信息技術(shù)支持下的小學英語聽說互動課堂教學實踐研究

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使得教學手段和方式發(fā)生了巨大的變化，它不僅改變了傳統(tǒng)教育模式中的師生互動方式，也使教師和學生在教學中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系更加融洽。本文首先介紹了信息技術(shù)支持下小學英語聽說互動課堂教學現(xiàn)狀和存在的問題，之后從多個方面分析了信息技術(shù)支持下小學英語聽說互動課堂教學策略。通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)支持下小學英語聽說互動課堂教學可以有效激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，從而提升小學英語聽說互動課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學英語；聽說互動課堂；信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學產(chǎn)生了深刻影響，改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，推動了教學方法和教學手段的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)與學科融合的不斷深入，小學英語聽說互動課堂教學的應(yīng)用效果日益明顯，逐漸成為小學英語教師研究的熱點問題。目前，在小學英語聽說互動課堂教學中，教師積極運用信息技術(shù)設(shè)計教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生可以利用信息技術(shù)與教師進行溝通交流，在合作學習中加深對知識的理解。但小學英語聽說互動課堂教學仍存在一些亟待解決的問題，如教師利用信息技術(shù)設(shè)計活動時缺乏針對性，學生使用信息技術(shù)進行聽說互動時缺乏主動性。這些問題阻礙了小學英語聽說互動課堂教學效果的提升。因此，為了提高小學英語聽說互動課堂教學效果，需要加強信息技術(shù)與學科融合的研究。

一、當前小學英語聽說互動課堂教學現(xiàn)狀

隨著全球化的發(fā)展和國際交流的日益頻繁，英語已成為小學生必備的一項基本能力。而在小學英語教學中，聽說能力的培養(yǎng)被賦予更加重要的地位。為了提高學生的聽說水平，創(chuàng)新的小學英語聽說互動課堂開始在各個學校廣泛應(yīng)用。小學英語聽說互動課堂是一種以學生為主體，注重學生互動和實踐的新型教學模式。與傳統(tǒng)的聽說課相比，互動課堂更注重學生的參與和表達能力，使學生在輕松自由的氛圍中增進對英語的理解和運用。

首先，小學英語聽說互動課堂注重培養(yǎng)學生的聽力能力。以前，學生在英語課堂中通常只是被動地接受教師的講解，缺乏實際運用的機會，導致聽力訓練不夠充分。而在互動課堂中，教師會通過多種形式的聽力練習，例如聽錄音、聽對話等，引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的聽力技巧和理解能力。其次，小學英語聽說互動課堂也注重培養(yǎng)學生的口語表達能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生往往只是機械地背誦單詞和句型，缺乏實際的口語練習機會。而在互動課堂中，學生會通過各種角色扮演、情景對話等活動，積極參與到課堂中，鍛煉口語表達能力。教師會及時給予指導和反饋，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤，讓他們在愉快的氛圍中提高口語表達能力。

此外，小學英語聽說互動課堂也注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生往往是孤立地進行學習，缺乏與同學合作的機會。而在互動課堂中，學生常常需要與同伴合作完成活動，如小組討論、角色扮演等，從而培養(yǎng)合作意識和團隊精神。通過與他人的互動和交流，學生能夠在輕松的氛圍中積極表達自己的觀點，拓寬視野，提高思維能力。綜上，小學英語聽說互動課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代小學英語教學中的一種重要模式。它通過注重學生的聽說訓練、口語表達能力和合作意識的培養(yǎng)，使學生在活躍的課堂氛圍中更好地掌握英語。相信在不久的將來，小學英語聽說互動課堂將更加完善和普及，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生更高水平的英語能力。

二、信息技術(shù)與小學英語聽說互動課堂融合中存在的問題

信息技術(shù)的快速發(fā)展正深刻影響著當今教育領(lǐng)域的各個方面，其中包括小學英語教育。在過去的幾年里，小學英語聽說互動課堂成為一種流行的教學模式，其通過結(jié)合信息技術(shù)和創(chuàng)新教學方法，為學生提供了更加生動、豐富的學習體驗。然而，盡管這種教學模式具有許多優(yōu)勢，但也存在一些問題亟待解決。

