互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐路徑

摘要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)已然成為教育教學(xué)的重要輔助手段，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。本文首先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性進(jìn)行闡述，其次探討了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐路徑

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，對(duì)知識(shí)的探索欲望也比較強(qiáng)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生都處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，能夠極大地豐富教師的教學(xué)資源，幫助學(xué)生從多角度理解教學(xué)內(nèi)容，例如，結(jié)合音頻、視頻、圖片與閱讀教學(xué)相融合，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的閱讀體驗(yàn)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，也對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的影響。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息的傳播速度和廣度前所未有地增加。在這個(gè)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得日益重要。

（一）有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松地獲取到各種形式的文學(xué)作品、詩(shī)歌、散文等，這些資源不僅豐富了學(xué)生的閱讀素材，也提供了更多的學(xué)習(xí)參考和啟發(fā)。此外，互聯(lián)網(wǎng)還可以提供一些專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在線(xiàn)字典、語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，這些平臺(tái)結(jié)合了文字、圖片和音頻等多種形式，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和形象。

（二）有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇自己感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，能夠更加主動(dòng)地探索、思考和提問(wèn)，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往局限于一本教材和課堂講解，給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)路徑和方式比較單一。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源和教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出更加創(chuàng)新和個(gè)性化的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）有利于促進(jìn)家校深度互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)校和家庭的合作與溝通。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校和家庭之間可以建立起更加緊密和便捷的聯(lián)系方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況并與學(xué)校進(jìn)行交流。這樣，學(xué)校和家庭可以形成良好的合力，共同關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)這個(gè)理念的影響，學(xué)生的主體地位難以得到充分體現(xiàn)，并且從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師在教學(xué)中仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師講學(xué)生聽(tīng)的單一授課模式仍然存在。教師采用的教學(xué)方式較為單一。例如，很多教師會(huì)習(xí)慣性的將自己對(duì)于文章的理解講述傳授給學(xué)生，這種授課模式雖然能夠提升教課效率，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思維活躍度。小學(xué)生本身對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的好奇心，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而教師單一陳舊的教學(xué)模式之下，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、跑神等不良行為，也不利于提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)生積極性不強(qiáng)

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，小學(xué)生很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持專(zhuān)注，一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)往往較為被動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)思考，積極探究的自主性，這也會(huì)極大的影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系不足

語(yǔ)文知識(shí)源于生活，立足于生活也要服務(wù)于生活，教師在課堂教學(xué)中需要強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的緊密關(guān)系。這樣才能更好地建設(shè)。語(yǔ)文高效課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，但從實(shí)踐情況來(lái)看，一些語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解傳授，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的呼應(yīng)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后無(wú)法有效利用，不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也與當(dāng)前小學(xué)教育的整體發(fā)展形勢(shì)相違背。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教學(xué)往往以教師為中心，這也導(dǎo)致教與學(xué)之間出現(xiàn)斷層，學(xué)生難以迅速把握課文核心內(nèi)容。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合后，教師可以借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，向?qū)W生提供多元化的教學(xué)資源。例如，在教授《月光曲》時(shí)，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源展示貝多芬創(chuàng)作該曲的場(chǎng)景。這種直觀(guān)的展示不僅幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力，而且有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師利用多媒體資源，如電子課件、教育片等，可以生動(dòng)形象地展示語(yǔ)文知識(shí)和文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)音頻、視頻、圖片等多種形式的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)意活動(dòng)，如寫(xiě)作比賽、詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生思維品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，而且還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這篇課文內(nèi)容來(lái)制作一段微課視頻，通過(guò)這段視頻來(lái)幫助學(xué)生了解如何去欣賞小興安嶺。具體操作如下：首先，教師將這段視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到作者的語(yǔ)言以及文字表達(dá)；然后教師將小興安嶺的圖片展示給學(xué)生；最后，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)小興安嶺的感受。這樣做不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解小興安嶺的美，而且還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)這段視頻來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課文中的內(nèi)容，而且還能夠提升他們的思維品質(zhì)。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了一種新的、能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而課后則通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)和拓展學(xué)生的知識(shí)理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師只會(huì)把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地灌輸?shù)綄W(xué)生的身上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為教師提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師常常利用多媒體來(lái)展示某些影視資源，但這些資源缺乏針對(duì)性，使學(xué)生很難真正地掌握。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，則需要教師搜集、組織相關(guān)的教學(xué)錄像資料，并將其上傳到網(wǎng)上。比如，在教學(xué)《荷塘月色》這一課中，教師可以利用微電影資源為學(xué)生播放《荷塘月色》這一教學(xué)內(nèi)容。微課視頻可以播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，也可以播放一些優(yōu)美的文章片段。教師將這些資源進(jìn)行整合之后并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生可根據(jù)自身需求挑選相應(yīng)內(nèi)容觀(guān)看，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有效提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)眼界

