新文科背景下數(shù)字經(jīng)濟賦能高校復合型語言人才培養(yǎng)路徑研究

［摘 要］新文科建設(shè)給高校語言類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，如何培養(yǎng)復合型語言人才成為未來發(fā)展的重要方向，從而實現(xiàn)我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展為教育現(xiàn)代化提供了重要支撐，也為高校復合型語言人才培養(yǎng)提供了重要方向。本文以新文科和復合型語言人才的概念入手，對其展開深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，當前高校復合型語言人才培養(yǎng)存在著課程設(shè)置陳舊、教學模式單一、師資隊伍薄弱等問題，并基于此提出了優(yōu)化課程設(shè)置，打造科學體系；對接市場需求，創(chuàng)新教學模式；利用多維手段，打造師資隊伍等數(shù)字經(jīng)濟賦能高校復合型語言人才培養(yǎng)的有效路徑，為提高高校復合型語言人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟；語言人才培養(yǎng)；復合型人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.069

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）19-0227-04

0 " " 引 言

人才是經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，高水平人才隊伍建設(shè)是助力高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。習近平總書記在講話中強調(diào)，要加快培養(yǎng)能夠掌握政策方針、具有全球化視野、通曉國際規(guī)則、熟練掌握各種語言、精通談判溝通的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才。面對日益復雜的國內(nèi)外形勢和變幻莫測的經(jīng)濟市場，如何推動復合型語言人才建設(shè)，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一批具有法律、經(jīng)貿(mào)、金融、管理、科技、歷史、新聞等專業(yè)背景的復合型外語人才，對于實施人才強國戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。

1 " " 新文科建設(shè)與復合型語言人才的概念

1.1 " 新文科建設(shè)

新文科建設(shè)是我國高等教育中推動文科發(fā)展和體系創(chuàng)新的一系列改革舉措，是基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進行學科中各專業(yè)課程重組形成文理交叉，即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學、文學、語言等課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到知識擴展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這一概念最早由美國希拉姆學院提出，但并未在美國取得良好效果。在我國高校創(chuàng)新發(fā)展形勢下，新文科是全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的重要組成部分[1]。高等教育是人才培養(yǎng)的重要載體，新文科建設(shè)具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性等基本特征，這就要求在新文科發(fā)展背景下，語言人才培養(yǎng)要以多學科交叉為基本手段，以綜合能力培養(yǎng)為基本方向，以動態(tài)發(fā)展為基本思路，使得語言人才培養(yǎng)與新文科建設(shè)的基本內(nèi)涵相匹配，并能夠滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 " 復合型語言人才概念

復合型語言人才是指具備多學科背景、多維能力的人才，復合型語言人才對我國經(jīng)濟發(fā)展有著積極影響，在國際交流、外語教育、翻譯、跨國企業(yè)以及旅游等領(lǐng)域中具有重要作用。他們能夠促進跨國合作、加強跨文化交流，幫助企業(yè)拓展國際市場，推動文化交流和理解。復合型語言人才應具備以下特征：一是具有良好的語言能力，能夠通過多種語言進行交流，對相關(guān)語法語境有深刻的理解；二是具有較強的溝通能力，能夠在交流中解決跨文化交流的各種問題，避免誤解和沖突出現(xiàn)的可能性；三是具有較強的學習能力，復合型語言人才要與時俱進，能夠及時學習最新知識，快速掌握語言發(fā)展中的新變化。隨著我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，其產(chǎn)生的綜合影響持續(xù)提升，對教育現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，也對高校復合型語言類人才培養(yǎng)具有重要的推動作用。數(shù)字經(jīng)濟對于企業(yè)和組織來說，不僅僅依賴技術(shù)開發(fā)和數(shù)據(jù)分析等方面的專業(yè)知識，同時也需要借助語言溝通能力將技術(shù)與商業(yè)需求相結(jié)合，進行有效的交流和合作[2]。因此，高校應以新文科建設(shè)為導向，有效運用數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展契機，嘗試運用多種手段推動高校復合型語言人才培養(yǎng)。

