延安時期思想政治教育經(jīng)驗對當代高職的啟示

[摘 要]延安時期是黨思想政治教育工作取得重大進展的時期。在這一時期，毛澤東思想的形成促使中國共產(chǎn)黨人能夠將馬克思主義基本原理同中國革命實際相結合，培養(yǎng)了一大批忠誠于黨的干部和群眾，并形成了一系列寶貴經(jīng)驗。這些經(jīng)驗主要包括顯性教育與隱性教育相結合、理論研究與實踐研究相結合、建設性與批判性相結合等，這些教育經(jīng)驗的探索為延安時期思想政治工作的開展奠定了基礎，對新時期在高職院校開展思想政治教育工作具有重要的借鑒意義和現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]延安時期；思想政治教育；經(jīng)驗啟示

中國共產(chǎn)黨自建黨初期，便開始對思想政治教育方法進行深入的探索。延安時期，這一探索達到高峰，黨的思想政治教育經(jīng)驗在此階段趨于成熟和完善，這不僅創(chuàng)新性發(fā)展了馬克思主義思想工作，更將其與中國的具體實際緊密結合，形成了具有鮮明中國特色的思想政治教育體系。這一歷史進程不僅見證了中國共產(chǎn)黨在革命斗爭中的智慧與創(chuàng)造力，更為后人留下了寶貴的經(jīng)驗財富。文章旨在深入研究延安時期思想政治教育的成功經(jīng)驗，并探討其對當代高職教育的啟示。

一、延安時期思想政治教育經(jīng)驗的形成

（一）在失敗中總結經(jīng)驗

延安時期以前，部分同志并沒有真正掌握馬克思主義思想的內(nèi)涵。盲目冒險主義、教條主義導致了黨的決策錯誤，給黨和革命事業(yè)造成了嚴重損失。這些錯誤主要是因為部分同志將馬克思主義教條化、書本化，照搬蘇聯(lián)模式，沒有與中國國情相結合。黨中央到達陜北后，面臨的重要歷史任務就是總結革命遭受嚴重挫折的歷史教訓，教育廣大黨員正確對待馬克思主義，真正掌握馬克思主義思想，構建符合中國革命特色的思想政治教育方式方法。中國共產(chǎn)黨人認為“掌握思想領導是掌握一切的第一位”[1]。

（二）在實踐中探尋真知

黨在革命時期每次的理論突破與創(chuàng)新，都源于從中國革命實際出發(fā)，創(chuàng)造性地解決實際問題。延安時期，中國共產(chǎn)黨因地制宜，施行了多種符合中國革命實際需要的思想政治教育方法。這一時期，黨的理論工作者通過實踐發(fā)現(xiàn)高階的思想政治教育理論在陜甘寧地區(qū)并不適用。由于地理環(huán)境、文化水平、封建落后迷信思想等因素的影響，邊區(qū)人民無法自發(fā)形成對革命和建設的意識。同時，生活在陜北農(nóng)村之外的知識分子也無法了解當?shù)剞r(nóng)民的困難和思想認識，無法探知人民內(nèi)心深處的真實愿望。黨中央高度重視這一難題，由此，毛澤東同志提出了“以人民為中心”的思想政治路線。他提出，無論是工人、農(nóng)民、知識分子還是地主、資本家，都應被視為中國革命的一部分，都應受到平等的對待，讓每個人都有發(fā)言權和參與權。這種群眾路線為后來中國社會主義建設奠定了堅實的基礎，成為中國共產(chǎn)黨的重要理論和實踐指導路線。

二、延安時期形成的主要思想政治經(jīng)驗

在延安時期，由于當時社會大眾受教育程度普遍不高，中國共產(chǎn)黨的思想政治工作的重點還是以宣傳馬克思列寧主義思想為主，目的是幫助廣大民眾逐漸地理解馬克思主義。

