持續(xù)性閱讀：公共圖書館的閱讀推廣新模式

從讀者閱讀角度看，目前看似繁榮的全民閱讀還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致部分讀者無(wú)法在短時(shí)間找到真正喜歡的書籍，陷入網(wǎng)絡(luò)閱讀和數(shù)字閱讀的誤區(qū)。面對(duì)閱讀新變化，公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)著重向持續(xù)性閱讀發(fā)力，服務(wù)重點(diǎn)和服務(wù)方向應(yīng)向親子閱讀推廣、經(jīng)典閱讀推廣轉(zhuǎn)移，并建立“閱讀推廣人”制度，嘗試組建閱讀社群，提高讀者的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀品位，使持續(xù)閱讀成為一種生活方式，讓每一天都能成為閱讀日。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和新媒體的蓬勃生長(zhǎng)，人們的閱讀場(chǎng)景更加豐富，閱讀入口更加易得，閱讀除了是一種私人化的行為外，也越發(fā)具有了社會(huì)化意義。然而，閱讀不等同于讀書，而是結(jié)合了網(wǎng)上讀書、評(píng)論等一系列閱讀的社會(huì)化行為。一方面，全民閱讀有效推動(dòng)著知識(shí)傳播和公共文化建設(shè)的速度；另一方面，也隱藏著碎片化閱讀（淺閱讀）、虛假信息大行其道、信息繭房等諸多危機(jī)。在全民閱讀推廣工作中，公共圖書館應(yīng)著重向推進(jìn)持續(xù)性閱讀發(fā)力。

全民閱讀的幻象

隨著移動(dòng)技術(shù)的逐漸成熟和移動(dòng)客戶端的應(yīng)時(shí)而起，當(dāng)前，利用移動(dòng)新聞客戶端平臺(tái)已經(jīng)成為人們獲取和閱讀信息的重要方式之一。一些學(xué)者對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下移動(dòng)新聞客戶端傳播模式的研究在某種程度上折射出全民閱讀這一環(huán)境背景。例如，在郝濤看來(lái)，目前許多新聞客戶端都利用大數(shù)據(jù)算法向用戶推送新聞資訊，但仍然沒(méi)有發(fā)掘出用戶可能的閱讀喜好，僅能基于已生成的閱讀行為進(jìn)行相似新聞資訊推送，并沒(méi)有最大限度地滿足用戶潛在需求（以門戶網(wǎng)站類的新聞客戶端騰訊新聞為例），而個(gè)性化推薦類移動(dòng)新聞客戶端（以今日頭條為例）又存在著商業(yè)氣息太重，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容不足，明星娛樂(lè)、八卦、短視頻等頻道低俗負(fù)面信息較多，以怪誕、含糊的標(biāo)題吸引受眾點(diǎn)擊閱讀等問(wèn)題。孫元鵬提出三種算法新聞推送模式（即時(shí)熱度模式、興趣畫像模式及群體協(xié)同模式）各自存在的問(wèn)題，他認(rèn)為即時(shí)熱度模式，這種以新聞熱度為導(dǎo)向的大眾化推送模式，盡管以千人一面的流程機(jī)制可以滿足絕大多數(shù)人的閱讀需求，但同時(shí)由于它以“熱度導(dǎo)向”為推送思路，刺激性和煽動(dòng)性信息內(nèi)容有更多機(jī)會(huì)被推送，這給讀者帶來(lái)了如“黃色新聞泛濫”和“群體信息趨同危機(jī)”等一系列負(fù)面效應(yīng)，從而在某種程度上剝奪了用戶進(jìn)行自主判斷、識(shí)別和選擇的權(quán)利，依然是“受制于人”，長(zhǎng)此以往，信息環(huán)境會(huì)受到很大污染，并最終影響用戶的閱讀選擇和體驗(yàn)；興趣畫像模式（基于用戶興趣畫像和新聞內(nèi)容特征匹配度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化新聞推送）因其推送內(nèi)容同質(zhì)化，容易使用戶陷入算法塑造的“回音室”，形成惰性思維；群體協(xié)同模式下，用戶從同一個(gè)閱讀興趣小組接受“他者”推薦，推送內(nèi)容既具有個(gè)性化又有多樣性，但是，算法不透明、用戶閱讀選擇權(quán)不受控制等現(xiàn)象并存。從某種程度上說(shuō)，沒(méi)有圖書館提供資源支撐、積極引領(lǐng)的“全民閱讀”其實(shí)很難不被各種算法所裹挾。

