高校翻譯專業(yè)課程思政教學(xué)的探究與建設(shè)

[摘 要]高等教育是專業(yè)知識和道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，課程思政在此扮演了至關(guān)重要的角色。作為翻譯專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，課程思政致力于將知識傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與思政元素自然融合。課程思政的概念為翻譯課程的構(gòu)建提供了價(jià)值指導(dǎo)，也為教學(xué)改革指引了方向。基于此，本文將深入分析高校翻譯專業(yè)課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)，并探討其在教學(xué)原則和建設(shè)方案方面的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]翻譯課程思政；價(jià)值意蘊(yùn)；教學(xué)建設(shè)

課程育人思想歷史悠久，但“課程思政”這一理念相對新穎，即在各學(xué)科課程中融入思想政治教育元素，以此實(shí)現(xiàn)思想政治教育的整體合力。2020年教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，這一文件從國家層面明確將“立德樹人”作為高等教育思政建設(shè)的核心目標(biāo)和基本任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)將價(jià)值觀引導(dǎo)、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以課堂為主要途徑，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治教育課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)全面育人的效果。當(dāng)前，“課程思政”已成為高校專業(yè)課程建設(shè)的新焦點(diǎn)，它是達(dá)成立德樹人根本目標(biāo)的關(guān)鍵部分。

一、高校翻譯專業(yè)課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

課程思政是將思想政治教育融入所有課程中，通過挖掘各課程中所包含的愛國情感、文化自信、社會責(zé)任等價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知、行動和感受，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人[1]。翻譯專業(yè)由于其“涉外”的特殊性質(zhì)，培養(yǎng)的人才更需要具備國際視野。因而，高校翻譯專業(yè)課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀體系

掌握中西方文化差異對于翻譯專業(yè)至關(guān)重要，這不僅需要師生了解不同文化的本質(zhì)差異，還在于高校要培育具備批判性思維的翻譯專業(yè)人才，能夠辯證地看待不同文化。高等教育階段的培養(yǎng)過程是塑造高校學(xué)生形成正確價(jià)值觀體系的關(guān)鍵階段。針對翻譯專業(yè)的課程思政，高校通過結(jié)合專業(yè)的學(xué)科特色和學(xué)生群體的特點(diǎn)[2]，將翻譯教學(xué)過程中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素和社會主流意識形態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成批判性的思維能力和客觀的辨識認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀體系和行為規(guī)范。

（二）助推專業(yè)課程思政體系的完善

翻譯專業(yè)學(xué)生需要具備英語語種、中文漢語、文學(xué)等相應(yīng)的基礎(chǔ)知識的同時(shí)掌握翻譯專業(yè)理論知識和口筆譯技能。這就要求翻譯專業(yè)的學(xué)生的課程知識體系是構(gòu)建在集合了語言、文化、翻譯等多種知識的框架之下，形成知識集合間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在高校翻譯專業(yè)開展課程思政的過程中還需要融入思政教育等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步助推翻譯專業(yè)課程思政體系的完善。這不僅能夠幫助高校學(xué)生提升綜合知識素養(yǎng)，還能夠?qū)⒎g專業(yè)與社會需求深度融合，提高學(xué)生在社會實(shí)踐的翻譯應(yīng)用能力。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高校翻譯專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)始終將“立德樹人”作為培養(yǎng)高校翻譯專業(yè)人才的根本價(jià)值遵循和根本目標(biāo)，將思想政治教育的內(nèi)容與翻譯專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，依托于翻譯古籍文獻(xiàn)、黨史文獻(xiàn)等思政教學(xué)的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升高校學(xué)生的應(yīng)用翻譯專業(yè)技能、思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，確保培養(yǎng)的翻譯專業(yè)人才能夠堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)。

二、高校翻譯專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）基于翻譯課程目標(biāo)，深入貫徹課程思政理念

