基于課程思政的材料力學(xué)課程教學(xué)模式研究

摘 "要：思想政治教育元素融入材料力學(xué)課程教學(xué)，能提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，文章立足于課程思政視野，探索材料力學(xué)課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)建設(shè)以“學(xué)生為中心”的課堂組織形式，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)和交流展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本研究分析了如何運(yùn)用多元教學(xué)方法，包括案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)，助力課程思政和材料力學(xué)教學(xué)的融合，旨在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；材料力學(xué)；課程教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）29-0165-04

近年來(lái)，國(guó)家高度重視課程思政建設(shè)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。從高等教育角度來(lái)說，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。材料課程具有理論和實(shí)用價(jià)值，但內(nèi)容相對(duì)抽象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易感到枯燥乏味，缺乏興趣。將思政元素融入材料力學(xué)課程中，能增加課程的趣味，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、課程思政概述

課程思政是指將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)全方位育人、全過程育人和全員育人的教育理念。課程思政的概念體現(xiàn)了高等教育育人的內(nèi)在要求，是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。［1］

在實(shí)施課程思政的過程中，需遵循以下原則：第一，有機(jī)融入原則。在日常教學(xué)中潛移默化地傳遞思想政治教育內(nèi)容，避免簡(jiǎn)單、生硬地灌輸。第二，整體關(guān)聯(lián)原則。通過多種形式的教學(xué)方法，將思想政治教育內(nèi)容與各類課程的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。第三，銜接原則。在不同類型的課程中，合理安排思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各課程之間的銜接。第四，目標(biāo)導(dǎo)向原則。緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題組織教學(xué)，保證教學(xué)方向和目標(biāo)符合國(guó)家和社會(huì)的要求。

二、課程思政下材料力學(xué)課程教學(xué)模式的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)與職業(yè)道德

課程思政理念下，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程實(shí)踐和材料應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維。將思政元素融入課程教學(xué)中，能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)。例如講解材料力學(xué)性能時(shí)，可以引入工程實(shí)例，讓學(xué)生了解不同材料的優(yōu)缺點(diǎn)和使用環(huán)境?？梢源┎褰榻B工程師應(yīng)具備的職業(yè)道德和責(zé)任，如誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，強(qiáng)化工程素養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)。［2］

（二）促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)融合

將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)融合是課程思政的重要特征。在材料力學(xué)課程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生情況，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)相互滲透和融合。例如講解材料力學(xué)中的基本概念、原理和方法時(shí)，可以引入與之相關(guān)的思想政治元素，如馬克思主義哲學(xué)思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些元素能幫助學(xué)生理解基本概念和方法，同時(shí)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（三）推動(dòng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

課程思政要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展。材料力學(xué)課程中，教師可以采用多元教學(xué)方法，如案例教學(xué)、探究教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的概念和方法以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)；可以利用工程案例，引導(dǎo)學(xué)生分析工程中的問題；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)和幫助。這些教學(xué)方法能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，推動(dòng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

課程思政要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流，關(guān)注學(xué)生的情感需求和價(jià)值取向。材料力學(xué)課程中，可以通過課堂提問、小組討論的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度；可以通過課后作業(yè)、答疑方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；可以通過組織學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種互動(dòng)與交流不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，還能促進(jìn)師生之間的相互了解和信任，增強(qiáng)課程的感染力和吸引力。［3］

三、課程思政下材料力學(xué)課程教學(xué)模式的原則

（一）以德育為先，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)

材料力學(xué)課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。要將思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，教育學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）以能力為本，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新精神

材料力學(xué)課程是一門實(shí)踐性突出的課程，需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方式掌握基本概念和方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）以實(shí)用為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

材料力學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值很強(qiáng)，需注重教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用特色。因此，教學(xué)模式中，應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。要優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種形式的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）以創(chuàng)新為動(dòng)力，推進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料力學(xué)課程也在更新和發(fā)展。因此，教師要注重創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。［4］要引入新的教學(xué)理念和方法，注重與工程相結(jié)合，引入案例教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

四、課程思政下材料力學(xué)課程教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究材料力學(xué)課程內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合案例，如講解橋梁的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑物的安全評(píng)估，將材料力學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生理解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。

二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以采用問題教學(xué)、案例分析教學(xué)和研究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。例如教師可以提供工程問題，讓學(xué)生運(yùn)用材料力學(xué)知識(shí)分析和提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)理解和掌握材料的力學(xué)性質(zhì)。

三要開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，測(cè)定材料的強(qiáng)度、剛度參數(shù)，或分析不同材料的力學(xué)性能。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握材料力學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目或創(chuàng)新競(jìng)賽，讓他們?cè)趯?shí)踐中積極主動(dòng)探究材料力學(xué)的問題，從而提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流展示

為了優(yōu)化材料力學(xué)課程教學(xué)模式，需促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流展示。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求。材料力學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要求學(xué)生掌握基本概念、原理和方法，并能應(yīng)用于問題解決中。同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程大綱和學(xué)生情況，制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合合作學(xué)習(xí)與交流展示的教學(xué)任務(wù)。［5］

其次，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求和興趣，選擇典型的案例和素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到力學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用價(jià)值。此外，應(yīng)將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教學(xué)方法方面，可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過小組討論、案例分析和角色扮演多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)與交流展示。