（一）顯性教育與隱性教育相結合的教育方法

顯性教育，顧名思義就是指通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動使受教育者自覺地受到影響的教育。這一教育方法最好的實施載體是學校。據(jù)不完全統(tǒng)計，在延安時期，“從1937年春到1940年上半年，陜甘寧邊區(qū)、各抗日根據(jù)地共創(chuàng)辦了60多所學?！盵2]。其中，標志性的是1938年5月5日，即延安于馬克思誕辰120周年之際成立的馬列學院。馬列學院是一所專門研究和學習馬列思想的學校，將馬克思主義理論與中國具體實際相結合，不僅提高了全體黨員的理論修養(yǎng)，也提高了黨員干部對基層的了解。同時，這一時期還先后成立了魯迅藝術學院、中國人民抗日軍政大學、中共中央黨校等學校。雖然這些學校招收的學生不同、教育方法也有所區(qū)別，但創(chuàng)辦這些學校的一個共同目標就是宣講馬克思主義。

與顯性教育相比，隱性思政教育更側重于潛移默化地熏陶。它通過隱秘、融入日常的方式傳授思想，使受教育者在潛移默化中獲得提升。也有學者指出：“（隱性思政教育）主要是有意識地將國家意志、價值信仰、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等內(nèi)隱教育元素滲透、融入課程教學的各個方面，讓學生在不被感知的情況下接受其教育的目的。[3]”延安結合實際情況，探索了多種受到當?shù)乩习傩諝g迎的具有地方特色的隱性教育方法，包括報刊宣傳法、演講鼓動法、工會斗爭法等，這些有效的思想政治教育方法經(jīng)驗讓普通的老百姓理解了理論教育，對宣傳黨的政策法規(guī)和思想政治教育宣傳起到了積極的作用。

（二）理論研究與實際相結合的理論精神

作為一個用馬克思主義理論武裝起來的無產(chǎn)階級政黨，理論研究與學習思想政治教育工作是根本。1938年10月，黨的六屆六中全會明確指出：要求全黨進行馬克思主義理論的學習，并深入了解馬克思主義、列寧主義。

這一時期的工作主要集中在兩個方面：一是馬克思主義理論的深入研究，要求每一個黨員干部深入學習馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經(jīng)典著作，系統(tǒng)地學習馬克思主義的基本原理和方法論。除了理論學習之外還圍繞著學校的思想政治教育核心課程成立了大量的學術機構，例如，中央研究院、中央社會部、中央編譯局等。依托這些學術機構，同時結合陜甘寧邊區(qū)的地區(qū)特色，創(chuàng)新性地對馬克思主義進行了運用，并且在這一過程中形成了具有中國特色的毛澤東思想。二是通過經(jīng)驗總結對中國革命實踐的探索。延安時期的中國共產(chǎn)黨領導人深入研究了中國社會的特點和中國革命的規(guī)律，總結了中國革命的歷史經(jīng)驗，提出了一系列重要的理論觀點和戰(zhàn)略方針。

（三）建設性和批判性相統(tǒng)一的學習精神

在延安時期，中國共產(chǎn)黨強調(diào)強有力的領導對教育和革命勝利的重要性。為此，黨內(nèi)通過組織建構優(yōu)化了組織結構，提升了黨員參與黨內(nèi)事務和決策的能力。同時，通過廣泛的政治理論學習，中國共產(chǎn)黨建立了一支學習型政黨，提高了黨員的理論素養(yǎng)和政治覺悟。在日常思政教育中，不斷提升基層黨組織的水平和基層干部的政治、業(yè)務能力，為黨的長期執(zhí)政打下了堅實基礎。簡而言之，延安時期，中國共產(chǎn)黨通過學習、組織和基層建設等多方面的努力，顯著增強了自身實力。同時，中國共產(chǎn)黨不僅注重黨內(nèi)的學習建設性，也重視培養(yǎng)每一個黨員的批判性思維。特別是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，深刻總結革命失敗教訓，理論聯(lián)系實際，指出中國革命存在的教條主義、本本主義、經(jīng)驗主義、“左”傾和“右”傾機會主義等錯誤思想，批判了當時流行的對馬克思主義思想的錯誤認識，通過延安整風運動，開展批評和自我批評，統(tǒng)一了全黨的思想?！吨泄仓醒腙P于繼續(xù)開展整風運動的指示》中指出，“自我批評是馬列主義政黨的不可或缺的武器”[4]。這一行動糾正了黨內(nèi)的錯誤傾向和不良作風，提高了黨員的學習能力與團結力。