首先，小學英語聽說互動課堂的教學資源不夠充分。雖然使用信息技術(shù)可以擴大教學資源的范圍和數(shù)量，但對于小學英語教育而言，仍然存在資源匱乏的問題。許多學校由于經(jīng)濟條件限制，無法購買高質(zhì)量的英語學習軟件和課件，這限制了學生接觸多樣化、有趣學習內(nèi)容的機會。因此需要注重資源開發(fā)與共享，建立一個全面、豐富的教學資源庫，使每個小學生都能受益于這種新型的教學模式。其次，小學英語聽說互動課堂的教師培訓亟待加強。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更多教學工具和資源，但要有效利用這些工具，教師需要具備足夠的技術(shù)和教學能力。目前，由于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，一些教師對于如何有效地利用信息技術(shù)進行英語教學缺乏必要的了解和能力。因此需要加強教師培訓，提高教師的教學技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力，使他們能夠更好地在互動課堂中引導學生學習。此外，小學英語聽說互動課堂的評估方式需要進一步改進。傳統(tǒng)的英語聽說評估主要依賴于教師的主觀評價，這容易受到個體因素和主觀意識的影響。而在互動課堂中，學生的學習表現(xiàn)往往被記錄在計算機或其他電子設(shè)備上，這為教師提供了更多客觀的數(shù)據(jù)。因此，應(yīng)該研究和開發(fā)一套科學、客觀的評估體系，以更準確地測量學生的英語聽說能力和進步。最后，小學英語聽說互動課堂還需要更好地平衡信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的結(jié)合。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用給英語教學帶來了許多新的機遇和挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學方法與技術(shù)的結(jié)合也是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方法注重語言的純熟和應(yīng)用，而信息技術(shù)則注重交互和創(chuàng)造性思維。因此，在小學英語聽說互動課堂中，既要注重培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)和傳統(tǒng)技能，又要通過信息技術(shù)為學生提供更多的實踐機會并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，小學英語聽說互動課堂在融合信息技術(shù)的過程中，面臨著資源匱乏、教師培訓不足、評估方式不合理以及教學方法平衡不足等問題。隨著技術(shù)的進步和教育改革的不斷推進，相信這些問題將逐漸得到解決，小學英語聽說互動課堂的優(yōu)勢將更好地發(fā)揮出來，為學生創(chuàng)造更加開放、創(chuàng)新的學習環(huán)境。

三、小學英語聽說互動課堂使用信息技術(shù)的實踐方法

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教學的重要組成部分。尤其在小學英語學習中，借助信息技術(shù)的互動課堂已經(jīng)成為一種創(chuàng)新的教育實踐方法，為學生提供了一個更加豐富、生動、靈活的學習環(huán)境。這種互動課堂不僅能夠幫助學生提高英語聽說能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。

在小學英語聽說互動課堂中，老師利用信息技術(shù)手段，如電子白板、多媒體教學軟件等，將課堂變成一個互動的學習平臺。學生們可以通過電子白板上的觸摸屏參與課堂互動，與老師一起完成各種交互式的游戲和活動，通過聽力練習、口語表達、角色扮演等方式，提高英語聽說能力。在這個互動課堂中，學生不僅可以積極參與學習，而且可以通過電子白板上的拖動、點擊等操作與教師進行互動，回答問題、展示自己的想法。這種互動式的學習方式讓學生們更加主動、積極地探索和學習英語知識。同時，小學英語聽說互動課堂也為學生提供了豐富多樣的學習資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學軟件，學生可以接觸到各種生動有趣的學習材料，如英語歌曲、英語動畫片、英語游戲等。這些資源不僅可以吸引學生的注意力，還能夠幫助他們更好地理解和掌握英語知識。此外，小學英語聽說互動課堂還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作精神。通過角色扮演、小組討論等活動，學生們可以迅速提高其口語表達能力，并培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。在這個互動課堂中，學生可以自由發(fā)揮想象力，積極參與各種角色扮演，從而更好地理解和運用所學的英語知識。

綜上所述，小學英語聽說互動課堂是一種優(yōu)秀的教育實踐方法。它借助信息技術(shù)的力量，為學生提供了一個豐富、生動、靈活的學習環(huán)境。通過互動式的學習方式和豐富多樣的學習資源，學生們能夠更好地提高英語聽說能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和合作精神。相信在這樣的互動課堂中，學生們會對英語學習充滿興趣，取得更好的學習效果。