公共圖書館全民閱讀推廣的現(xiàn)狀

閱讀推廣活動(dòng)被視為全民閱讀的關(guān)鍵步驟，《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第三條明確指出，公共圖書館是社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)，第三十六條明確指出，公共圖書館應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動(dòng)，推廣全民閱讀。2004年以來(lái)，各地方圖書館以中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)為龍頭，積極參加“在世界讀書日”宣傳活動(dòng)，并于每年過(guò)節(jié)前和過(guò)節(jié)后組織轟轟烈烈的讀書推廣活動(dòng)。在王波看來(lái)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)圖書館閱讀推廣活動(dòng)大多止于活動(dòng)排場(chǎng)、場(chǎng)次、參與者數(shù)量、媒體曝光率這些表面指標(biāo)，屬于應(yīng)時(shí)應(yīng)景短效性和節(jié)日型、運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)，閱讀推廣事業(yè)一般定位于亮點(diǎn)工程、形象工程和節(jié)日工程等，許多圖書館在進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)時(shí)都是突擊應(yīng)付，容易讓暫時(shí)讀者產(chǎn)生好感，而讓遠(yuǎn)期讀者產(chǎn)生厭惡情緒。他概括了當(dāng)前閱讀推廣的基本特征，第一，行政指令發(fā)動(dòng)，紅頭文件發(fā)出，從上到下逐層發(fā)動(dòng)，逐層催查，什么時(shí)候開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)、開(kāi)展得規(guī)模有多大、花費(fèi)了多少、立意取得了怎樣的成效，都要聽(tīng)從行政指令；第二，開(kāi)場(chǎng)白就是高潮，一切精彩集中到開(kāi)幕式上，領(lǐng)導(dǎo)講話、團(tuán)體誦讀是大戲，而活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果卻被掩蓋、被忽視。

公共圖書館閱讀推廣應(yīng)著重向持續(xù)性閱讀發(fā)力

閱讀推廣活動(dòng)不是“作秀”，而是公共圖書館的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)。讀者僅接收到推薦信息或感受到短時(shí)的刺激并不意味著閱讀推廣活動(dòng)的成功，能否令讀者培養(yǎng)起閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力和品位、樹(shù)立終身利用圖書館的意識(shí)才是關(guān)鍵。公共圖書館應(yīng)順應(yīng)潮流、應(yīng)時(shí)而變，根據(jù)讀者需求等環(huán)境變化趨勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行閱讀推廣創(chuàng)新，提升讀者的閱讀興趣并使之形成持續(xù)性的讀書體驗(yàn)，使閱讀推廣活動(dòng)受到讀者真正的喜愛(ài)和擁護(hù)。

閱讀興趣從娃娃開(kāi)始培養(yǎng)，親子閱讀推廣不容忽視

親子閱讀在未成年人成長(zhǎng)的過(guò)程中非常重要，是家長(zhǎng)與孩子共同參與的閱讀活動(dòng)，需要雙方相互交流。在家庭環(huán)境中，親子閱讀存在著一些限制和不足，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，缺乏適宜的閱讀環(huán)境，具體表現(xiàn)為家庭沒(méi)有開(kāi)展閱讀活動(dòng)的空間，或存在易受環(huán)境干擾而中斷閱讀的情況；第二，缺乏親子閱讀意識(shí)，有些家長(zhǎng)雖然能意識(shí)到閱讀對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的作用，但是并不懂得親子閱讀的意義與價(jià)值，對(duì)兒童早期閱讀和親子閱讀的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，忽略了親子共讀在親子關(guān)系中的積極作用；第三，不會(huì)科學(xué)選擇書籍，很多家長(zhǎng)一般以自己的觀念為主，選擇不適合兒童的書籍，從而影響到閱讀興趣的培養(yǎng)；第四，缺乏親子閱讀的技巧，有些家長(zhǎng)在親子閱讀過(guò)程中硬性互動(dòng)，用提問(wèn)、端茶倒水等方式打斷孩子，破壞閱讀氣氛，影響孩子專注力的形成。相比之下，公共圖書館具有閱讀環(huán)境舒適、可選讀物豐富和閱讀指導(dǎo)專業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)，是親子閱讀推廣的最佳主體。

公共圖書館進(jìn)行親子閱讀推廣對(duì)于家庭親子閱讀習(xí)慣的形成、兒童閱讀行為的出現(xiàn)及持續(xù)、提升對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)起重要作用。在公共圖書館中進(jìn)行親子閱讀推廣活動(dòng)，可以促進(jìn)兒童早期文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言天賦、想象力與邏輯思維能力，為正處于好奇心階段的兒童打開(kāi)了解閱讀世界的大門。同時(shí)，可以使親子關(guān)系更加密切，給兒童一生的成長(zhǎng)奠定保底的安全感和情緒價(jià)值。在親子閱讀推廣過(guò)程中，公共圖書館應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)要符合兒童心理年齡特性，可以放置舒軟、活潑可愛(ài)的卡通靠背等，供父母和孩子相互依偎，營(yíng)造出輕松愉快的閱讀氛圍，圖書應(yīng)整齊地?cái)[放在兒童取放自如的地方；第二，統(tǒng)一購(gòu)置經(jīng)專家討論規(guī)劃的、質(zhì)量有保障的、符合兒童閱讀需求的讀物。針對(duì)不同年齡段小朋友的認(rèn)知水平和理解能力，正確引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)選擇適合的讀物。為促進(jìn)持續(xù)閱讀，該項(xiàng)目可以發(fā)展為每月更換繪本故事，并變換地點(diǎn)以提升新鮮感，促進(jìn)家長(zhǎng)以及兒童選擇適合自己的閱讀方式。

