“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生物實驗教學(xué)常見問題與改進(jìn)策略

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)深入到社會各個領(lǐng)域。在初中生物實驗教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以優(yōu)化教學(xué)資源的配置，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，就目前而言，初中生物實驗教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題。本文首先探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中生物實驗教學(xué)的新變化，之后分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；生物實驗；教學(xué)方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了顯著成效。尤其在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在初中生物實驗教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為實驗教學(xué)創(chuàng)新提供了可能，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，在實際操作中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在差異，因此，需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，以充分發(fā)揮其作用。尤其是在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，教師需要在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析和研究，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，就目前情況來看，我國初中生物實驗教學(xué)中仍存在一些問題，例如教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中生物實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，以及在應(yīng)用過程中缺乏相應(yīng)的優(yōu)化措施等。

初中生物實驗教學(xué)是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、教師引導(dǎo)和幫助的教學(xué)模式，其目的是讓學(xué)生更加形象地了解初中生物的一些概念和現(xiàn)象。但是在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代的要求。因此，教師需要積極對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前生物實驗教學(xué)中還存在一些問題，阻礙了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將對這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中生物實驗教學(xué)的新變化

在這個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正深刻地改變著人們的生活方式和教育模式。初中生物實驗教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展不僅為初中生物實驗教學(xué)提供了更多的資源和工具，同時也為學(xué)生們帶來了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更廣泛的實驗資源。傳統(tǒng)的教室實驗通常受限于實驗設(shè)備和實驗材料的有限供應(yīng)，學(xué)生們只能進(jìn)行簡單的實驗操作。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們可以通過在線實驗平臺觀看各種各樣的生物實驗視頻，借助虛擬實驗室進(jìn)行模擬實驗，甚至直接參與在線實驗。這些資源不僅拓寬了學(xué)生們的實驗視野，也激發(fā)了他們的實驗興趣和創(chuàng)造力。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給初中生物實驗教學(xué)帶來了更加便捷的交流與分享機(jī)制。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與他人分享自己的實驗成果和心得體會，交流探討實驗中的問題和解決方案。同時，教師們也可以在網(wǎng)上發(fā)布實驗指導(dǎo)和教學(xué)資源，為學(xué)生們提供更多的參考資料和實驗思路。這種交流與分享機(jī)制不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與互動，也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通和互動，提高了實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使得初中生物實驗教學(xué)更加開放和個性化。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)常常局限于課堂中的固定實驗項目，學(xué)生們通常只能按照教師的要求進(jìn)行實驗操作。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的實驗項目，并自主安排實驗操作的順序和時間。學(xué)生可以通過在線實驗平臺自行設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。這種個性化的實驗教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)起來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中生物實驗教學(xué)正經(jīng)歷著一場革命性的變革。學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣泛的實驗資源，實現(xiàn)更便捷地交流與分享，體驗更開放和個性化的實驗教學(xué)。這些變化不僅拓寬了學(xué)生們的實驗視野，也培養(yǎng)了他們的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中生物實驗教學(xué)將更加豐富多彩，讓學(xué)生們在實驗中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展開一場奇妙的生物探索之旅。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學(xué)中存在的局限

（一）線上線下混合不足

在互聯(lián)網(wǎng)時代，線上教學(xué)和線下教學(xué)模式相結(jié)合能夠幫助教師更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的生物實驗教學(xué)中，線上線下混合模式并沒有得到充分應(yīng)用，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)很多問題。比如學(xué)生無法在課堂上完成一些實驗，這會影響學(xué)生對一些知識的理解和掌握。其次，教師也無法對學(xué)生進(jìn)行實時的監(jiān)督和指導(dǎo)，因為教師是在課后才進(jìn)行輔導(dǎo)，這也導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，線上線下混合教學(xué)模式也沒有很好地與實驗課融合在一起，這導(dǎo)致學(xué)生只會做一些重復(fù)性的實驗，進(jìn)而影響學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解?？傊€上線下混合模式并沒有很好地融入生物實驗教學(xué)中。因此，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的作用，促進(jìn)生物實驗教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容固化

生物實驗教學(xué)中的內(nèi)容固化主要表現(xiàn)為生物實驗教材的內(nèi)容陳舊，與學(xué)生的實際情況相脫節(jié)，并且不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體而言，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不能用課本上的實驗來代替的實驗。例如，在進(jìn)行植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察時，教師會讓學(xué)生用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞器等內(nèi)容，然后再根據(jù)課本上的知識進(jìn)行講解。然而，這種實驗教學(xué)模式也存在一定缺陷。例如在進(jìn)行植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察時，需要教師指導(dǎo)學(xué)生對植物細(xì)胞進(jìn)行裝片制作，而這種裝片制作不僅需要花費大量的時間和精力，還不能保證達(dá)到很好的效果。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師需要積極創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對生物知識的興趣。

（三）課堂活動形式單一

當(dāng)前的初中生物實驗教學(xué)存在一些問題，主要是因為教師在課堂上活動的形式比較單一。在初中生物教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需要積極對自身的教學(xué)活動進(jìn)行改革和創(chuàng)新。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將傳統(tǒng)的生物實驗課堂轉(zhuǎn)換成“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實驗課堂。教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出實驗要求，然后在課堂上通過視頻或圖片等方式讓學(xué)生了解一些生物現(xiàn)象或生物知識。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，還可以豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解。此外，這種教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和實踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學(xué)生物實驗教學(xué)創(chuàng)新途徑

