小學(xué)班級(jí)管理與道德與法治課程有效融合的實(shí)踐探究

道德與法治作為立德樹人的重要課程，它能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思維方式。班主任既是班集體的管理者，又是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校道德教育的主要執(zhí)行者。班主任工作中的德育工作和道德與法治的核心素養(yǎng)高度關(guān)聯(lián)，有較高的契合度。班主任工作的開展不僅能夠提升道德與法治課程的實(shí)踐效果，同時(shí)可將道德與法治教育有機(jī)融入班級(jí)管理工作，讓道德與法治課程成為班主任工作的有力抓手，相輔相成，不可分離。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)民主管理

1.構(gòu)建和諧關(guān)系

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景之下，作為一名班主任，要學(xué)會(huì)立足于學(xué)生的角度，開展小學(xué)道德與法治教學(xué)融合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，班主任可以結(jié)合道德與法治“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”一課，讓學(xué)生了解決策班級(jí)事務(wù)程序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生民主討論班級(jí)事務(wù)，并通過提案人介紹提案內(nèi)容，小組、班級(jí)同學(xué)在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行投票表決。引導(dǎo)學(xué)生懂得班級(jí)事務(wù)要堅(jiān)持公平公正、公開透明、協(xié)商合作的原則。只有這樣，班級(jí)工作才能順利開展，班集體才會(huì)更優(yōu)秀。在班級(jí)管理上，教師也要把握好教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的集體主義觀念進(jìn)行深化與鞏固，并持續(xù)強(qiáng)化其建構(gòu)；營造一個(gè)和諧、積極的課堂氣氛。

2.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在道德與法治課堂上，班主任要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際，在班級(jí)學(xué)生中營造團(tuán)結(jié)、合作、友好、互助的氛圍，增進(jìn)他們之間的相互了解，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)共同解決問題。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和班級(jí)自主管理能力。班主任結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，在執(zhí)教“我們的班規(guī)我們訂”第一課時(shí)，開展了“班級(jí)問題我發(fā)現(xiàn)”“我們的班規(guī)我們定”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，并共同討論解決問題。第二課時(shí)的教學(xué)從繪本故事“石頭湯”牽引到“班級(jí)規(guī)定”，評(píng)選了遵守班規(guī)之星，并通過“班規(guī)審查大會(huì)”辯論賽讓學(xué)生進(jìn)行思辨，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和集體觀念。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的過程中，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到提高班級(jí)凝聚力的重要意義，從而更好地維護(hù)班級(jí)的利益，樹立良好的班級(jí)形象，為班級(jí)的共同目標(biāo)而努力。

3.激發(fā)道德內(nèi)驅(qū)力

新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為班主任兼任道德與法治教師，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，著眼于聯(lián)系生活、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，探求促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。教師要借助于道德與法治教材理論知識(shí)，設(shè)計(jì)新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)。同時(shí)，教師也要在班級(jí)管理中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和技能。為了幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，教師還需要深入了解學(xué)生的個(gè)性，尊重他們的興趣和愛好，多層次、多方面對(duì)學(xué)生給予積極、正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)他們的行為。學(xué)科育人和道德教育的有效結(jié)合，可以成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的典范，能有效激發(fā)學(xué)生的道德內(nèi)驅(qū)力，使其逐漸成長(zhǎng)為更完整的“人”。

二、滲透德育文化內(nèi)涵，發(fā)揮共育價(jià)值

道德與法治是一門有思想、有溫度、有故事、有趣味和富有色彩的課程。班主任在教學(xué)過程中要把握好課程的靈魂和精髓，發(fā)揮班級(jí)管理的文化作用，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、生活實(shí)例和傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生的日常行為。另一方面，可以在加強(qiáng)班級(jí)管理和學(xué)科教育的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己的行為，樹立健全的傳統(tǒng)文化觀念。生活中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師要充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的道德與法治活動(dòng)。長(zhǎng)期來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，能積極地參與，改進(jìn)思維，提升道德品質(zhì)。