2 " " 高校復合型語言人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 " 課程設(shè)置陳舊

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，對語言人才的需求已經(jīng)發(fā)生了很大變化，開始向復合型語言人才轉(zhuǎn)變，但一些高校的課程設(shè)置仍停留在傳統(tǒng)模式上。這導致學生在培養(yǎng)過程中無法獲得與時俱進的知識和技能，嚴重影響復合型語言人才的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，教學內(nèi)容老套?，F(xiàn)有語言類專業(yè)仍將重心放在語法、閱讀和寫作等基礎(chǔ)知識上，忽視了數(shù)字經(jīng)濟、交叉學科等因素的影響，當前課程知識無法滿足對復合型語言人才的客觀需求，降低了語言人才的技能水平。其二，課程層次單一。當前語言專業(yè)在設(shè)置中過多針對語言學、語法學等基礎(chǔ)性內(nèi)容，課程層次逐漸趨同，缺乏高校特點。這樣的課程層次無法滿足不同學生的個性化需求。高校沒有開設(shè)更多與數(shù)字經(jīng)濟、金融、國際關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容課程，如機器翻譯、自然語言處理等，嚴重影響了語言人才綜合能力的培養(yǎng)。同時，當前高校語言類專業(yè)提供選修課程和實踐項目較為匱乏，學生無法依據(jù)自身興趣、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展目標進行多樣化選擇。其三，課程追蹤機制不完善。當前高校語言類課程在日常教學中存在過于重視過程而忽視結(jié)果評價的情況，對相關(guān)課程缺乏質(zhì)量追蹤，僅通過以往經(jīng)驗判斷課程的重要程度，并據(jù)此開設(shè)相關(guān)課程，這就導致課程設(shè)置上無法與時俱進，不能及時更新相關(guān)課程。這種內(nèi)容老套、層次單一、機制不完善的現(xiàn)狀嚴重制約了復合型語言人才的培養(yǎng)，不利于人才強國戰(zhàn)略的實施。

2.2 " 教學模式單一

傳統(tǒng)的教學方法主要以教師為中心，注重知識傳授而忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過研究發(fā)現(xiàn)，當前我國開設(shè)語言類專業(yè)的大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，學生仍是被動地接受新鮮知識，主動性較差，對相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)造性也很差，這種教學模式與學生綜合能力的培養(yǎng)相背離，限制了語言人才的綜合發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是教學實踐占比太低。復合型語言人才是具有較強實踐能力的人才群體，需要以大量的實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中通過傳統(tǒng)教學模式往往無法滿足復合型語言人才培養(yǎng)的基本需求，在高校發(fā)展中仍缺少必備的實踐項目，如何增強教學實踐占比關(guān)系到復合型語言人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是缺乏教學實踐場景。擁有一個科學、 恰當?shù)膶嵺`教學場景至關(guān)重要，當前高校語言人才培養(yǎng)實踐教學場所十分稀缺，沒能與相關(guān)高校、企業(yè)形成良好的協(xié)作關(guān)系，缺乏良性發(fā)展的長效機制，這在一定程度上降低了復合型語言人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。當前高校語言類專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在實踐課程較少、理論課程過多的情況，主要表現(xiàn)在教學實踐課程的占比低、教學實踐場景的匱乏兩個方面，這種教學模式的單一已經(jīng)成為高校語言類人才培養(yǎng)的重要阻礙因素，不僅造成了人才培養(yǎng)手段的匱乏，還嚴重制約了高校復合型語言人才整體素質(zhì)的提升，無法與經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求有效匹配。面對復合型語言人才需求的不斷提高，如何創(chuàng)新教學模式，構(gòu)造理論與實踐協(xié)同發(fā)展的長效機制，對于高校復合型語言人才培養(yǎng)具有重要意義。

