情況

兒童課外閱讀資料來(lái)源主要有家庭存書和公共圖書館兩方面。紙質(zhì)資源閱讀在家庭兒童課外閱讀中使用頻率最高，其次是有聲資料，電子圖書使用頻率最低。被調(diào)查家庭中，兒童課外閱讀存書量超過(guò)50本的家庭有88.4%，低于10本的僅8.54%。公共圖書館是揚(yáng)州市主城區(qū)兒童獲取課外閱讀資料的另一個(gè)重要來(lái)源。約12.6%的家庭每周去一次兒童公共圖書館“借閱圖書”，約13.6%的家庭半個(gè)月去一次，約20.6%的家庭每月去一次，約22.6%的家庭每年去3—4次，約7.5%的家庭每年去一次，還有約23.1%的家庭沒(méi)有去過(guò)兒童公共圖書館，其中，“0—3歲”和“4—6歲”占比較高，分別是57.9%和36.2%。雖然各公共圖書館不斷加強(qiáng)兒童數(shù)字閱讀資源建設(shè)與推廣，在一定程度上補(bǔ)充了兒童公共閱讀所需的“閱讀資料”。但是數(shù)字資源需要使用手機(jī)、平板等電子設(shè)備，對(duì)兒童視力和數(shù)字產(chǎn)品的依賴性存在一定的負(fù)面影響。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)更認(rèn)可紙質(zhì)閱讀資料，約89.4%的家長(zhǎng)希望孩子以紙質(zhì)閱讀為主，對(duì)電子閱讀的需求不高。

從家庭對(duì)兒童課外閱讀的價(jià)值需求、陪伴情況、資料供給三個(gè)維度的數(shù)據(jù)分析不難看出，揚(yáng)州市主城區(qū)家庭非常關(guān)注和支持兒童課外閱讀。這是當(dāng)?shù)貎和n外閱讀興趣濃厚的重要原因之一。雖然大部分家庭自有兒童課外閱讀書籍充裕，但是仍然希望從公共圖書館獲取更多的閱讀資料。在閱讀陪伴方面，家長(zhǎng)陪伴兒童課外閱讀的形式較為單一，主要為閱讀的第一層次“讀”。兒童在課外閱讀中遇到的很多問(wèn)題，如閱讀資料的選擇、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀指導(dǎo)和交流等方面，家長(zhǎng)普遍缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，很少能進(jìn)行深層次的家庭閱讀指導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約83.4%的家長(zhǎng)希望能得到專業(yè)的兒童家庭閱讀指導(dǎo)。

家庭對(duì)揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)現(xiàn)狀認(rèn)知和需求情況

目前，揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)主要有兩種類型，第一種是物質(zhì)性服務(wù)，如提供“閱讀場(chǎng)地”“閱讀資料”等，主要供給方是公共圖書館、社區(qū)閱讀室和各類書店等。它們直接構(gòu)成兒童公共閱讀的實(shí)體空間，形成吸引兒童進(jìn)行閱讀的場(chǎng)景氛圍，是兒童公共閱讀服務(wù)建設(shè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。第二種是非物質(zhì)性服務(wù)，如提供“閱讀信息”，開(kāi)展“閱讀交流”“閱讀講座”“閱讀成果展示”等，起著引領(lǐng)兒童閱讀和指導(dǎo)兒童閱讀的作用，是兒童公共閱讀服務(wù)建設(shè)中的發(fā)展性內(nèi)容。

1.兒童和家庭對(duì)兒童公共閱讀實(shí)體空間資源認(rèn)知和需求情況

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，揚(yáng)州市主城區(qū)各類兒童公共閱讀實(shí)體空間數(shù)量豐富。家庭常住地和兒童公共閱讀實(shí)體空間的行車距離調(diào)查也進(jìn)一步論證了這一點(diǎn)，約45.2%的家庭常住地和兒童公共閱讀實(shí)體空間的行車距離在5分鐘之內(nèi)，約34.2%的家庭在5至15分鐘，僅17.1%的家庭在30分鐘以上。但是，兒童和家庭對(duì)兒童公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)情況的主觀認(rèn)知調(diào)查卻與此不符。約39.7%的家庭認(rèn)為“實(shí)體空間數(shù)量少”，約13.1%的家庭認(rèn)為“實(shí)體空間藏書量不多”。家庭對(duì)兒童公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)情況的主觀認(rèn)知與實(shí)際情況為何存在差距？

結(jié)合個(gè)體訪談發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)有揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀實(shí)體空間數(shù)量較多，但是普遍存在三點(diǎn)問(wèn)題。

第一，各類兒童公共閱讀實(shí)體空間的藏書量存在巨大差異。藏書量豐富的實(shí)體空間較少，主要是揚(yáng)州市少年兒童圖書館總館、揚(yáng)州市圖書館少兒部、廣陵區(qū)圖書館等。藏書量少的圖書館較多，如基本覆蓋主城區(qū)各區(qū)域的城市書房、揚(yáng)州市少年兒童圖書館流通服務(wù)點(diǎn)和社區(qū)閱讀室等，部分僅有幾層書架。兒童和家長(zhǎng)更愿意前往藏書量豐富的實(shí)體空間，因此，“實(shí)體空間數(shù)量少”“實(shí)體空間藏書量不多”的認(rèn)知逐漸形成。

