高校思政課教學(xué)效果及其評(píng)價(jià)的實(shí)操性指標(biāo)探析

摘 "要：思政課教學(xué)效果是指相關(guān)教學(xué)理念、目標(biāo)、方式、方法、途徑等要素在教師和學(xué)生共同打造的思政課教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的以及由此產(chǎn)生的系統(tǒng)性的結(jié)果。思政課教學(xué)效果橫向包含了三個(gè)維度的認(rèn)知效果、能力效果和價(jià)值效果，縱向涵蓋了三個(gè)層次的課堂效果、教學(xué)效果和教育效果，把握評(píng)價(jià)的實(shí)操性指標(biāo)，對(duì)于提升思政課教學(xué)效果具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校思政課；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）29-0041-04

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑，也是高校立德樹人的關(guān)鍵課程，即培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的核心課程。為所有專業(yè)學(xué)生都需要的必備性和基礎(chǔ)性思想通用知識(shí)提供支撐，彰顯了思政課教學(xué)的重要性和必要性，成為高校課程體系的重要組成部分和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)中的理念、方法、價(jià)值、目標(biāo)等理論與實(shí)踐，都?xì)w于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果。

一、思政課教學(xué)效果及其形成的三個(gè)依據(jù)

效果，一般是指在給定的條件下，由其動(dòng)因或其他原因或多因子疊加等行為，對(duì)特定事物所產(chǎn)生的系統(tǒng)性或單一性結(jié)果。因此，思政課教學(xué)效果是指相關(guān)教學(xué)理念、目標(biāo)、方式、方法、途徑等要素實(shí)施于教師和學(xué)生共同打造的思政課教學(xué)過程，由此產(chǎn)生的系統(tǒng)性的結(jié)果。

（一）思政課教學(xué)效果的基本涵義

思政課教學(xué)效果，其基本涵義有三個(gè)方面：一是思政課教學(xué)的目標(biāo)和向?qū)?。無論是哪門具體的思政課，其教學(xué)都要求具有明確的目標(biāo)或向?qū)?，即開設(shè)一門思政課程要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，這是在實(shí)施教學(xué)前教育主體就應(yīng)有的明確遵循，授課教師根據(jù)具體的目標(biāo)和向?qū)ч_展具體的教學(xué)過程。

二是思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象和尺度。高校公共課教學(xué)效果備受關(guān)注。特別是在新時(shí)代“雙一流”建設(shè)和高等教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，［1］高校本科教育越來越受到重視，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)以公共課堂效果為依據(jù)和尺度，甚至也是評(píng)價(jià)公共課方法、理念、路徑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的指征實(shí)質(zhì)。思政課必須服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政政治素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)能力雖然很大程度上表現(xiàn)在個(gè)人身上，但其反映的實(shí)質(zhì)是思政課教學(xué)的效果。

（二）思政課教學(xué)效果的三個(gè)依據(jù)

思政課最終能呈現(xiàn)何種效果，并使取得的效果有盡可能大范圍的共識(shí)，主要基于人們對(duì)思政課的本質(zhì)、性質(zhì)和目的具有的共識(shí)基礎(chǔ)，正是思政課本質(zhì)、性質(zhì)和目的決定了其效果的形成，因此成為思政課效果的主要依據(jù)。

一是思政課本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)程度。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，這就明確了學(xué)校思政課特別是高校思政課，必須具有突出的理論屬性，本質(zhì)上是馬克思主義理論課程。［2］思政課講道理的本質(zhì)決定了其理論認(rèn)同效果的實(shí)質(zhì)。

二是思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”的原則。推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，要遵循思政課的“八個(gè)相統(tǒng)一”原則，這些原則在不同的角度上反映了思政課的性質(zhì)、目標(biāo)和效果，其既是相對(duì)獨(dú)立的，也是有機(jī)統(tǒng)一的，貫穿和體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的思政課上。

三是思政課目的落實(shí)程度。新時(shí)代，學(xué)校思政課的定位和功能加強(qiáng)。2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確了黨不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的目的，要求思政課教學(xué)“不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感”，要求提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長、發(fā)展需求，充分發(fā)揮好“主渠道”“主陣地”作用。

二、思政課教學(xué)效果的三重維度

依據(jù)思政課教學(xué)效果的基本涵義，橫向維度上可以從認(rèn)知效果、能力效果和價(jià)值效果進(jìn)行分析和考察。

（一）思政課教學(xué)的認(rèn)知效果

認(rèn)知，通常是指人們通過信息接收和加工獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等。以此構(gòu)建認(rèn)知，進(jìn)而使人們獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的知識(shí)體系。認(rèn)知效果主要是從學(xué)生端來考察和評(píng)價(jià)形成的思政課教學(xué)效果，其中有兩個(gè)核心的認(rèn)知效果。

