小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的淺見

何明國(guó)

摘 要：小學(xué)教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也非常的突出。從目前的教育理念來看，激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的教育目標(biāo)，必須通過多元化的方法來開展，要努力讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；游戲

從主觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣的難度并不低，小學(xué)生本身的玩樂心態(tài)是比較重的，教師要加強(qiáng)循循善誘的教育，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生本身的潛力，促使其在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力上得到更好的發(fā)展。

一、開展游戲活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的趣味性

1.課上開展游戲活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生興趣的激發(fā)，必須要通過多元化的教育手段來完成。有些教師在日常教育工作中單純利用傳統(tǒng)的模式來教學(xué)，未充分考慮到學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)，以至于在興趣的激發(fā)上效果非常一般。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的玩樂心態(tài)是激發(fā)興趣的重要途徑。我們可以在課堂教育的過程中積極地實(shí)施游戲教學(xué)，讓小學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能讓師生溝通得到更好的效果[1]。例如，在人教版“加減混合運(yùn)算”課程的教授過程中，為了讓學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確度不斷提升，可以在課堂上實(shí)施“1分鐘搶答游戲”，通過這樣的游戲教學(xué)，能夠讓學(xué)生更快地去思考和解答，減少“出小差”的情況。教師可以將班級(jí)同學(xué)劃分為4～5個(gè)小組，然后每個(gè)小組都進(jìn)行相同數(shù)量題目的速算，由教師來隨機(jī)提問，觀察哪個(gè)小組的成績(jī)最好，哪個(gè)小組的成績(jī)最差，而后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和個(gè)人能力，開展針對(duì)性的干預(yù)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)，不能總是采取傳統(tǒng)的方法，這樣并不能得到較好的成果。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)新事物的興趣較濃，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的作用和要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，而后在不同的情境下實(shí)施有效的運(yùn)用，讓小學(xué)生感受到知識(shí)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)興趣上有更好的提升。[2]例如，在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“小超市買賣”的情境。教師在講桌上放置一些小食品，把不同面值的人民幣放在課桌上，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生通過購(gòu)買喜歡的食品，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和理解，教師也通過游戲完成了教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，不容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，為后期的學(xué)習(xí)拓展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分利用多媒體設(shè)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，還可以在多媒體的應(yīng)用上投入較多的努力。在小學(xué)階段，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然比較淺顯，但是在難度上并不低，想要讓學(xué)生更好地了解、掌握，我們可以充分應(yīng)用多媒體設(shè)備。例如，“平行四邊形”知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)面積的計(jì)算有更好了解，可通過多媒體演示的方法，觀察平行四邊形是如何從長(zhǎng)方形變化而來的，如何進(jìn)行面積的正確計(jì)算，讓學(xué)生積極舉手回答。同時(shí)，在公式的講解過程中，可以通過動(dòng)畫的方法演示幾何圖形，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維變換能力，從而為自身的思維體系健全提供更多的幫助。

三、采取激勵(lì)措施

經(jīng)過上述幾項(xiàng)教育手段的開展，學(xué)生興趣得到了大幅度的提升，減少了固有的問題。建議在今后的教育工作中，可以適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)手段來完成。低年級(jí)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中渴望得到教師的認(rèn)可，渴望得到同學(xué)的肯定，我們利用激勵(lì)的手段進(jìn)行教育后，能夠充分滿足低年級(jí)小學(xué)生的好勝心，同時(shí)讓學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，這樣在成績(jī)和能力的提升過程中，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。激勵(lì)手段在實(shí)施的過程中應(yīng)該注意適度應(yīng)用，不能過于頻繁。

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣展開討論，當(dāng)代的教育工作中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提升，多個(gè)方面的問題都得到了良好的解決。日后應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面深入研究，不斷健全教學(xué)體系，根據(jù)小學(xué)生本身的能力、喜好，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011（16）：43.

[2]李春芝.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2015（29）：135.

編輯 趙飛飛endprint