公共圖書館做好親子閱讀持續(xù)性推廣活動(dòng)，可以幫助兒童培養(yǎng)影響一生的閱讀愛(ài)好，也有利于家庭閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)兒童閱讀技能的提升。

經(jīng)典作品永不過(guò)時(shí)，閱讀推廣方式應(yīng)設(shè)法引人入勝

如今，人們獲取知識(shí)的方式和手段前所未有的方便快捷，各類暢銷書不斷涌現(xiàn)，各種閱讀指南、推薦書單實(shí)時(shí)更新，而經(jīng)典作品始終是千百年來(lái)一代代人心目中不可替代的“白月光”。現(xiàn)如今，經(jīng)典閱讀推廣已經(jīng)在高校圖書館普遍開(kāi)展，公共圖書館也應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀推廣，傳承共同的文化基因，培育共同的理想信念，尤其要在兒童群體中廣泛推行。

由于不少經(jīng)典著作原創(chuàng)性強(qiáng)、思想密度高，較難讀，在進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別注意推廣方式的新穎性、趣味性，設(shè)法把讀者引至經(jīng)典著作的“深山寶藏”前。目前，許多公共圖書館在兒童閱讀推廣活動(dòng)中進(jìn)行了沉浸式交融設(shè)計(jì)，即創(chuàng)造情境式體驗(yàn)情景，融入游戲或與游戲有關(guān)的互動(dòng)元素，鼓勵(lì)讀者積極參與閱讀推廣活動(dòng)，得到了良好的效果。例如，常熟圖書館以“導(dǎo)讀+朗誦+體驗(yàn)”的創(chuàng)意結(jié)構(gòu)為設(shè)計(jì)方案，同時(shí)融入游戲元素設(shè)計(jì)了經(jīng)典閱讀圖書的互動(dòng)游戲，在館內(nèi)的小劇場(chǎng)編排情景話劇，再現(xiàn)經(jīng)典場(chǎng)景。通過(guò)一個(gè)個(gè)故事和任務(wù)將圖書館元素串聯(lián)起來(lái)并激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者在與書籍的相互連接、對(duì)話中，體會(huì)閱讀帶來(lái)的力量；在親子閱讀區(qū)指導(dǎo)兒童合理利用經(jīng)典圖書中的卡通形象、經(jīng)典場(chǎng)景等，制作文創(chuàng)扇子、文創(chuàng)杯墊、文創(chuàng)陶藝等，讓兒童感受經(jīng)典閱讀的樂(lè)趣，吸引兒童走進(jìn)經(jīng)典。以上做法對(duì)各地公共圖書館開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣具有借鑒意義。

建立“閱讀推廣人”制度，培養(yǎng)多元化的閱讀推廣人

閱讀推廣人是閱讀推廣活動(dòng)的先行者，是促進(jìn)閱讀資源共享的推動(dòng)者，也是提升閱讀質(zhì)量的導(dǎo)師。為了提供越來(lái)越豐富的閱讀推廣內(nèi)容，公共圖書館應(yīng)招募足夠數(shù)量的、涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的推廣人，與實(shí)踐結(jié)合開(kāi)展閱讀推廣，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣主體多元化，如此，才能不斷拓寬讀者的知識(shí)面，提高讀者的閱讀水準(zhǔn)。

根據(jù)當(dāng)前一些學(xué)者的相關(guān)理論研究及部分圖書館實(shí)踐，閱讀推廣人制度由招聘制度、培訓(xùn)與認(rèn)證制度及管理等構(gòu)成。公共圖書館要秉承公益性這一社會(huì)屬性，把培養(yǎng)閱讀推廣人作為圖書館行業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和重要實(shí)踐場(chǎng)所，立足本館實(shí)際，征求相關(guān)部門的意見(jiàn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，整合政府和社會(huì)力量，培育和壯大閱讀推廣人隊(duì)伍，可進(jìn)行以下嘗試。

第一，創(chuàng)新館員介入閱讀推廣的工作機(jī)制。公共圖書館設(shè)置閱讀推廣人兼職崗，將閱讀推廣工作與館員的績(jī)效考核結(jié)合起來(lái)，提高閱讀推廣工作在業(yè)績(jī)考核中的比重，鼓勵(lì)一部分館員加入閱讀推廣人隊(duì)伍。