其一，助力大學(xué)生拓展多學(xué)科知識(shí)廣度。認(rèn)知效果體現(xiàn)在思政課教學(xué)上就是直接提供給學(xué)生不同學(xué)科的知識(shí)。每門課程都會(huì)有其自身的教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。思政課包括《馬克思主義基本原理概論》《中國近代史綱要》《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》等，這類課程以馬克思主義及其中國化時(shí)代化的理論成果為核心知識(shí)，為學(xué)生的思想發(fā)展護(hù)航。

其二，助力學(xué)生奠定探索科學(xué)與認(rèn)識(shí)世界的理論和方法基礎(chǔ)。從認(rèn)知的角度講，思政課能提供給學(xué)生基礎(chǔ)性的理論和方法。如果說，高數(shù)課、計(jì)算機(jī)課能直接教給學(xué)生關(guān)于科學(xué)的邏輯、關(guān)系和規(guī)律，那么思政課提供的理論和方法則更豐富，既包括馬克思主義經(jīng)典作家思想理論，還包括中國化時(shí)代化馬克思主義的理論，為學(xué)生教授科學(xué)的觀點(diǎn)、方法，并傳播科學(xué)的價(jià)值立場，為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界提供思想武器，旨在讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)和理解中國的發(fā)展。

（二）思政課教學(xué)的能力效果

思政課教學(xué)能力效果需要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行考察。其一，對(duì)教師能力建設(shè)與提升的效果。思政課教學(xué)至少可提升教師的三個(gè)能力：一是提升教學(xué)能力。教學(xué)前的掌握和解讀教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)目標(biāo)、將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系、將教材話語轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)中的設(shè)計(jì)教學(xué)情境、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、多元化方法、應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中突發(fā)事件的能力，促進(jìn)教學(xué)體系向?qū)W生思想、價(jià)值、行為體系轉(zhuǎn)化的能力；教學(xué)后對(duì)各階段教學(xué)以及認(rèn)知、情感、意志、行為不同領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)能力。當(dāng)然，也包含實(shí)踐教學(xué)能力的提升；二是提升科研能力。這里的科研既包括對(duì)教育對(duì)象、教育理論與實(shí)踐的科學(xué)性研究，也包括通過教學(xué)深化和傳播對(duì)專業(yè)性課題的研究，比如思政課教師要有創(chuàng)新馬克思主義理論的能力，回應(yīng)中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問的社會(huì)科學(xué)理論研究能力；三是提升學(xué)科建設(shè)能力。“在高等學(xué)校，任何理論形態(tài)的課程都是以一定學(xué)科為依托進(jìn)行建設(shè)的，學(xué)科建設(shè)既為課程的改革和發(fā)展提供了目標(biāo)方向和知識(shí)基礎(chǔ)。”［3］思政課教學(xué)對(duì)教師的學(xué)科建設(shè)能力的增強(qiáng)效果，主要是指通過思政課教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、提升教師教學(xué)能力、在思政課所涉及的內(nèi)容領(lǐng)域生成的專門知識(shí)，從而在教學(xué)中增強(qiáng)道理、學(xué)理、哲理的含量。

其二，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提升的效果。思政課教學(xué)要追求提升學(xué)生綜合能力的效果。從能力表現(xiàn)形式可分為兩種：一是內(nèi)在的思維能力。學(xué)生應(yīng)該能夠從思政課上培養(yǎng)包含人本思維、實(shí)踐思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、法治思維、全球思維等的馬克思主義科學(xué)思維能力。值得一提的是，思辨能力是內(nèi)含了學(xué)生思想力的一種內(nèi)在能力。思政課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑，其以馬克思主義的科學(xué)理論作為知識(shí)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)武器，通過武裝學(xué)生頭腦而獲得思辨能力；二是外在的實(shí)踐能力。這種能力的培養(yǎng)在思政課教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯，比如學(xué)生能以“三觀”指導(dǎo)自己的學(xué)業(yè)、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、維護(hù)良好的人際關(guān)系，能通過理想信念教育增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高個(gè)人素質(zhì)和增強(qiáng)法治意識(shí)。