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中，學(xué)習(xí)平臺(tái)也得到了不斷的發(fā)展，在這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視平臺(tái)的作用，通過(guò)這一平臺(tái)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)眼界。教師應(yīng)將多媒體等設(shè)備與課堂相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和傳授。例如：教師在講解《觀(guān)潮》一課時(shí)，可以讓學(xué)生在手機(jī)上觀(guān)看關(guān)于“錢(qián)塘江大潮”的視頻。在學(xué)生觀(guān)看完視頻后，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解。教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。通過(guò)這種方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

互聯(lián)網(wǎng)資源是豐富的，教師可以通過(guò)搜索引擎、在線(xiàn)課程、教育APP等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。借助在線(xiàn)詞典、語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，學(xué)生能夠隨時(shí)檢索、增補(bǔ)及加固課堂所學(xué)，從而拓展學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分發(fā)教材、布置作業(yè)并進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)交流并提供定制化指導(dǎo)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體設(shè)備之后，還可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的雪》這篇課文時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)課件展示相關(guān)的視頻內(nèi)容。這種方式使學(xué)生能夠在視覺(jué)上直觀(guān)了解雪的形成過(guò)程。另外，教師可結(jié)合圖片、視頻及音樂(lè)資源，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)反饋

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了良好的發(fā)展平臺(tái)和應(yīng)用工具，極大地提升了課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師要能夠正確認(rèn)識(shí)自身的角色定位。以往在課堂教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威是課堂的引領(lǐng)者，也是課堂教學(xué)的主體。這種模式之下，學(xué)生大多只能被動(dòng)的跟隨教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)新知識(shí)，而在新課改背景下將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)模式，變革教學(xué)理念要從以往的主導(dǎo)者變?yōu)閹椭?，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒。

教師應(yīng)該充分利用信息化教育手段，更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教育服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行差異化教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略不僅需要教師的積極引導(dǎo)和創(chuàng)新思維，還需要家庭和社會(huì)的共同支持。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、評(píng)估、應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息搜索、篩選、整理和表達(dá)的基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用互聯(lián)網(wǎng)資源，避免信息泛濫和信息依賴(lài)。教師通過(guò)合理開(kāi)展信息化教學(xué)，有望打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊他們的語(yǔ)文視野，培養(yǎng)他們的全面發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文教育真正成為培養(yǎng)未來(lái)人才的綠色通道。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師注重發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。對(duì)此，教師要做好引導(dǎo)示范，要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源打造自主高效課堂。例如，教師可以在課前結(jié)合微課視頻，結(jié)合線(xiàn)上平臺(tái)，多方查找資料，為翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。教師在課前根據(jù)備課內(nèi)容制作相關(guān)的課件，并將其上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將搜集到的與課文相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等展示出來(lái)吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師也要提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閹熒?dòng)，提供更多的資源和機(jī)會(huì)，以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師由于板書(shū)的需求和教學(xué)任務(wù)的需要無(wú)法給學(xué)生留足時(shí)間用以互動(dòng)交流。而配合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合希沃白板、微課視頻、多媒體課件等，教師可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，利用提前制作好的微課視頻和PPT，能夠起到事半功倍的效果。這也為教師與學(xué)生的互動(dòng)留足了機(jī)會(huì)。教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的深度交流，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，建設(shè)師生雙主體的語(yǔ)文教育新生態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，而且還能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用微課來(lái)讓學(xué)生更加深入地了解課文內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入課堂中。

作者單位：楊偉 甘肅省酒泉市東關(guān)街第二小學(xué)

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