隨著時代的進(jìn)步，教育也在不斷變革，而互聯(lián)網(wǎng)的興起更是為教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中學(xué)生物實驗教學(xué)有了新的創(chuàng)新途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教師們可以將實驗教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生打開一扇通往科學(xué)世界的大門，激發(fā)他們對生物科學(xué)的興趣和熱愛。

（一）樹立新型教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中學(xué)生物實驗教學(xué)方式往往受限于實驗室的條件和設(shè)備，學(xué)生們很難親身參與實驗。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為這一現(xiàn)狀帶來了改變。通過虛擬實驗平臺，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各類實驗，不再受時間和空間的限制。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時，學(xué)生們可以通過虛擬實驗平臺模擬細(xì)胞運(yùn)作過程，觀察細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其功能與作用。這種方式不僅能增加學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗，還能培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。初中生物實驗教學(xué)的開展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育。例如，在講解《綠葉中色素的提取和分離》這一課時，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察綠葉，然后進(jìn)行實驗操作。在教學(xué)中教師可先利用多媒體展示綠葉圖片，然后提出問題：“你認(rèn)為葉子中哪種色素是最重要的？”并要求學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂效率。

另外，在講解《光合作用》這一課時，教師可以利用多媒體展示綠色植物、動物、微生物等生物圖片，并提出問題：“在這種情況下，綠色植物通過光合作用將氧氣釋放到空氣中。你認(rèn)為綠色植物還需要呼吸作用嗎？為什么？”通過問題的提出，學(xué)生對光合作用和呼吸作用有了更深入地了解和認(rèn)識。此外，教師還可以利用多媒體展示各種生物的圖片、視頻等資料，激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。教師還可以利用多媒體展示《植物激素在植物生長發(fā)育中的作用》這一課中植物激素調(diào)節(jié)下植株生長的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解植物激素對植物生長的影響，從而激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，教師為了提高實驗效率，常常會使用一些比較復(fù)雜的設(shè)備來完成實驗教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生對生物知識的掌握。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完成教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生對生物實驗的興趣，而且還可以實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置。例如，在進(jìn)行“種子萌發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)實驗視頻或者圖片來展示給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以利用多媒體來向?qū)W生展示植物生長所需的環(huán)境條件，使學(xué)生更加直觀地了解植物生長所需的條件。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將實驗過程和實驗結(jié)果制作成視頻或圖片，以便向?qū)W生展示，從而吸引學(xué)生對生物實驗感興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺為學(xué)生提供了溝通和合作的機(jī)會。學(xué)生們可以加入與生物學(xué)相關(guān)的線上學(xué)習(xí)社區(qū)或論壇，與志同道合的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相分享實踐經(jīng)驗和心得。通過這種互動，學(xué)生們不僅能夠從彼此的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)到更多，還能建立科學(xué)合作意識、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，學(xué)生們還可以通過網(wǎng)絡(luò)與科研工作者進(jìn)行交流，了解科學(xué)研究的最新進(jìn)展，并參與學(xué)術(shù)討論。這種思維碰撞將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

（三）靈活應(yīng)用各種教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式通常是教師在講臺上進(jìn)行講解，而學(xué)生則是被動地接受知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地聽教師講解知識，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣不高。對此，教師應(yīng)在實驗教學(xué)過程中靈活應(yīng)用各種教學(xué)模式。首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備，展示生物實驗的過程和現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感受到生物實驗的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識的興趣。其次，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)這一章節(jié)的知識點設(shè)計“實驗探究”模式。在實驗探究中，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本上關(guān)于植物呼吸作用相關(guān)知識的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組完成實驗任務(wù)，接著教師和學(xué)生一起對實驗結(jié)果進(jìn)行討論和分析，最終得出植物呼吸作用的相關(guān)結(jié)論。最后，在生物教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)生物實驗教學(xué)模式的多樣化。例如，教師可以在教學(xué)過程中將PPT和網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀看視頻的同時閱讀相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（四）豐富教學(xué)活動形式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生變化。教師可以通過多媒體平臺展示圖片、視頻等，使學(xué)生能夠直觀地了解生物知識，然后配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》時，教師可以先播放一段綠色植物光合作用的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解光合作用的過程。隨后，教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的詳細(xì)講解。這樣不僅可以提高學(xué)生對光合作用的認(rèn)識和理解，而且還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和動力。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師還可以根據(jù)初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容開發(fā)一些小實驗。例如，教師可以根據(jù)“土壤中氧氣的來源”這一內(nèi)容開發(fā)相關(guān)小實驗，讓學(xué)生在實驗過程中思考有關(guān)氧氣來源的問題。這樣不僅能提高學(xué)生對生物學(xué)知識的認(rèn)識和理解，而且還能鍛煉其動手操作能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中學(xué)生物實驗教學(xué)創(chuàng)新途徑為學(xué)生帶來了更多的可能性。通過虛擬實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)術(shù)交流平臺等，學(xué)生們能夠更加深入地了解生物科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。教師們也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保他們能夠從中受益并不斷發(fā)展。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學(xué)生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為社會各個領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的一種工具，在教育領(lǐng)域中也不例外。在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中存在問題的分析，筆者提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，即將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合，豐富生物實驗內(nèi)容；在初中生物實驗教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化資源配置；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬學(xué)生視野?？傊挥泻侠淼剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能使其更好地為初中生物實驗教學(xué)服務(wù)，使其有效地促進(jìn)初中生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。

作者單位：郭敬華 山東省惠民縣大年陳鎮(zhèn)中學(xué)

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