翻譯課程的目標(biāo)制定以課程思政理念為指導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，這是翻譯課程思政教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)[3]。課程思政教學(xué)建設(shè)的目的在于能夠?qū)⒗碚撝R的傳授同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀相結(jié)合，重視培養(yǎng)高校學(xué)生在翻譯專業(yè)方向的實(shí)踐能力和語言意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)的榮譽(yù)感。此外，該教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的理性分析與辨識真?zhèn)蔚哪芰?，確保翻譯專業(yè)的學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握專業(yè)知識，還具備高尚的思想品質(zhì)。因此，關(guān)于翻譯課程目標(biāo)的設(shè)定需要深入貫徹課程思政理念。

（二）基于翻譯課程內(nèi)容，開發(fā)課程思政資源

作為承載語言文化知識的社會文化領(lǐng)域的一部分，翻譯專業(yè)課程并非沒有價(jià)值傾向。其發(fā)展和構(gòu)建需要合理地確定價(jià)值方向，基于課程發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和大學(xué)生思想觀念的發(fā)展規(guī)律，高校需要加強(qiáng)對思想政治教育主題和價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)容課程的篩選，深挖思想政治教育元素，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課程思政建設(shè)應(yīng)重視文本中的語言社會文化特征、意義的文化多維性，以及材料所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)文化內(nèi)涵。中國豐富的文化遺產(chǎn)中包含了許多關(guān)于德育和思政教育的經(jīng)典論述。通過翻譯經(jīng)典文獻(xiàn)中關(guān)于德育、智育等方面的內(nèi)容，高校學(xué)生能夠持續(xù)提高自身的道德素養(yǎng)和思想政治覺悟。再比如，將翻譯課程內(nèi)容包含對中國特色社會主義政治發(fā)展的內(nèi)容，通過選擇合適的政治素材內(nèi)容，如政府工作報(bào)告、時(shí)政熱點(diǎn)等作為翻譯課程的教材[4]，能幫助學(xué)生把握政治文獻(xiàn)翻譯的專業(yè)技能的同時(shí)，熟悉我國的國情、政治體系，以及政治觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)翻譯技能和思想政治教育效果的相互促進(jìn)。

（三）基于教學(xué)方法，創(chuàng)新融合推動翻譯課程實(shí)施

課程思政教學(xué)建設(shè)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。為了進(jìn)一步推動翻譯課程思政建設(shè)，幫助高校教學(xué)育人功能的實(shí)施，高校不僅需要借助課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”發(fā)揮作用，還需要依托于教學(xué)方法的創(chuàng)新，將思政教學(xué)深入學(xué)生的日常生活，并結(jié)合學(xué)校的校園文化建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)展翻譯課程思政教育的實(shí)施范圍。比如，將翻譯課程教學(xué)融入學(xué)生的翻譯比賽中，或者構(gòu)建“第二課堂”，將翻譯課程內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活素材相結(jié)合，為學(xué)生提供鮮活的翻譯素材，確保翻譯理論知識同翻譯實(shí)踐的有效融合。高校教學(xué)方法的創(chuàng)新需要貫穿校園文化建設(shè)，翻譯課程思政建設(shè)中的課程實(shí)施需要范圍更廣泛的校園文化建設(shè)，在潛移默化中對高校學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

三、高校翻譯專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)實(shí)施方案

（一）優(yōu)化課程教學(xué)方案，增強(qiáng)思想政治教育成效

在課前，教師及其團(tuán)隊(duì)需要通過整合思想政治教育資源，比如，通過搜集教學(xué)資料和制作教學(xué)課件等搭建翻譯課程的資源庫。高校教師通過將相關(guān)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)的渠道和與翻譯專業(yè)相關(guān)的思想政治教育資源。教師需要根據(jù)翻譯專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則以小組的形式合作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺線上提交作業(yè)，教師通過線上平臺收集和檢查小組作業(yè)。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐募t色文化景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，通過這種方式收集素材并將其作為翻譯案例，完成作業(yè)前的素材收集工作。