（三）思政課教學(xué)的價(jià)值效果

課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)展是當(dāng)前高校教學(xué)的要求和趨勢(shì)，思政課教學(xué)需要追求價(jià)值效果，要在政治引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)和思想引領(lǐng)上下功夫。實(shí)際表明，思政課作為公共必修課發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。

其一，堅(jiān)定師生的政治方向和價(jià)值立場。思政課教學(xué)的過程是堅(jiān)定思政課教師和學(xué)生正確政治方向和價(jià)值立場的雙重過程的統(tǒng)一。具體來說，一是要強(qiáng)化政治引領(lǐng)。思政課是開展意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，承載了擦亮社會(huì)主義學(xué)校底色的重要使命，鞏固好思政課程的基礎(chǔ)，無疑是教育不走樣、不走偏與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障；二是要強(qiáng)化思想引領(lǐng)。這主要體現(xiàn)在思政課程因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，既站在中國新的歷史方位上，在歷史和實(shí)踐的發(fā)展中領(lǐng)會(huì)中國精神，也在復(fù)雜多元的社會(huì)文化和思想中充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。

其二，有利于青年學(xué)生科學(xué)“三觀”的形成?！昂侠矶茖W(xué)的思想政治理論課設(shè)置，是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起正確的‘三觀’的基本前提”，［4］思政課教學(xué)緊緊把握科學(xué)性和意識(shí)形態(tài)相結(jié)合的原則，向?qū)W生輸入系統(tǒng)的、透徹的、真理性理論，支撐理解和理念的形成。落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓學(xué)生從理性和感性的共同作用中增進(jìn)認(rèn)知和認(rèn)同，獲取“三觀”形成的實(shí)質(zhì)內(nèi)核。不僅助力學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)“和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由”的人類共同價(jià)值。

其三，助力學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。思政課教學(xué)，尤其是思想道德與法治課，要講深講透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義、內(nèi)涵和功能，讓學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)中深刻認(rèn)識(shí)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和必要性。

三、思政課教學(xué)效果的三個(gè)層次

根據(jù)評(píng)價(jià)效果時(shí)段與對(duì)象的不同，思政課教學(xué)效果可分為課堂效果、教學(xué)效果和教育效果。

（一）思政課教學(xué)的課堂效果

課堂效果，是以一堂課為觀測對(duì)象的教學(xué)效果。思政課的課堂效果不只是指教師“教”的效果，也是指學(xué)生“學(xué)”的效果，更是指師生之間互動(dòng)形成的教學(xué)氛圍。

其一，教師端的思政課效果。良好的課堂效果是對(duì)一名合格教師教學(xué)能力的要求。教師應(yīng)該了解教材、知識(shí)、學(xué)情，能開展與知識(shí)聯(lián)系緊密的實(shí)踐，貫通最新的中央精神和理論；應(yīng)該精神飽滿，以感染學(xué)生；應(yīng)該講解生動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂、課件和板書等，符合教學(xué)目的和育人要求，傳播知識(shí)與傳播價(jià)值并重；應(yīng)該嚴(yán)密組織課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生到課率、“抬頭率”、保證課程有進(jìn)度、師生有互動(dòng)、教學(xué)有質(zhì)量。

其二，學(xué)生端的思政課課堂效果。課堂效果的核心是學(xué)生能否在課堂上有收獲。學(xué)生在思政課上學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確的堂課目標(biāo)，并且在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)任務(wù)，收獲相應(yīng)的知識(shí)；課堂上學(xué)生思想空前活躍和多元，緊跟教師，還應(yīng)該就社會(huì)和生活層面的現(xiàn)實(shí)問題有疑惑消釋的思想收獲；教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生想且能參與課堂教學(xué)，從而應(yīng)該有能力的訓(xùn)練；應(yīng)該是學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生尊師重教并保持良好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分發(fā)揮自主性。

其三，師生間的思政課課堂效果。在思政課教學(xué)中互動(dòng)交流的效果，最常見的是教師提問而學(xué)生回答、翻轉(zhuǎn)課堂，但又不限于此。在思政課上，師生間或生生間的討論或辯論、學(xué)生分享等都可以實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)交流效果。作為必修的思政課，不能僅僅滿足于淺層次的形式互動(dòng)，習(xí)近平總書記十分強(qiáng)調(diào)把“溝通心靈”作為思政課教學(xué)的第一要求，［5］這樣的深度溝通，才能真正把教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。