三、延安時期青年教育對當代高職思想政治教育啟示

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出：“我們要用歷史映照現(xiàn)實、遠觀未來，從中國共產(chǎn)黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們怎樣繼續(xù)成功。[5]”通過不斷總結中國共產(chǎn)黨在延安時期的思想政治教育經(jīng)驗，將其全面融入高職教育中，以有效培養(yǎng)中國特色社會主義合格的建設者和接班人。

（一）理論聯(lián)系實際塑造優(yōu)良校風

延安時期的校風建設整體注重培養(yǎng)學生對理論的鉆研和實事求是的精神。良好的校風不僅是學校長久發(fā)展的核心競爭力，更是學生成長成才的重要保障。

當代高職院校的校風建設更注重學生的職業(yè)技能學習和就業(yè)方向。大部分以職業(yè)教育為核心，強調(diào)實踐導向、創(chuàng)業(yè)成果導向等，旨在培養(yǎng)社會需求的技能人員，但在人才的素質(zhì)教育和理論學習方面偏弱。因此，當代高職院校應加強理論與實踐的結合，使他們具備堅定的革命信念和高尚的革命品質(zhì)。所以，在日常校風建設中，創(chuàng)作者可以把延安時期的精神切實地加入學校德育工作中去。一方面，創(chuàng)作者可以以校園文化活動為載體，將思想政治教育與校風建設相結合，充分利用墻報、文化櫥窗、社團等多種形式，對理論精神進行學習與宣傳。另一方面，創(chuàng)作者也要充分利用新媒體的力量。有學者以重慶市的思想政治教育為例進行了調(diào)查研究。結果表明，在思政課教學方面，學生希望教師采用多樣化的教學形式。其中，“網(wǎng)絡教學”占38.7%。由此，應當充分利用校園廣播和學校網(wǎng)站這兩大傳播陣地進行隱性教學。在日常的校園生活中，可以推出一系列以延安精神為主題的廣播節(jié)目。相關人員可以邀請思政教師、老一輩革命家后代做客廣播節(jié)目，分享他們對延安精神的見解。

（二）培養(yǎng)高職學生的遠大理想

在延安時期的艱苦條件下，共產(chǎn)黨人之所以能夠克服重重困難，創(chuàng)造出以少勝多的奇跡，取得革命的勝利，正是因為革命先輩們懷揣著崇高的共產(chǎn)主義理想。這個理想激勵著他們不畏艱險、堅韌不拔地戰(zhàn)斗，為實現(xiàn)社會主義事業(yè)而不懈奮斗。他們用信仰和堅定的決心戰(zhàn)勝了強大的敵人，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。這種理想信念也激勵著他們不斷探索前進，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的崇高理想而不懈努力，為人民謀幸福，為國家謀發(fā)展。

同樣，高職學生也需要樹立遠大的理想，將其內(nèi)化為自己的行動力。觀察“00后”高職學生，可以感受到因為網(wǎng)絡的普及，新一代的學生擁有強烈的自信心和獨特的性格特征。他們渴望追求自我，常常選擇自己喜歡的生活方式，并且愿意接受新事物和新觀念，不被傳統(tǒng)觀念所束縛。然而，這種過于追求自我、崇尚個性的理念缺失了對社會的責任感和為人民服務的精神，這必然會影響其正確價值觀的形成。因此，在日常教學中，不僅要引導高職學生追求個人價值的實現(xiàn)，更要著重培養(yǎng)他們的社會責任感和為人民服務的精神。