2.3 " 師資隊伍薄弱

師資隊伍薄弱是高校復合型語言人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵性問題，這也是當前高校發(fā)展面臨的普遍問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是缺乏專業(yè)素養(yǎng)和多學科交叉理念。部分語言類專業(yè)教師的理論知識儲備有限，無法與時俱進，相關(guān)學術(shù)觀點和實踐經(jīng)驗滯后，無法發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的有效作用。同時，一些語言學科的教師在專業(yè)知識上過于狹隘，對其他學科領(lǐng)域缺乏了解和缺乏跨學科融合的意識，部分教師由于缺乏多學科交叉理念，無法將自身專業(yè)知識與其他學科領(lǐng)域相結(jié)合，從而難以提供更全面、綜合的教學內(nèi)容和視角，這種滯后的理念嚴重影響了高校復合型語言人才的培養(yǎng)。二是師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理[4]。部分語言高校缺乏擁有博士學位或海外留學經(jīng)歷的教師，整體師資隊伍建設(shè)水平較低，教學質(zhì)量有待進一步增強。同時，師資隊伍中老齡化現(xiàn)象普遍存在，年輕教師相對稀缺，這嚴重影響了高校語言類專業(yè)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，也使得隊伍建設(shè)整體上缺乏新文科建設(shè)提出的國際視野和全球化意識需求。三是管理機制不科學。部分高校語言類專業(yè)晉升制度偏重教學年限和科研成果，而忽視了教學能力和教育創(chuàng)新的要求，這種機制嚴重制約了教師的積極性，導致隊伍發(fā)展滯后。同時，由于資源經(jīng)費的限制，高校缺乏系統(tǒng)的培訓機制，多數(shù)教師沒能獲得較多的培訓機會，對其技能提升形成了一定阻礙。由于理念滯后、結(jié)構(gòu)不合理和管理機制不科學所導致的師資隊伍建設(shè)水平較差是當前高校復合型語言人才培養(yǎng)的重要阻礙因素，嚴重制約了高校復合型語言人才的培養(yǎng)。

3 " " 數(shù)字經(jīng)濟賦能高校復合型語言人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要契機，要以數(shù)字經(jīng)濟為基本手段，把握數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展契機，以數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展助力課程體系建設(shè)、教學模式創(chuàng)新和師資隊伍發(fā)展，有效解決高校復合型語言人才培養(yǎng)中存在的諸多問題[5]。

3.1 " 優(yōu)化課程設(shè)置，打造科學體系

高校語言類專業(yè)課程體系建設(shè)要依托于數(shù)字化手段，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富課程層次，推動科學課程體系建設(shè)。首先，要引入數(shù)字教學手段。建立豐富多樣的數(shù)字化教學資源庫，包括電子教材、在線課件、多媒體資料等，這些資源能夠提供豐富的學習內(nèi)容和互動性，幫助學生更好地理解和掌握知識。要通過協(xié)調(diào)發(fā)展，推動學習平臺建設(shè)，提供課程管理、教學互動、作業(yè)提交和成績查詢等功能。通過在線平臺，學生可以自主學習、與教師和同學進行交流，并獲得及時的反饋和指導。其次，要增加實踐課程占比。對于語言類專業(yè)，虛擬實驗室是一個重要的數(shù)字化設(shè)施，通過虛擬實驗室，學生可以進行語音錄制、口語訓練、聽力測試等實踐活動，提高語言表達和溝通能力，要增強虛擬實驗室等課程所占比重，以實踐課程的發(fā)展助力高校復合型語言人才綜合素質(zhì)的提升。最后，要持續(xù)改進與創(chuàng)新。通過建立反饋機制，定期評估高校語言類專業(yè)課程體系的發(fā)展和建設(shè)效果，充分調(diào)查學生的認可度和滿意度，并基于此不斷完善相關(guān)課程與設(shè)施，不斷提高復合型語言人才培養(yǎng)水平。