（二）思政課教學(xué)的課程效果

課程效果，是指以完整的一門課為考察對(duì)象取得的效果，看教師是否執(zhí)行了教學(xué)大綱、完成了教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到了教學(xué)目的，看學(xué)生是否滿意這門思政課的教學(xué)，是否為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、完善認(rèn)知系統(tǒng)、豐富學(xué)科方法、增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)理念等奠定認(rèn)識(shí)和方法基礎(chǔ)。思政課的教學(xué)效果，建立在良好課堂效果的基礎(chǔ)上，同時(shí)又是課堂效果的一種更高要求。

其一，教師教學(xué)實(shí)操是否規(guī)范與完備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這主要表現(xiàn)為教師作為主導(dǎo)主體，其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教學(xué)方案等指導(dǎo)性規(guī)范是否齊備，是否完成了全部的教學(xué)計(jì)劃，是否以適中的進(jìn)度開展教學(xué)，是否講授了全部的教學(xué)內(nèi)容，是否按照教學(xué)規(guī)范實(shí)施教學(xué)，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

其二，教學(xué)結(jié)果是否科學(xué)合理，為學(xué)生發(fā)展和課程建設(shè)助力。一般而言，學(xué)生考試成績是教學(xué)結(jié)果之一，也是衡量一門課程教學(xué)效果最直接的指標(biāo)。學(xué)生思政課成績?nèi)绾螝w根到底反映的是思政課教學(xué)上老師如何教、教什么和怎么教的實(shí)態(tài)。學(xué)生的考試成績及其多年形成的成績分布規(guī)律背后必須以助力學(xué)生發(fā)展和課程建設(shè)為原則。

其三，教學(xué)過程是否遵循規(guī)律并引起教師對(duì)課程的反思與進(jìn)一步完善。2018年教育部提出“金課”概念以來，“建設(shè)‘金課’已成為新時(shí)代我國高校課程建設(shè)的基本共識(shí)”。［6］思政課的教學(xué)效果不僅從學(xué)生端反映成績和收獲，還應(yīng)該能從教師端引起思政課教師對(duì)教學(xué)的反思，以促進(jìn)下一輪教學(xué)的完善，讓教師在一輪教學(xué)中教有所成、勞而有獲、思而有進(jìn)。

（三）思政課教學(xué)的教育效果

思政課教學(xué)效果的最高層次是教育效果。與課堂效果、課程效果相比，教育效果是長期的、在當(dāng)下隱形的、綜合因素合力所產(chǎn)生的效果。

其一，思政課教學(xué)是否助力實(shí)現(xiàn)教育開發(fā)人力和培育人才的效果。這也就是說，通過思政課教學(xué)學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)到了知識(shí)、訓(xùn)練了課程特有的思維和能力，還應(yīng)該通過基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)順利過渡到更專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和更高的學(xué)習(xí)階段，走上成才、成功之路。高等教育關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這不能缺少思政課教學(xué)的支撐和助力。

其二，思政課教學(xué)是否助力社會(huì)凝聚人心和學(xué)生完善人格的實(shí)現(xiàn)。這種教育效果尤其體現(xiàn)于必修思政課教學(xué)效果。從總體上說，凝聚人心就是將中國人的情感、愿望、期待等通過一定的手段和途徑由多元多樣、離散無章狀態(tài)轉(zhuǎn)變成聚合統(tǒng)一、升華共識(shí)的狀態(tài)，并因此形成實(shí)際的物質(zhì)力量。思政課在教育實(shí)現(xiàn)凝聚人心和完善人格目標(biāo)上責(zé)無旁貸，通過思政課促進(jìn)學(xué)生對(duì)國家、民族、地域和同胞的情感認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、對(duì)中華民族文化的文化認(rèn)同；就個(gè)體而言，思政課要助力青年完善健康、穩(wěn)定與包容的心理人格，完善知行合一的道德人格，完善立足民族又面向世界的文化人格，完善個(gè)體獨(dú)立、政治參與、民主法治的政治人格，這是新時(shí)代教育工作目標(biāo)賦予大學(xué)思政課的重要教育使命。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2023年陜西省學(xué)位與研究生教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下涉農(nóng)高校研究生思政教育創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：S XGERC2023032）；西北農(nóng)林科技大學(xué)2024年研究生教改項(xiàng)目“‘三農(nóng)’人才培育目標(biāo)導(dǎo)向的研究生思政教育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXGG24128）；西北農(nóng)林科技大學(xué)2023年本科教改項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)林高校加強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)‘三農(nóng)’教育的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2304008）。

作者簡介：隋牧蓉（1979—），女，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>