第二，各類兒童公共閱讀實(shí)體空間的借閱服務(wù)也存在差異，部分沒(méi)有書籍外借服務(wù)，部分社區(qū)圖書室的開(kāi)放時(shí)間與大部分居民工作時(shí)間重合。兒童主要由父母帶領(lǐng)前往公共閱讀實(shí)體空間，下班和休息日不開(kāi)放，使雙職工家庭兒童很難享受到就近閱讀的便利。為進(jìn)一步提升“書籍借閱”服務(wù)，揚(yáng)州市圖書館于2019年底開(kāi)啟“揚(yáng)圖速遞 悅讀書房”服務(wù)。該服務(wù)可以將讀者在揚(yáng)圖線上平臺(tái)選定的書籍免費(fèi)送至讀者指定的城市書房供讀者取和還。這項(xiàng)服務(wù)以密布于揚(yáng)州主城區(qū)的城市書房為點(diǎn)，線上線下相結(jié)合，不失為“書籍借閱”服務(wù)的一種創(chuàng)新，但是，本次調(diào)查顯示，使用過(guò)此項(xiàng)服務(wù)的兒童非常有限。

第三，兒童閱讀與成人閱讀不同，尤其是低齡兒童閱讀，往往需要家長(zhǎng)領(lǐng)讀。這意味著兒童公共閱讀場(chǎng)地有特殊要求。但是，揚(yáng)州市主城區(qū)多數(shù)兒童公共閱讀實(shí)體空間，如城市書房、社區(qū)閱讀室，都沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的兒童閱讀區(qū)。即使設(shè)立獨(dú)立兒童閱讀區(qū)的城市書房，也不允許“領(lǐng)讀”，僅允許“看書”。據(jù)揚(yáng)州市人民政府在2019年發(fā)布的“揚(yáng)州市城市書房使用情況調(diào)查”分析報(bào)告顯示兒童前往揚(yáng)州城市書房頻率較低，“青少年和青年占76.09%，老人與小孩占19.57%”。該調(diào)查還顯示，“55.43%的認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)公共秩序的管理，禁止出現(xiàn)高聲喧嘩、隨意占座等不文明現(xiàn)象”。有研究認(rèn)為，小孩和老年群體很少前往城市書房的原因是“宣傳不及時(shí)、不到位”“‘24小時(shí)城市書房’的宣傳過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)媒體，忽略了大部分兒童和中老年群體信息接收范圍偏窄”。其實(shí)不然，本調(diào)查關(guān)于兒童和家庭對(duì)城市書房認(rèn)知數(shù)據(jù)顯示，“太安靜，不適合親子閱讀”“適合兒童閱讀的書籍較少”等是家庭很少帶兒童去城市書房的主要原因。

2.兒童和家庭對(duì)兒童公共閱讀非物質(zhì)資源服務(wù)認(rèn)知和需求情況

兒童和家長(zhǎng)對(duì)兒童公共閱讀服務(wù)需求還包括“閱讀引領(lǐng)”“閱讀指導(dǎo)”等。約77.9%的被調(diào)查家庭認(rèn)為各類非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù)，如親子閱讀、閱讀交流、父母課堂、書展或書友會(huì)、閱讀展示、閱讀美育等可以讓孩子愛(ài)上閱讀，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)社交能力，陶冶性情，提升家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力，促進(jìn)親子關(guān)系。約46.2%的家庭沒(méi)有接受過(guò)此類服務(wù)，約92.5%的家庭希望接受此類服務(wù)。約58.8%的家庭希望每周參與一次，32.2%的家庭希望每月參加1—2次，約1.5%的家庭希望每季度參與一次，僅7.5%的家庭對(duì)此類服務(wù)持“無(wú)所謂”的態(tài)度?？梢?jiàn)，兒童和家庭對(duì)非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù)需求較高。已接受過(guò)非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù)的家庭認(rèn)為此類服務(wù)存在一定不足，主要是“時(shí)間不固定，缺少持久性”“過(guò)于商業(yè)化”“活動(dòng)內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺，沒(méi)有針對(duì)性”“活動(dòng)內(nèi)容或形式雷同或單一”“閱讀指導(dǎo)不專業(yè)”“活動(dòng)沒(méi)有促進(jìn)兒童閱讀興趣”等。

調(diào)查總結(jié)

綜上，“閱讀資料”“閱讀場(chǎng)地”等是兒童公共閱讀服務(wù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是目前揚(yáng)州市主城區(qū)兒童和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。雖然，近年來(lái)主城區(qū)公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)已考慮到兒童公共閱讀的需求，但是建設(shè)現(xiàn)狀與兒童和家庭的實(shí)際需求仍存在一定差距。兒童和家庭對(duì)“閱讀交流”“閱讀指導(dǎo)”“閱讀展示”“閱讀美育”等非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù)需求較高，但是這類資源數(shù)量和質(zhì)量都需要進(jìn)一步提升。多數(shù)家庭，尤其是雙職工、二胎家庭，希望加快社區(qū)或區(qū)域性兒童公共閱讀實(shí)體空間數(shù)量和服務(wù)質(zhì)量建設(shè)，真正構(gòu)建起“15分鐘兒童閱讀圈”。因此，近年來(lái)?yè)P(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)快速發(fā)展，在服務(wù)兒童課外閱讀方面起到了一定的積極作用。但是家庭對(duì)兒童閱讀的重視和兒童閱讀價(jià)值的多元化需求，也使現(xiàn)有服務(wù)面臨新的挑戰(zhàn)。

江蘇省社會(huì)教育規(guī)劃課題：揚(yáng)州市社區(qū)兒童公共閱讀空間開(kāi)發(fā)與優(yōu)化研究（JSS-L-2022006）。江蘇省職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育計(jì)劃項(xiàng)目：“童讀同美，傳運(yùn)育心”——打造“RCPS”兒童閱讀美育公益服務(wù)支持平臺(tái)（G-2023-2011）。

（作者單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)）