3.2 " 對接市場需求，創(chuàng)新教學模式

高校語言類專業(yè)要把握數(shù)字化教學手段的支持，對接市場發(fā)展的基本需求，創(chuàng)新復合型語言人才培養(yǎng)的基本模式。一是要充分發(fā)揮多主體作用。與企業(yè)、組織或社會等主體展開廣泛合作，以實踐項目為依托，讓學生在真實的語言環(huán)境中實踐，切實提供學生與市場接軌的機會，使得學生能夠有效對接市場需求，培養(yǎng)實際運用語言的能力。二是要有效利用數(shù)字技術(shù)的具體手段。將數(shù)字技術(shù)融入語言專業(yè)的教學過程中，例如利用在線翻譯工具、語音識別軟件、語言學習App等，幫助學生提升語言表達和溝通能力。同時，學生也需要學會利用數(shù)字媒體進行信息搜索、整理和分析，以及跨文化交流與合作。鼓勵語言專業(yè)學生參與跨學科的教育和研究項目。例如，與計算機科學、數(shù)據(jù)分析等學科合作，培養(yǎng)學生在語言領(lǐng)域中運用技術(shù)和數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)復合型語言人才。三是要充分發(fā)揮教師的主觀能動性。建立健全的職業(yè)發(fā)展支持體系，與行政管理人員有效協(xié)作，以思想政治教育為主要手段，為學生提供就業(yè)指導、實習機會、創(chuàng)業(yè)培訓等，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.3 " 利用多維手段，打造師資隊伍

要把握多維手段，推動高校語言類專業(yè)師資隊伍建設(shè)。首先，要確立有效的人才引進機制。招聘具有多學科背景的教師，例如計算機科學、數(shù)據(jù)分析、語言學等領(lǐng)域的專家和研究者。這樣的師資隊伍能夠更好地融合語言學習和數(shù)字技術(shù)，提供針對數(shù)字經(jīng)濟時代的綜合性教學。其次，要制定科學、合理的獎懲制度。鼓勵教師積極從事學術(shù)研究，并提供相應的支持和獎勵政策。通過開展科研項目和發(fā)表學術(shù)論文，教師可以保持了解學科的前沿知識，并將最新的研究成果融入教學中，提高教學質(zhì)量和水平。鼓勵教師采用創(chuàng)新的教學方法和工具，如在線教學平臺、虛擬實驗室、協(xié)作工具等，以此提高教學效果。教師可以利用數(shù)字技術(shù)和多媒體資源創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和動力。最后，要注重教師的繼續(xù)教育。為教師提供相關(guān)的培訓和發(fā)展機會，使其掌握數(shù)字技術(shù)應用和教學方法，不斷更新自己的知識和技能。這包括參與專業(yè)會議、學習最新研究成果、教育技術(shù)培訓，以及與同行交流或合作，鼓勵教師參加國際性的學術(shù)會議、研討會和交流項目，與國外專家和學者進行廣泛深入的交流。

主要參考文獻

［1］顏慧賢.“一帶一路”背景下高職院校復合型語言人才培養(yǎng)方向分析［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（10）：99-101.

［2］王增智.“一帶一路”背景下國際化漢語言人才需求分析及

培養(yǎng)途徑探討［J］.人才資源開發(fā)，2018（21）：33-34.

［3］劉錦男.復合型應急語言人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與改革研

究［J］.廣西教育學院學報，2023（2）：191-195.

［4］張雪，楊瑞雪，羅升琪，等.山西經(jīng)濟借鑒德國魯爾區(qū)實施轉(zhuǎn)型背景下工業(yè)化和數(shù)字化復合型語言人才的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代英語，2020（7）：97-99.

［5］梁繹薇.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期化工企業(yè)語言人才培養(yǎng)路徑探究［J］.日用化學工業(yè)，2021（6）：583-584.