小學(xué)英語教育教學(xué)中融合信息技術(shù)的有效性探究

摘要：現(xiàn)代化教育理念要求廣大教育工作者堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性、科學(xué)性，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。小學(xué)是義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要將多樣化的信息技術(shù)全面應(yīng)用其中，以此充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知?；诖?，本文闡述了小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的價(jià)值，分析了小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的教學(xué)策略，以供廣大教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；有效性

一、引言

新課改對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，需要英語教師與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。為了全面提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師可將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建趣味、層次、立體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是通往成功的第一步”。對(duì)于小學(xué)生而言，其各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)自主實(shí)踐、不斷感受，從而獲得新的認(rèn)知。但學(xué)生的大多數(shù)行為都是興趣使然，只要學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)全神貫注于該學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助信息技術(shù)的交互性、反饋及時(shí)性，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的趣味性。

（二）拓展英語教學(xué)資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)來源的重要載體。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。但是，由于教材內(nèi)容有限，如果教師未能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)受限，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散以及認(rèn)知的發(fā)展。而借助信息技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣化的信息技術(shù)整合教學(xué)資源。例如，教師可以登錄英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源、音頻資源；運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件，設(shè)計(jì)交互性的課件；結(jié)合課本內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上收集與之相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、習(xí)題等。如此拓展英語教學(xué)資源，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)到更多英語知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展。

（三）提升教師專業(yè)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力在一定程度上決定著課堂教學(xué)的效果。受限于教學(xué)壓力，部分英語教師在課堂中為了保證教學(xué)進(jìn)度，常常以統(tǒng)一化的教學(xué)方式進(jìn)行單元教學(xué)，在課后既無法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面地總結(jié)，也無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，以增加課堂教學(xué)活動(dòng)的新穎性。但通過將信息技術(shù)融入小學(xué)英語教育教學(xué)中，教師自身的教學(xué)觀念會(huì)發(fā)生變化，不僅能夠深入研究信息技術(shù)的多樣化功能，還可提高自身的信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)操作能力，進(jìn)而更符合教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。教師要定期對(duì)自己應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的方式方法進(jìn)行總結(jié)和分析，尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，以提升小學(xué)英語課堂質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)英語教育融入信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）缺乏信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)改革的重要舉措。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身是否具備信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，決定了信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合質(zhì)量。就目前來說，雖然部分教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，但由于其自身缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，導(dǎo)致信息技術(shù)與英語教學(xué)活動(dòng)契合度不夠，教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥。例如，在運(yùn)用PPT開展教學(xué)活動(dòng)、借助多媒體視頻輔助教學(xué)的時(shí)候，部分教師未能意識(shí)到信息技術(shù)的多樣化功能，也沒有重視信息技術(shù)的全面化應(yīng)用。甚至有部分教師認(rèn)為在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)影響教學(xué)節(jié)奏，增加自身工作量，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如此一來，便會(huì)全面降低小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）過度運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合有著鮮明的契合點(diǎn)，教師必須保證信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助功能得以應(yīng)用，同時(shí)全面發(fā)揮傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以確保英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在實(shí)踐中，部分教師深知在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性及價(jià)值，但在運(yùn)用的過程中又過于依賴信息技術(shù)，或直接圍繞信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，或直接將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電腦上，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)“頭重腳輕”，學(xué)生將注意力全部集中到多媒體視頻、電子課件、信息技術(shù)、學(xué)習(xí)平臺(tái)中，而無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最終使得課堂教學(xué)本末倒置，影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)英語教育教學(xué)中融合信息技術(shù)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)

經(jīng)過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語信息化課堂教學(xué)存在兩極分化的現(xiàn)象，例如一部分教師難以將信息技術(shù)融入實(shí)際中，還有部分教師過于依賴信息技術(shù)。為了解決這些問題，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)。具體來說，首先，教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，分析信息技術(shù)的多樣化功能，結(jié)合教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的信息技術(shù)并進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中做好總結(jié)，在總結(jié)中做好優(yōu)化與創(chuàng)新，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、參與備課等方式，提高自身信息技術(shù)操作能力以及教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美契合，進(jìn)而提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果。最后，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極召開教學(xué)研討會(huì)，促使教師之間相互溝通、互相學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)案例分析信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，找出案例中的亮點(diǎn)和不足之處，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系。如此一來，便能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，全面提高信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，為后期教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)，開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