在課中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交作業(yè)報(bào)告、生生互評結(jié)果和教師評分等教學(xué)方法，綜合考量思想政治教育成果。比如，以紅色文化資源作為思政教學(xué)方案的內(nèi)容，學(xué)生群體以小組為單位通過學(xué)生組長展示和分享關(guān)于紅色革命遺址地點(diǎn)等紅色文化素材，提出關(guān)于紅色文化的翻譯內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間會互相評價(jià)，教師也會進(jìn)行點(diǎn)評。這種教學(xué)方式在研究紅色文化元素的同時(shí)，在潛移默化中對學(xué)生開展了愛國主義教育，并加強(qiáng)了思想政治教育的融入。

在課后過程中，學(xué)生撰寫翻譯反思和提供課堂反饋，并將定稿譯文上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（比如學(xué)習(xí)通平臺）。翻譯成果通過線上教師的評估、學(xué)生之間的相互評價(jià)，以及學(xué)生的自我評價(jià)來共同完成。教師可以使用高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源來輔助小組討論或觀看視頻，將思想政治教育內(nèi)容深化到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程中。教師根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評分，并進(jìn)行集中的討論和解答。線上材料和作業(yè)在課后提供，作為課堂內(nèi)容的延伸，進(jìn)一步推動思想政治教育工作的開展。

（二）將思想政治教育元素融入教學(xué)過程的策略

高校開展課程思政教學(xué)建設(shè)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本宗旨，高校教師需要選擇適合的教材內(nèi)容并將思政教育元素融入其中。在英語翻譯專業(yè)的課程教學(xué)中，英語教材選擇的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生增加對英語專業(yè)詞匯、語法應(yīng)用的儲備能力和使用能力，提高學(xué)生在理論知識的積累和翻譯表達(dá)的應(yīng)用能力。教材旨在提升學(xué)生的跨文化交際技巧，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)知。我國英語專業(yè)的教育工作者應(yīng)當(dāng)深入研究教材內(nèi)容，提煉出思想政治教育的要素并挖掘深層的思想政治內(nèi)容，剔除與我國主流價(jià)值觀不相符的部分。思想政治教育元素融入翻譯課程實(shí)踐教學(xué)的過程需要包含國家、社會、個(gè)人等三個(gè)維度。比如，高校教師通過搜集和研究英語翻譯專業(yè)的素材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包含不同國家在人文地理歷史、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)層的會議和經(jīng)典講話等方面的內(nèi)容，挑選符合中國特色社會主義理論體系和精神的教學(xué)內(nèi)容，將翻譯課程內(nèi)容涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀等思想政治元素。比如，關(guān)于“社會主義核心價(jià)值觀”的表述，可以通過不同的方式來降低詞語的重復(fù)性，同時(shí)保持原有意義。官方英文譯名為“The core values of Chinese socialism”或“The core socialist values”。根據(jù)China Daily的報(bào)道，教師可以先引入對該詞語的理解“We should cultivate and practice the core values of socialism，enhance the construction of civilized morality，and promote cultural and ethical progress.”引導(dǎo)學(xué)生理解該專屬詞語的內(nèi)涵，提出“我們要弘揚(yáng)和落實(shí)社會主義核心價(jià)值體系，推進(jìn)道德和文化建設(shè)”的翻譯譯文闡釋。高校翻譯專業(yè)教師通過深度發(fā)掘相關(guān)教學(xué)資源，能夠更有效地將其融入課程思政教學(xué)。