第二，挖掘并吸納當(dāng)?shù)孛藶樘仄搁喿x推廣人。名人是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，也是具有社會(huì)影響力的群體。公共圖書館應(yīng)大力挖掘并吸納當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ纳鐣?huì)名人，包括但不限于學(xué)術(shù)明星、知名作家、成功企業(yè)家、體育明星等，作為特聘閱讀推廣人，充分利用名人的影響力和感召力。

第三，吸納在校學(xué)生加入閱讀推廣人。恰同學(xué)少年，泛舟書海，激揚(yáng)文字，揮斥方遒，學(xué)生處于求知欲最旺盛的年齡，不僅思維活躍，也深知同齡人的閱讀喜好，對(duì)新技術(shù)也有較快的接受和駕馭能力。公共圖書館可以和學(xué)校合作，將平時(shí)樂(lè)于分享好書、有影響力、有較強(qiáng)溝通能力和協(xié)作能力的學(xué)生培育為閱讀推廣人才，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚。

建立閱讀社群，開(kāi)展閱讀任務(wù)挑戰(zhàn)，激勵(lì)持續(xù)性閱讀行為

人們基于自身的興趣偏好加入不同的社群，在社群中完成互通信息、經(jīng)驗(yàn)交流、情感共振的整個(gè)過(guò)程。公共圖書館可充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極為廣大閱讀愛(ài)好者搭建線上線下平臺(tái)，讓性情相投、志同道合者聚合成閱讀社群?？紤]到人們?cè)诳旃?jié)奏的現(xiàn)代生活中，閱讀時(shí)間被打散，碎片化的閱讀時(shí)間帶來(lái)了碎片化需求，在某種程度上改變了知識(shí)內(nèi)容的生產(chǎn)模式，新的知識(shí)形式再生產(chǎn)出碎片化的知識(shí)內(nèi)容，在某種程度上滿足了讀者的一部分需要，但同時(shí)，也將讀者的閱讀內(nèi)容淺顯化。公共圖書館應(yīng)努力將讀者的碎片化閱讀“化零為整”，讓碎片化信息升級(jí)為更具系統(tǒng)性的持續(xù)閱讀，應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力。

第一，鼓勵(lì)發(fā)展線下讀書會(huì)。讀書會(huì)是閱讀推廣的主要活動(dòng)形式之一，為鼓勵(lì)讀書會(huì)發(fā)展，公共圖書館應(yīng)采取一些有效的激勵(lì)措施和優(yōu)惠政策。

第二，虛實(shí)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立線上“朗讀打卡群”。公共圖書館可利用每次閱讀推廣活動(dòng)，將有持續(xù)性閱讀意向的參與者組織起來(lái)，加入線上“朗讀打卡群”，不設(shè)年齡限制和進(jìn)群門檻，但必須嚴(yán)格遵守持續(xù)閱讀的群規(guī)，進(jìn)群后成員根據(jù)自己的閱讀喜好、閱讀節(jié)奏，向管理員（一般由館員擔(dān)任）提交自己的閱讀計(jì)劃，設(shè)定好閱讀任務(wù)挑戰(zhàn)的完成時(shí)間，一旦任務(wù)開(kāi)始啟動(dòng)，必須每天堅(jiān)持打卡朗讀，直到堅(jiān)持讀完一本書。對(duì)每月堅(jiān)持打卡并按時(shí)完成閱讀任務(wù)挑戰(zhàn)的成員可提供多種粉絲福利。例如，可以和當(dāng)?shù)貙?shí)體書店、電影院、咖啡館、茶室等開(kāi)展合作，為閱讀挑戰(zhàn)成功者提供贈(zèng)書獎(jiǎng)勵(lì)、電影院門票、邀請(qǐng)免費(fèi)品茶（咖啡）等多種福利，實(shí)現(xiàn)共贏。此外，公共圖書館還可以將閱讀任務(wù)挑戰(zhàn)成功的群?jiǎn)T每天的打卡音頻片段合并編輯、優(yōu)化處理，作為閱讀成果交給讀者收藏并在群內(nèi)展示、共享。

閱讀推廣活動(dòng)建立了圖書館與讀者之間的連接。在閱讀推廣活動(dòng)中，公共圖書館只有把服務(wù)重點(diǎn)和服務(wù)方向轉(zhuǎn)向持續(xù)性閱讀推廣，才能破除“我每天接觸很多信息，卻沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)”的全民閱讀“幻象”，讓人們真正把閱讀當(dāng)成一種生活方式、一種不懈的精神追求，讓每一天都成為閱讀日。當(dāng)人們穿梭于世界各地、行走于日月江河，身旁始終伴有一縷書香，安撫焦躁不安的心靈，驅(qū)散精神上的迷霧。

（作者單位：孟州市圖書館）