最后，要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)與交流展示平臺(tái)?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體工具，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)與交流展示的空間。例如可以建立課程微信公眾號(hào)或QQ群交流平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)資料、討論主題和任務(wù)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課堂上，可以組織學(xué)生參與小組討論和研究成果展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。還可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，如力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉合作精神和交流能力。

（三）發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值

案例教學(xué)在材料力學(xué)課程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，通過選擇與應(yīng)用相關(guān)的案例、引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析和討論、案例總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高材料力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師需要在教學(xué)中貫徹課程思政的理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

一是案例選擇與應(yīng)用。案例教學(xué)中，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的應(yīng)用案例，能幫助學(xué)生理解力學(xué)原理，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如可以選擇建筑工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及材料科學(xué)領(lǐng)域中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同場(chǎng)景下的材料力學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和問題解決能力。

二是案例分析與討論。教師可以組織學(xué)生參與小組討論，讓學(xué)生通過合作探究的方式，提出解決方案并在課堂上展示。分析案例的過程中，學(xué)生需運(yùn)用材料力學(xué)的基本原理和概念，剖析案例中的問題。這不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三是案例總結(jié)與反思。在案例分析和討論的基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。通過對(duì)案例的剖析和討論，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)掌握和能力提升方面的不足之處。教師也可以通過總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（四）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課程思政背景下，為了優(yōu)化材料力學(xué)課程教學(xué)的模式，需從多個(gè)方面改革和完善，其中包括改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體如下。

第一，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是為了輔助理論教學(xué)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地驗(yàn)證理論知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程，理解材料力學(xué)的基本原理和應(yīng)用。

第二，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，需優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)增加與工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題。其次，可以引入綜合類、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以開展探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析處理。此外，還可以引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（五）創(chuàng)新多媒體教學(xué)

1. 優(yōu)化多媒體教學(xué)內(nèi)容

材料力學(xué)課程中，理論知識(shí)相對(duì)抽象，難以理解和掌握。為了讓學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，需利用多媒體技術(shù)將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。首先，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的多媒體形式。例如可以利用動(dòng)畫或視頻演示不同材料在不同受力情況下的變形和斷裂過程，幫助學(xué)生理解應(yīng)力的概念和性質(zhì)；對(duì)于材料力學(xué)中的公式推導(dǎo)，可以利用圖文并茂的方式，將公式中的物理意義和數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用條件。其次，可以引入工程案例，將理論知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。例如講解材料力學(xué)中的彎曲強(qiáng)度時(shí)，可以引入橋梁、房屋建筑的施工過程和受力情況的分析，讓學(xué)生了解材料力學(xué)性能在工程中的應(yīng)用。

2. 改進(jìn)多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)不僅是表現(xiàn)形式，更是教學(xué)方法。首先，可以采用問題式教學(xué)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。例如講解材料力學(xué)中的材料類型、受力情況時(shí)，引入不同類型材料在不同受力情況下的性能差異問題，讓學(xué)生自主探究和思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。［6］其次，通過分析工程案例，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。例如講解材料力學(xué)中的拉伸強(qiáng)度時(shí)，引入汽車車架的施工過程和受力情況的分析，讓學(xué)生了解材料的拉伸強(qiáng)度在工程中的應(yīng)用。最后，可以采用互動(dòng)式教學(xué)，通過與學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 更新多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷更新和完善，教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)發(fā)展，使用更先進(jìn)、更智能的多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果。首先，可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，將學(xué)生帶入虛擬的環(huán)境，模擬材料的受力情況和變形過程。例如講解材料力學(xué)中的材料斷裂時(shí)，可以通過VR技術(shù)讓學(xué)生親身體驗(yàn)斷裂瞬間的情況，幫助學(xué)生理解斷裂的機(jī)理和材料的力學(xué)性能。其次，可以引入人工智能技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將思想政治教育元素融入材料力學(xué)課程，能提高課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和職業(yè)道德觀念、促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)相互融合、推動(dòng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新以及加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，有助于實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。課程思政下的材料力學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值，只有把握好這些原則，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 張娟，康國(guó)政，闞前華，等. 力學(xué)專業(yè)課程思政教育的探索與實(shí)踐：以“復(fù)合材料力學(xué)”為例［J］. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，24（S2）：172-176.

［4］ 王曉強(qiáng)，張業(yè)偉，邱福生，等. 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)在新工科背景下的課程思政初探［J］. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，24（S2）：186-188.

［5］ 張學(xué)義，曲嘉，楊麗紅，等. 基于課程思政的材料力學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐［J］. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，24（S2）：195-199.

［6］ 李靜，智敏杰，仇原鷹. 課程思政的評(píng)價(jià)反饋體系構(gòu)建探究：以材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例［J］. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，24（S2）：254-258.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳2020年省級(jí)一流本科課程“材料力學(xué)2”（項(xiàng)目編號(hào)：遼教辦［2021］5號(hào)）；2022年度沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院“課程思政”示范課程“材料力學(xué)2”（項(xiàng)目編號(hào)：城建院發(fā)［2023］74號(hào)）；遼寧省一流本科示范專業(yè)建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：遼教辦［2021］37號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：崔旭（1991—），女，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院工程師，研究方向?yàn)橥聊竟こ?；馬麗珠（1987—），女，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院土木工程教研室主任，副教授，研究方向?yàn)楣こ塘W(xué)、巖土工程、土木工程專業(yè)教學(xué)；劉鈺（1978—），女，本科，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。