互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式的思考

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求?；诖?，本文提出了一種基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新閱讀教學模式，旨在利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術工具，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。本文將分析互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式的意義和效果，并探討改進策略，希望能為小學語文教師提供一種有效的教學模式，進一步促進學生的閱讀習慣和能力提升。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域；小學語文；創(chuàng)新閱讀教學模式

語文教育是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和語言表達能力的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的語文教學模式往往過于注重知識灌輸，缺乏趣味性和實踐性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，人們正面臨著一個全新的教育時代。在這個時代，如何將互聯(lián)網(wǎng)與語文教學相結合，創(chuàng)新語文閱讀教學模式成為一個重要的課題。本文將探討小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式在互聯(lián)網(wǎng)視域下的有效性，并提出相關的創(chuàng)新策略。

一、課題研究背景

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛普及為教育領域帶來了巨大的變革和機遇。在小學語文教育中，傳統(tǒng)的課堂教學模式確實面臨著一些挑戰(zhàn)，如學生學習興趣缺失、閱讀理解能力不足等。因此，研究如何利用互聯(lián)網(wǎng)視角下的小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式對于提高學生的閱讀能力和學習效果至關重要。通過創(chuàng)新教學手段和內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力，從而更好地適應當下信息化社會的發(fā)展需求。

（一）順應新時代的發(fā)展趨勢

隨著信息技術的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代學生的學習需求?；ヂ?lián)網(wǎng)視角下的小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式能夠充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供更多元化、個性化的學習內(nèi)容和方式，與時俱進地適應新時期的教育發(fā)展趨勢。

（二）符合學生的身心特點

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，對于多樣化的學習環(huán)境和互動式教學形式更感興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式可以通過引入多媒體資源和游戲化設計等手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習積極性和參與度。

（三）符合新課改語文閱讀教學要求

新課程改革強調培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維。互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式能夠通過互聯(lián)網(wǎng)資源的應用，提供更多的學習機會和資源，培養(yǎng)學生的信息獲取、分析和創(chuàng)造能力。同時，該模式也符合新課改對學生主體性、合作性和實踐性的要求。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式具有順應新時期發(fā)展趨勢、符合學生身心特點以及符合新課改語文閱讀教學要求等重要背景。通過深入研究和探索，人們可以進一步完善該模式，為小學語文教育提供更有效和創(chuàng)新的教學方法和策略。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文閱讀教學創(chuàng)新優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式可以更好地滿足學生的學習需求和興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。以下是對其具體意義和價值的分析：

（一）豐富閱讀資源

互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀資源非常豐富，包括各種形式的文本、圖片、音頻和視頻等。這些資源可以為學生提供更加生動形象的閱讀體驗，幫助他們更好地理解閱讀材料。教師也可以利用這些資源，為學生提供更加豐富多樣化的閱讀材料，從而擴展他們的視野和知識面。這種教學方法能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，促進他們的綜合素質和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高他們的語文素養(yǎng)。

（二）促進個性化閱讀

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀水平，選擇適合自己的閱讀材料和閱讀方式。這可以讓學生更深入地理解閱讀材料，提高他們的閱讀能力和興趣。同時，教師也可以根據(jù)學生的不同需求和特點，為他們提供個性化的閱讀建議和指導，幫助他們更好地開展個性化閱讀。

（三）增強互動性

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生可以通過社交媒體、在線論壇等途徑與他人交流和討論，分享自己的閱讀心得和體驗。這種互動可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。同時，教師也可以利用這些途徑與學生進行互動和交流，了解他們的閱讀需求和情況，為他們提供更有針對性的指導和幫助。

（四）促進教師教學水平的提高和發(fā)展

創(chuàng)新的閱讀教學模式對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師需要不斷更新自己的教學理念和方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，在實踐中具備創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，教師可以通過建立學生的閱讀檔案、組織班級或社區(qū)討論交流、設計多元化閱讀方式等多種實踐操作來不斷提高自己的教學水平和專業(yè)發(fā)展。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式的意義和價值在于拓寬閱讀資源、提高學習興趣、強化閱讀技能、培養(yǎng)信息素養(yǎng)以及增強跨學科學習。這種創(chuàng)新模式能夠更好地適應互聯(lián)網(wǎng)時代的教育需求，為學生提供更豐富、有趣和有效的語文學習體驗。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式的策略思考

