微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略

摘要：在信息化背景下，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課技術(shù)也在持續(xù)更新和發(fā)展，并逐漸成為新課程改革中的主要教學(xué)方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課技術(shù)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)有一個更直觀地認(rèn)識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。因此，本文首先對微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用價值進(jìn)行分析和闡述，通過從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的微課設(shè)計角度出發(fā)，重點提出了微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略。希望可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中切實發(fā)揮微課技術(shù)的優(yōu)勢，將其與教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行有效應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；運用

在教育改革背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是改革過程中的一個重要階段。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式改革是教育改革必然環(huán)節(jié)。將信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一個重要嘗試，對于發(fā)展小學(xué)生素質(zhì)教育、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都發(fā)揮著難以估量的作用。

在這樣的背景之下，微課作為一種全新的教學(xué)手段，正在被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。微課確實改善了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果，也提高了學(xué)生的參與度，是有效幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)成果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。

一、微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用價值

在信息化背景下，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，微課技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“百分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體播放動畫視頻，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有一個初步印象。接著，利用微課平臺將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到百分?jǐn)?shù)的作用與意義。

第二，微課技術(shù)可以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。由于微課教學(xué)內(nèi)容通常圍繞某一知識點展開，教師可以圍繞某個知識點設(shè)計一系列的微課，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識與技能的同時，還能通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識、提升能力。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先設(shè)計一些小游戲活動，如在紙上畫一個正方形和一個三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖形計算出它們的面積和周長。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的微課設(shè)計

（一）合理選擇微課視頻內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，微課設(shè)計要求在制作微課視頻內(nèi)容之前做好相關(guān)的微課內(nèi)容選擇工作，內(nèi)容選取要盡可能科學(xué)合理，這是后期保障視頻內(nèi)容效果的關(guān)鍵前提。例如，在學(xué)習(xí)“約分和通分”相關(guān)知識點的時候，教師可以將約分和通分的具體方法制作成微課視頻資源內(nèi)容進(jìn)行展示，同時通過記錄的方式為學(xué)生詳細(xì)地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。尤其在求解公分母最小倍數(shù)相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，必須真正將其看作是微課視頻的教學(xué)重點。這樣才能夠?qū)⒖键c、重點和難點應(yīng)用與體現(xiàn)在微課視頻制作過程中，也更符合微課視頻資源整合以及內(nèi)容選擇的根本要求，為小學(xué)生打造出更加符合其認(rèn)知規(guī)律的微課資源內(nèi)容。

微課之所以稱作微課，是因為在課程內(nèi)容的選擇上必須體現(xiàn)出“微”特點。因此，教師在選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容之后，還需要將教學(xué)內(nèi)容分解成更為詳細(xì)的教學(xué)過程。在此環(huán)節(jié)，第一步是進(jìn)行問題設(shè)置。設(shè)置的相關(guān)問題必須吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠及時引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，二者之間不存在脫節(jié)的情況。第二步則是直接切入主題，這樣可以不斷推進(jìn)教學(xué)活動的開展進(jìn)程，也可以鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自主思考和探究。第三步則需要做好相關(guān)的總結(jié)與反思工作。在每一門課程的教學(xué)之后，都會存在較多的重難點，這需要教師及時進(jìn)行反饋和歸納，給予學(xué)生更多自主反思的機會。這樣學(xué)生就可以將課堂中所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行延續(xù)，也可以保障學(xué)生在自主完成微課學(xué)習(xí)之后對整體的課程體系有相對全面地把握。

（二）優(yōu)化微課視頻錄制方式

一般看來，錄制微課視頻需要教師準(zhǔn)備相關(guān)的錄制工具，比如講課實錄或者屏幕錄像都可以滿足微課制作的基本要求。以“數(shù)學(xué)與代數(shù)”相關(guān)知識點的講解為例，教師可以通過手機的錄屏軟件將相關(guān)的知識點進(jìn)行總結(jié)，然后適當(dāng)添加一些不同顏色的線條或者貼紙，以吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)低年級的學(xué)生更喜歡形式多樣且色彩豐富的微課視頻內(nèi)容，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮微課視頻的這一優(yōu)勢和特點，真正激發(fā)和促進(jìn)小學(xué)生參與到微課學(xué)習(xí)過程中。

（三）加強微課視頻細(xì)節(jié)設(shè)計

在微課視頻制作的過程中，細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)在視頻的語言、人物的表情和神態(tài)等方面。為了更好地提高微課視頻制作的整體質(zhì)量，這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該得到更為廣泛地重視。首先，從微課音頻的語言以及語速角度來看，針對不同年齡段的小學(xué)生，制作過程中確實需要有所不同。對于低年級的小學(xué)生，教師的音頻語速應(yīng)該盡可能放緩，同時在語言的整體表達(dá)方面更加輕松活潑，這樣有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

而對于高年級的學(xué)生，教師在語言表達(dá)方面則應(yīng)該盡可能嚴(yán)肅和認(rèn)真，語速適當(dāng)加快，其目的在于更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)過程中對知識的整合能力。同時，在微課視頻制作中，還需要盡可能增加知識點的傳授與講解比例。教師需要明確在不同的教學(xué)階段學(xué)生的接受程度以及認(rèn)知情況會存在一定的差別，因此必須區(qū)別對待，才能夠設(shè)計出更加科學(xué)合理且符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容。