例如，執(zhí)教“干點(diǎn)家務(wù)活”一課時(shí)有兩點(diǎn)感受非常深刻。整堂課由三個(gè)板塊組成：“聽一聽，表真心”“做一做，去行動(dòng)”“演一演，悟道理”，板塊與板塊之間邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)；每個(gè)板塊利用多種學(xué)習(xí)策略，如聽繪本故事、小組合作動(dòng)手整理家務(wù)盒、看圖演一演生活中的情境、兒歌補(bǔ)充等活動(dòng)有機(jī)銜接，夯實(shí)各板塊要達(dá)成的目標(biāo)。同時(shí)，這節(jié)課還是“校園文化的浸潤(rùn)與引領(lǐng)”。課堂上，校園卡通人物“江陵娃”貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“江陵娃”有一個(gè)超級(jí)奶奶，做掉了所有的家務(wù)；“江陵娃”有個(gè)家務(wù)盒，請(qǐng)小朋友幫他一起完成；“江陵娃”奶奶不愿“江陵娃”做家務(wù)，請(qǐng)小朋友一起演一演，勸一勸奶奶……孩子們?cè)趲椭敖晖蕖钡倪^程中，潤(rùn)物細(xì)無聲地達(dá)成這堂課的三維目標(biāo)。

三、構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià)體系，提升育人實(shí)效

班級(jí)管理評(píng)價(jià)與道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)的相互融合可以說是衡量教師教育教學(xué)水平高低的一把標(biāo)尺。班主任將班級(jí)管理與道德與法治 教學(xué)評(píng)估有效結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)增值效果的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的有效手段。

1. 多元評(píng)價(jià)，升華實(shí)踐認(rèn)知。新課標(biāo)特別指出要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，應(yīng)更加重視其激勵(lì)和改進(jìn)功能。班主任要更加注重評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，在班級(jí)管理和道德與法治課堂已有的評(píng)價(jià)實(shí)踐基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多方面的過程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過評(píng)價(jià)深化價(jià)值認(rèn)知。教師可設(shè)計(jì)如“我是家務(wù)小幫手打卡21天”“爸爸媽媽在我心中”“春天的種植記錄卡”“繪制父母一天的時(shí)間表”等學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在觀察、調(diào)查、制作過程中的表現(xiàn)展開自我評(píng)價(jià)，并引入家長(zhǎng)和同伴的評(píng)價(jià)，這樣能夠讓過程性評(píng)價(jià)與學(xué)生的生活融為一體，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行合一。

2. 增值評(píng)價(jià)，激勵(lì)持續(xù)發(fā)展。增值評(píng)價(jià)意味著教師關(guān)注學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)過程。具體來說，評(píng)估系統(tǒng)從學(xué)生、教學(xué)和課程方面進(jìn)行系統(tǒng)化，這種評(píng)價(jià)模型包含了“以目標(biāo)為基礎(chǔ)的、以過程為基礎(chǔ)的一體化”的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。例如，小學(xué)階段的 “家庭生活 ”主題內(nèi)容涵蓋了從學(xué)生個(gè)人到家庭，從小家到大家（國家）的主題，也涵蓋中國的傳統(tǒng)、道德和法治教育。教師的目標(biāo)是建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的綜合評(píng)估系統(tǒng)。具體來說，比如從一年級(jí)開始，班主任讓每個(gè)年級(jí)的學(xué)生制作《家庭主題成長(zhǎng)冊(cè)》，一至六年級(jí)分別為：“我愛我家”“成長(zhǎng)足跡”“溫馨家庭”“美好時(shí)刻”“家風(fēng)家訓(xùn)”“最美家庭”。學(xué)生在每個(gè)發(fā)展階段都會(huì)有不同形式的評(píng)價(jià)作業(yè)，并收集編入學(xué)生個(gè)人的、內(nèi)容豐富的成長(zhǎng)記錄本。通過縱向比較和分析，學(xué)生在持續(xù)發(fā)展和核心課程素養(yǎng)發(fā)展方面得到關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)，它為道德和法治的教育評(píng)估帶來了新的變化，突出了課程的整體性和綜合性。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）