四、信息技術(shù)與小學英語聽說互動課堂教學融合策略

（一）積極鼓勵教師充分利用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要學會充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富教學手段。教師在教學過程中要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學生有更多的機會去進行聽說互動，使學生能在實際生活中運用英語進行交流，這樣不僅可以提高學生的聽說能力，還可以使學生學以致用。例如，在進行小學英語聽說互動課堂教學時，教師可以播放一段動畫視頻來吸引學生的注意力，幫助他們更好地掌握英語單詞。在教學過程中，教師還可以運用課件、視頻等多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生更好地理解語言知識。因此，教師在教學過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學生對英語學習的興趣和自主學習能力。

（二）有效控制課堂上的信息技術(shù)以及設(shè)備使用

信息技術(shù)的運用是一把雙刃劍，在帶來便利的同時也存在一些問題。因此，教師需要對其進行有效地控制，避免在課堂上隨意使用。例如，在學習“Friendship”這一課時，教師可以根據(jù)學生的學習情況將他們分為A、B、C三個小組，讓學生自由選擇一個小組進行角色扮演。然后，在信息技術(shù)的支持下利用多媒體展示和講解，最后讓學生將角色扮演呈現(xiàn)給同學們觀看。通過這個活動，不僅可以促進學生之間的交流，還能更直觀地幫助他們理解英語中角色轉(zhuǎn)換的概念。此外，教師還可以適當?shù)乜刂菩畔⒓夹g(shù)的使用。例如，在講到“How are you going to school？”這一句話時，可以先給學生播放一段關(guān)于中國人打招呼的視頻或者動畫，然后讓學生進行角色扮演。在這個環(huán)節(jié)中，教師只需要合理地使用信息技術(shù)和設(shè)備。對于需要長時間觀看才能理解的知識點，教師也可以通過多媒體進行播放。總之，教師需要合理地運用和控制信息技術(shù)和設(shè)備，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用。

（三）提高英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

英語教師是英語課堂教學的主要力量。因此，如何在信息技術(shù)支持下有效開展小學英語聽說互動課堂教學，是英語教師需要思考的問題。首先，英語教師要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，并且也成為一種重要的手段。在小學英語聽說互動課堂教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強信息技術(shù)在英語聽說互動課堂教學中的應(yīng)用。其次，英語教師要提升信息化教學設(shè)計能力。在信息技術(shù)支持下開展小學英語聽說互動課堂教學時，教師需要具備設(shè)計相應(yīng)教學方案的能力。教師可以通過參加培訓、自主學習等方式，提高自身在信息技術(shù)支持下的小學英語聽說互動課堂教學設(shè)計能力，從而有效地提升自身信息技術(shù)應(yīng)用水平。

總之，信息技術(shù)在小學英語聽說互動課堂中的應(yīng)用是一種必然趨勢，也是當前教育改革的需要。通過對信息技術(shù)在小學英語聽說互動課堂教學中應(yīng)用優(yōu)勢和策略進行分析，不難發(fā)現(xiàn)其在教學中具有顯著的應(yīng)用效果，不僅可以豐富課堂教學資源、增強學生學習興趣、提高學生學習能力，而且還能有效激發(fā)學生學習熱情、活躍課堂氣氛、實現(xiàn)小組合作學習。因此，教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)的使用能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)為英語聽說互動課堂教學提供了強有力的支撐，不僅能夠突破時間、空間和資源等方面的限制，還能夠增強教師與學生、學生與學生以及教師與家長之間的互動。但同時也要認識到，信息技術(shù)在英語聽說互動課堂教學中存在著一些不足之處，如教師利用信息技術(shù)開展英語聽說互動課堂教學時，往往未能做好充分的準備工作，同時缺乏對學生參與英語聽說互動課堂學習活動情況和學習效果的跟蹤、評價、反饋等。因此，教師需要在今后的教學實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和完善信息技術(shù)支持下的小學英語聽說互動課堂教學。

作者單位：劉曉爽 山東省青島市城陽區(qū)天泰城學校

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