三、微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略

（一）利用微課向?qū)W生詳細(xì)展示教學(xué)內(nèi)容與細(xì)節(jié)問題

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，會涉及許多細(xì)小的教學(xué)內(nèi)容與細(xì)節(jié)，這些內(nèi)容相對而言比較抽象，學(xué)生理解起來也相對有所困擾。為此，教師可以通過微課的方式向?qū)W生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將許多細(xì)節(jié)問題進(jìn)行呈現(xiàn)。比如可以通過線條標(biāo)記或者是動態(tài)文字展現(xiàn)的方式完成教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入工作，這樣做的目的是幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識以及細(xì)節(jié)內(nèi)容。

例如，在講解“認(rèn)識人民幣”這一部分知識點的時候，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的過程中利用微課進(jìn)行講解。在視頻中引入這樣一段話：“同學(xué)們，如果我們想要去買東西，那么是不是就必須用到錢呢？在這個世界上，錢的種類有許多，在中國，錢就叫做人民幣，所以本堂課教學(xué)的主要任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識人民幣。”接著，可以在視頻中展示不同面值的人民幣、紙幣、硬幣等。

通過在視頻中勾勒重點，如紙幣上的圓角分標(biāo)志，幫助小學(xué)生意識到其中的不同之處，最終能夠分辨紙幣金額的大小。在課前教學(xué)的過程中采用微課的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，其目的是幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中知識遷移的目的。同時，也可以使學(xué)生自然地參與到新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的無縫銜接。當(dāng)學(xué)生充分了解人民幣相關(guān)知識之后，就會對錢產(chǎn)生比較廣泛的認(rèn)知，即錢在世界范圍內(nèi)都是存在的，在不同國家，錢的存在形式是完全不一樣的。這樣，學(xué)生就可以在頭腦中形成錢的相關(guān)概念，并在日后的生活中逐步建立相關(guān)的概念與認(rèn)知，對于促進(jìn)小學(xué)生形成正確的金錢觀具有重要作用和意義。

（二）注重微課設(shè)計過程演示以幫助學(xué)生掌握知識和內(nèi)容

微課教學(xué)的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“重難點”得以突破，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課視頻，并通過微課視頻將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、技能等進(jìn)行整合，使學(xué)生在觀看微課時對所學(xué)知識有一個整體的認(rèn)知，從而形成完整的知識體系。例如，在“比多”這一節(jié)知識內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)能夠較為熟練地進(jìn)行“比多”計算。在本節(jié)內(nèi)容的最后一部分，學(xué)生通過實踐操作來鞏固所學(xué)知識，從而能夠應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以選擇先讓學(xué)生在課下對比進(jìn)行實踐操作，再將兩種不同的計算方法進(jìn)行比較。之后教師可以選取兩組學(xué)生進(jìn)行小組討論，并讓兩組學(xué)生分別說明所選計算方法的理由。教師可以讓這兩組學(xué)生分別展示出自己選擇計算方法后得到的結(jié)果。通過這種方式，教師不僅可以幫助學(xué)生加深對“比多”這一概念的理解和認(rèn)識，還能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系。教師可以選取日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的對比例子來幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“比多”這一概念。

數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯性的課程，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，可以在一定程度上提高其邏輯思維能力。在小學(xué)階段，因為小學(xué)生的邏輯思維水平相對較低，因此在教育過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗等來指導(dǎo)、培育，并利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。

運用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景式的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生成過程和相關(guān)應(yīng)用情景有直觀的認(rèn)識，而且能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解。教師在利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，還需要注意微課視頻的設(shè)計必須具有邏輯性、層次性以及趣味性。

教師在設(shè)計微課視頻時應(yīng)遵循以下原則，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯能力的發(fā)展：第一，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題；第二，讓學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上解決問題；第三，讓學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與思維能力的提升。

（三）鼓勵學(xué)生利用碎片化時間觀看微課視頻以鞏固學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要側(cè)重于知識的傳授與應(yīng)用。然而，這種模式的局限性在于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握往往停留在表面，缺乏深入地思考與探索。而微課的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了全新的可能性。微課為小學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的機會。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與方式都有所不同，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法滿足每個學(xué)生的需求。通過互聯(lián)網(wǎng)微課技術(shù)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑與方式。

一些在線學(xué)習(xí)平臺還提供了智能化的學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與偏好為其提供個性化的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的，缺乏與同學(xué)們的互動與合作。而通過微課資源，學(xué)生可以與其他同學(xué)、老師、專家進(jìn)行在線交流與討論。這種交流與合作不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與解決問題的能力。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，小學(xué)生可以拓展數(shù)學(xué)知識的廣度與深度，提高核心素養(yǎng)與能力。然而，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)與自律能力。只有在教師、家長和學(xué)生的共同努力下，互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合才能真正發(fā)揮其潛力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機會與成長空間。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后復(fù)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時、有效地復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地鞏固和強化所學(xué)知識，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有重要意義。而微課技術(shù)恰好能夠很好地解決這一問題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用微課視頻對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行延伸和拓展，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到實際生活中。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，又可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。通過這種微課視頻學(xué)習(xí)方式，可以有效地提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力。

四、結(jié)束語

微課技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，其既有更大的靈活性，又有更多的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，微課技術(shù)還存在一些普遍問題，但如果教師能夠掌握好微課的運用方法，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，必將有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果，也為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)與保障，真正滿足孩子們快樂享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的與要求。

作者單位：方貴財 甘肅省慶陽市慶城縣慶華小學(xué)

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