為了實現(xiàn)這一目標，思政教師需要采取一系列措施。第一，在日常教學方面，思政教師可以將社會責任教育融入課程設計中，使其成為學生學習的重要組成部分，在課堂討論與辯論中總結為人民服務的真諦。第二，在課外實踐教學方面，思政課教師應積極組織定期的社區(qū)服務活動，讓學生在實踐中親身體驗如何為他人和社區(qū)做出貢獻，進一步培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。通過日常教學和課外實踐教學的有機結合，思政教師可以更有效地引導高職學生樹立遠大理想，真正地為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

（三）培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神

在新時代，思想政治教育中的“精神品格”教育是對傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容的突破和拓展。“艱苦奮斗”是延安教育中最重要的底色。革命先輩們憑借不怕犧牲、艱苦奮斗、實事求是的革命理想信念，贏得了勝利，也留下了寶貴的精神財富，對當代大學生具有重要的指導意義。

在革命戰(zhàn)爭年代，為了救亡圖存，為了建設一個美好的社會，慷慨赴死的英烈們獻出了自己寶貴的青春。在當代社會，高職院校的學生往往享受著相對優(yōu)渥的物質(zhì)條件。然而，這種優(yōu)越的環(huán)境有時卻導致他們?nèi)鄙賰?nèi)在的奮斗動力。單純依賴外部因素，如家庭背景、社會壓力或學?？荚嚨龋鋳^斗行為往往難以持久。真正的奮斗精神應該是源自學生內(nèi)心的，是他們基于自我認知和目標追求而做出的主動選擇。

為了實現(xiàn)這種轉變，將奮斗精神內(nèi)化為學生的“內(nèi)需”，思政教師不僅需要在課堂上傳授理論知識，更需要通過生動、具體的案例來觸動學生的心靈。革命先輩們艱苦奮斗的故事，正是這樣一種寶貴的教學資源。這些故事不僅可以讓學生了解歷史，更能讓他們從中汲取奮斗的力量，激發(fā)內(nèi)在斗志。此外，思政教師還應充分利用當?shù)氐募t色資源，如組織學生參觀“革命文化博物館”“革命歷史博物館”等，使其親身感受革命歷史的厚重和革命精神的偉大，將紅色文化精神轉化為自己前進的動力。同時，思政教師還要注重榜樣的力量。高職院校具有很強的專業(yè)屬性，思政教師應深入學生的專業(yè)領域，了解學生的專業(yè)特色和發(fā)展方向，從中挖掘和樹立具有奮斗精神的典型人物和事跡。通過這些榜樣的示范和引領，學生可以更加直觀地感受到奮斗的力量和成果，激發(fā)自己的奮斗欲望和行動，實現(xiàn)“專業(yè)”與“思政”協(xié)同育人的有機統(tǒng)一，切實提高技術技能人才的政治覺悟、思想覺悟和道德覺悟。

結束語

歷史之鏡，映照興替?；赝影补廨x歲月，應深刻體悟到思想政治教育的力量。站在新時代的起點，人們既要銘記延安的寶貴經(jīng)驗，又要勇于開拓創(chuàng)新，以更廣闊的視野、更深刻的自信，推動當代高職思想政治教育蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]毛澤東.毛澤東文集：第2卷[M].北京：人民出版社，1993：435.

[2]富艷.延安時期思想政治工作與馬克思主義大眾化研究[D].武漢：中南民族大學，2011.

[3]郭和才，朱德全.職業(yè)教育課程思政的價值理性與教育邏輯[J].民族教育研究，2021（5）：44-54.

[4]中共中央文獻研究室.毛澤東年譜1893—1949：中卷[M].北京：中央文獻出版社，2013：489.

[5]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話[M].人民出版社，2021：10.

作者簡介：李清揚（1988— ），女，漢族，江蘇南通人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，講師，博士。

研究方向：馬克思主義中國化。

梁純雪（1991— ），女，漢族，黑龍江牡丹江人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，講師，博士。

研究方向：思想政治教育。

羅卉（1995— ），女，漢族，江蘇南京人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：江蘇省社會科學基金項目“延安時期馬克思主義中國化文化路徑研究”（項目編號：23MLB012）。