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設相應的學習情境。例如，可以播放相關的音頻、視頻、圖片等，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過創(chuàng)設情境，可以讓學生更深入地理解閱讀內(nèi)容，感受到閱讀的樂趣和意義。同時，情境的創(chuàng)設還能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與到閱讀中來，提高閱讀的效果和質量。舉例來說，在閱讀教學《小王子》這本書時，教師可以先播放一段相關的人物動畫視頻吸引學生的注意力。同時，可以播放輕柔的音樂，營造出夢幻神秘的氛圍，讓學生更深入地了解小王子的形象和故事。對于閱讀教學《三字經(jīng)》時，教師也可以創(chuàng)造氛圍，例如播放古典音樂和圖片，讓學生更了解古代文化。利用多媒體技術，將《三字經(jīng)》的文字和拼音標注在圖片上，讓學生更清晰地看到每個字的結構和發(fā)音。通過創(chuàng)設情境，學生可以更深入地了解古代文化的精髓和特點，感受古代文化的魅力和價值。情境的創(chuàng)設還有助于學生掌握漢字的結構和發(fā)音，提高他們的閱讀能力和語言表達能力。

（二）自主探究，培養(yǎng)能力

在創(chuàng)新閱讀教學模式中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主探究能力。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學生可以自主查找相關的閱讀材料，通過獨立思考和自主探究的方式深入理解閱讀內(nèi)容。同樣重要的是，教師應通過在線測試、互動交流等方式及時了解學生的閱讀情況，給予針對性地指導和幫助，進而培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。

例如，在閱讀教學《講歷史故事》這本書時，教師可以引導學生自主探究歷史事件的發(fā)生背景和發(fā)展過程。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源查找相關的歷史資料，了解當時的社會背景和文化環(huán)境。同時，教師可以組織學生進行歷史場景模擬或者辯論比賽等活動，讓學生更積極地參與到學習中來。通過自主探究，可以培養(yǎng)學生的歷史意識和文化素養(yǎng)。在探究過程中，學生需要了解歷史事件的發(fā)生背景和發(fā)展過程，進而理解歷史的意義和價值。此外，自主探究還可以培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神，讓學生更全面地了解歷史事件的發(fā)生背景和發(fā)展過程，提高他們的綜合素質。

（三）合作交流，拓展思維

在創(chuàng)新的閱讀教學模式中，教師應鼓勵學生進行合作交流。通過小組討論、角色扮演、互動評價等方式，學生可以相互學習、互相啟發(fā)，拓展思維。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織線上討論、在線辯論等活動，鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力。例如，在閱讀教學《安徒生童話》這本書時，教師可以安排學生開展小組合作項目，探討書中的主題和價值觀。學生們可以分成小組，選擇一個主題或觀點，搜集相關資料和信息，然后整合并以PPT、海報、短視頻等形式展現(xiàn)。又如，在研讀《西游記》時，教師可以引導學生參與線上論壇，探討書中的人物形象和故事情節(jié)。學生可以在社交平臺上創(chuàng)建討論組，分享彼此的閱讀心得和感悟，提出問題、分享喜歡的段落，并討論故事中的矛盾和沖突。這樣的合作交流活動有利于促進學生之間的協(xié)作和交流，拓展視野，加深對閱讀內(nèi)容的理解和共享。

（四）個性化推薦，因材施教

在創(chuàng)新閱讀教學模式中，個性化推薦是非常重要的一環(huán)。教師可以根據(jù)學生的個性化需求和學習特點，為他們提供個性化的閱讀推薦。通過分析學生的閱讀興趣、閱讀能力和學習需求等因素，教師可以為學生推薦適合他們的閱讀材料和內(nèi)容，從而激發(fā)學生的興趣，提高閱讀的積極性和效果。學校可以借助智能教學系統(tǒng)為每個學生制定個性化的閱讀計劃。系統(tǒng)可以根據(jù)學生的閱讀能力、學習風格和興趣偏好等要素，為每位學生量身定制閱讀計劃和推薦書目。比如，針對喜歡冒險故事的學生，系統(tǒng)可以推薦一些適合他們閱讀的冒險類書籍；對于熱愛科普知識的學生，系統(tǒng)也可以推薦相應類型的文章和書籍。通過個性化推薦，學生能夠更容易地找到符合自己興趣和水平的閱讀材料，進而提升閱讀的愉悅度和學習效果?？傊?，智能教學系統(tǒng)可以不斷地根據(jù)學生的閱讀情況和反饋信息更新個性化推薦，確保推薦內(nèi)容與學生的需求匹配。這樣的個性化教學模式可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學的質量和效果。