（三）構(gòu)建完善的思政課程翻譯保障體系

構(gòu)建思政教育課程的完善管理體系，對于推動其系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展至關(guān)重要。高校需緊貼課程思政的核心思想，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，制定相關(guān)方針政策，構(gòu)建起課程研發(fā)、教師培訓(xùn)，以及監(jiān)管體系，為思政教育在翻譯課程中的融入搭建一個(gè)良好的制度環(huán)境。高校依托于相應(yīng)的政策為制定翻譯課程的思政教學(xué)建設(shè)制定具體的舉措。比如，高校通過建立學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃和彈性學(xué)制相結(jié)合的動態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃，確保學(xué)生在完成規(guī)定的思政課程的同時(shí)，能夠在翻譯課程中的思想政治課程和資源庫中必修或選修相應(yīng)的內(nèi)容，獲得一定的學(xué)分，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整課程的學(xué)時(shí)，為推動學(xué)生的多樣化發(fā)展提供制度保障。

組織架構(gòu)在推動翻譯課程思政教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。高校需要加強(qiáng)并完善組織架構(gòu)，建立一個(gè)多部門協(xié)作的聯(lián)動體系。首先，院校黨委需發(fā)揮導(dǎo)向作用，教務(wù)部門細(xì)致規(guī)劃課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，并進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與成效評價(jià)。其次，翻譯課程的思政內(nèi)容需要依托于翻譯專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特性和思想政治教育資源的要素內(nèi)容，堅(jiān)定其立德樹人的育人理念，依托于經(jīng)典著作文獻(xiàn)等翻譯課程，深挖其中的思想政治教育資源，提升高校學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。最后，學(xué)工和教務(wù)部門等協(xié)同合作，共同推進(jìn)翻譯專業(yè)課程思政工作建設(shè)，履行好不同部門的職能。思政課程建設(shè)是一項(xiàng)新興領(lǐng)域，需要有力的組織保障來調(diào)整課程目標(biāo)，深入挖掘思政素材。

教師團(tuán)隊(duì)是翻譯課程中保證思政教學(xué)推進(jìn)實(shí)施的關(guān)鍵要素之一。優(yōu)秀的教師能夠推動翻譯課程思想政治教育的有效進(jìn)行。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合翻譯專業(yè)學(xué)科特色，選拔一批政治立場堅(jiān)定、道德修養(yǎng)優(yōu)良、具有正確政治信仰的教育工作者，他們應(yīng)成為知識的傳播者和價(jià)值觀體系的塑造者。高校還應(yīng)鼓勵(lì)翻譯教師與思想政治教育教師之間的合作，舉行關(guān)于翻譯專業(yè)思政課程的研討會，確保翻譯專業(yè)與思想政治教育資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。翻譯教師應(yīng)以責(zé)任感和愛心為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生，用自己的品德影響學(xué)生，助力學(xué)生健康成長。

結(jié)束語

高校翻譯專業(yè)課程思政建設(shè)是將翻譯專業(yè)學(xué)科和思政教育作為核心內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向。其教學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培育德才兼?zhèn)?、具備正確“三觀”和扎實(shí)翻譯基礎(chǔ)技能的人才。在翻譯課程思政教學(xué)實(shí)施過程中，以課程思政“立德樹人”目標(biāo)為指引，以思政教育資源素材庫為輔助，以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，結(jié)合多種教學(xué)手段，并將思政學(xué)習(xí)擴(kuò)展至校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐等多領(lǐng)域。通過這種方式，可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高校學(xué)生的翻譯應(yīng)用能力和社會責(zé)任感。通過建立健全課程思政保障體系，高校能夠有效提升師生群體的學(xué)科素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，確保高校課程思政教學(xué)的有效實(shí)施。這一體系的建立旨在實(shí)現(xiàn)思政教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出既具備堅(jiān)定政治立場、高尚道德品質(zhì)，還具備專業(yè)素養(yǎng)的翻譯人才。

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作者簡介：呂蓓蓓（1981— ），女，漢族，吉林通化人，長春理工大學(xué)，副教授，碩士。

研究方向：英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“英語（類）專業(yè)大學(xué)生中文素養(yǎng)提升研究”（課題編號：GH065）階段性成果。