在信息技術(shù)的發(fā)展中，微課教學(xué)已受到諸多教師的關(guān)注與青睞。在廣大教師的引領(lǐng)下，微課這一教學(xué)形式目前被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的部分。以預(yù)習(xí)活動(dòng)為例，預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生初步了解所學(xué)的內(nèi)容，在課堂中更加高效地學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)多以教師為主體，讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。但是，這種方式無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“渾水摸魚”的教學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，教師可以將微課融入預(yù)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生先觀看微課視頻預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 We love animals”時(shí)，為了讓學(xué)生了解本單元的主要內(nèi)容，掌握單元內(nèi)的新詞匯、新短語，學(xué)會(huì)運(yùn)用單元中的重點(diǎn)句型與他人進(jìn)行對(duì)話交流，教師可以設(shè)計(jì)以微課為主的預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以在教學(xué)資源網(wǎng)站下載名師視頻講解資源，從資源中提取上課時(shí)所需的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)安排，添加教師所錄制的教學(xué)視頻，通過剪輯整合形成一段長(zhǎng)達(dá)五分鐘的微課視頻。其次，教師可以將視頻上傳至學(xué)習(xí)平板上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)平板進(jìn)行觀看，進(jìn)而了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯、重要短語和句型、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)等，隨后學(xué)生再進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在教材中做好記錄。然后教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生觀看微課視頻的狀態(tài)、自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)行為、預(yù)習(xí)活動(dòng)的完成質(zhì)量等方面為學(xué)生打分，并總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻提出自己不理解的部分。最后，教師做綜合性總結(jié)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分以及難以理解的部分，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，并在課堂中為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的“疑難雜癥”，使得學(xué)生全面了解本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握“monkey、duck、panda、rabbit”等新詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用“What's this？”“It's …”與他人就動(dòng)物展開對(duì)話交流。這種教學(xué)方式能夠全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)理解本單元所學(xué)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以全面應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)立體、交互的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)英語的趣味性，體會(huì)英語魅力。需要注意的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要保證教學(xué)活動(dòng)的完整性，如明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)等，先讓學(xué)生在完整的教學(xué)體系中自主學(xué)習(xí)，再由教師在每一環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，以此保證應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效性，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Dinner's ready”的教學(xué)中，教師可以以圖像的形式向?qū)W生展示豐富的晚餐盛宴，將教材中所提到的食物、餐具等元素呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如beef、Vegetables、bread、fish、soup、Knife、fork等。此時(shí)，教師便可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如“Boys and girls，I'm so hungry，Guess my favorite food”“Would you like fish？”“What would you like for dinner？”以此構(gòu)建活力課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并在相互互動(dòng)的過程中呈現(xiàn)本單元的主題內(nèi)容。接著，教師可以呈現(xiàn)3D圖片媒體，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，仿佛美食就在面前一般，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)，教師可以借助圖片媒體呈現(xiàn)本單元的基本內(nèi)容以及重要的短語和單詞，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)。為了保證教學(xué)活動(dòng)的豐富性和層次性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，教師還可以借助聲音媒體以及動(dòng)畫媒體，將本單元所涉及的重點(diǎn)詞匯融入音樂節(jié)奏中，并以音樂的形式進(jìn)行播放，以歡快、鮮明的節(jié)奏吸引學(xué)生注意。隨后，教師可以組織學(xué)生共同開展“拍手記單詞”游戲，跟著音樂節(jié)奏拍拍手，學(xué)習(xí)每一個(gè)單詞，如“B-R-E-A-D-bread，bread，bread，I like bread！F-O-R-K-fork，fork，fork，I need fork！”在整個(gè)環(huán)節(jié)，每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。隨著“拍手記單詞”游戲的進(jìn)行，學(xué)生很快地記住了重點(diǎn)詞匯。由此可見，這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，體會(huì)英語的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步發(fā)展。

（四）運(yùn)用人工智能，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)體系中不可缺少的一部分，高質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)活動(dòng)的可優(yōu)化之處，還能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。為了充分發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，教師可以應(yīng)用人工智能技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以此制定有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

具體來說，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中加入人工智能設(shè)備，再由人工智能設(shè)備與學(xué)生展開對(duì)話交流，以交互式的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，并為學(xué)生解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。同時(shí)，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中，教師可以開展問卷調(diào)查以及隨堂練習(xí)，讓學(xué)生在人工智能設(shè)備上作出回答。在全體學(xué)生回答完畢之后，人工智能設(shè)備便會(huì)結(jié)合學(xué)生作答情況進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為等方面形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行充分整合，生成人物數(shù)字畫像。此時(shí)，教師便能一眼了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。最后，基于學(xué)生數(shù)字畫像，教師可以通過人工智能設(shè)備對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、回答問題的積極性、完成作業(yè)的質(zhì)量等，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)融入英語教學(xué)能夠切實(shí)發(fā)揮英語學(xué)科育人價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，借助多樣化的信息技術(shù)豐富教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造趣味、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

作者單位：劉文彬 甘肅省合作市第四小學(xué)

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