（五）多元化評價，促進發(fā)展

在創(chuàng)新閱讀教學模式中，教師應建立多元化的評價機制。除了傳統(tǒng)的考試評價方式外，教師還可以采用過程性評價、表現(xiàn)性評價和自我評價等多種評價方式。通過觀察學生的閱讀過程、記錄學生的閱讀表現(xiàn)、引導學生自我反思等方式，全面了解學生的閱讀情況和進步。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展在線測評、問卷調查等活動，及時了解學生對閱讀教學的反饋和評價。教師可以通過分析這些評價信息改進和完善教學模式，提高教學質量和效果。

在閱讀教學中，比如學習《小王子》這本書時，教師可以組織學生進行自評、互評和教師評價等多種形式的評價活動。學生們可以在閱讀后總結自己的感受和收獲，并在小組內(nèi)進行分享和交流；同時，教師也可以對學生的閱讀過程和結果進行評價，包括學生的閱讀理解能力、閱讀速度、閱讀態(tài)度等方面。又如，在教學《三字經(jīng)》這本書時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生設計一些在線測試和互動評價的活動。學生可以通過在線答題的方式檢驗自己的閱讀效果和理解能力；同時，教師也可以通過互動評價的方式了解學生的閱讀情況和需求，并及時給予反饋和指導。通過多種形式的評價活動，促進學生的自我認知和自我反思，幫助他們更好地了解自己的閱讀水平和需求。同時，多元化的評價方式也促進學生的合作學習和互相學習，讓他們在互相評價中互相借鑒、互相成長。

（六）創(chuàng)新教學資源和方法

在互聯(lián)網(wǎng)視野下，創(chuàng)新小學語文閱讀教學模式需要不斷開發(fā)和創(chuàng)新教學資源和方法。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)具有互動性和趣味性的閱讀小程序或APP是一種有效的方式。這些應用可以通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，并設置互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，從而提高他們的學習興趣和參與度。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展一些創(chuàng)造性和實踐性的教學活動，例如制作閱讀小視頻、編寫創(chuàng)意小報、開展辯論比賽等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提升他們的綜合素質。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源創(chuàng)新教學方式，如采用在線直播、網(wǎng)絡互動、游戲化學習等方式，使閱讀教學更加生動有趣。例如，在教學《鵝鵝鵝》這首詩時，教師可以利用在線直播方式帶領學生感受詩詞的韻律和美感。又如，在教學《守株待兔》這個寓言故事時，教師可以引導學生在網(wǎng)絡平臺上展開討論，深入探究故事的主題和寓意。這樣的創(chuàng)新教學資源和方法可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，教師可以更好地呈現(xiàn)閱讀材料，以文字、圖像、聲音、視頻等多種形式相結合，幫助學生更好地理解和吸收知識。在這種新的教學模式下，教師應更多地扮演學生的學習引導者和合作伙伴的角色，與學生一起通過網(wǎng)絡搜索、在線討論和分享等形式，提供更多學習機會和資源。學生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)與同學交流合作，共同學習和解決問題。利用互聯(lián)網(wǎng)資源還可以豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的信息獲取和批判思維能力。教師可以根據(jù)學生的需求和教學目標選擇適合的互聯(lián)網(wǎng)資源，靈活地應用到小學語文閱讀教學中，幫助學生更好地發(fā)展閱讀技能和提升綜合素養(yǎng)。

四、結束語

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學語文創(chuàng)新閱讀教學模式為人們提供了多樣化的教學手段和豐富資源。這種模式不僅能夠提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力，還可以培養(yǎng)他們的信息獲取和篩選能力，從而提高學生的綜合素質。通過合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的學習效果，并培養(yǎng)其綜合能力和創(chuàng)新思維。讓各方力量一起，為小學語文教育注入更多的活力和創(chuàng)造力。

作者單位：張雨珍 壽光市文家街道西城小學

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