微班會里的大智慧

班會作為班級管理的重要手段，主要通過面向群體的集中教育，幫助學生堅定理想信念、養(yǎng)成行為習慣、厚植道德情操、提升學習成績，幫助班級提高凝聚力、形成戰(zhàn)斗力。但是傳統(tǒng)班會時間冗長、模式僵化，活動往往流于形式，班會效果并不明顯。如何聚焦主題上好一堂走心、高效、接地氣的班會課成為擺在班主任面前的一道難題。

在快速運轉的現(xiàn)代社會，信息傳輸變得快速而豐富，微信、微博、微電影、短視頻等已經(jīng)成為人們主要的交流和溝通方式，作為新時代的教育工作者，應該順應時代發(fā)展，選擇微班會作為班級管理的重要手段。微班會將熱點話題切割成小的主題，利用鮮活的案例、靈活的形式，在不到10分鐘的時間里，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、加深認識、養(yǎng)成習慣，高效促進學生自主成長。

一、微班會應重在微選題

選題是班會的第一步，一個好的選題能夠引人入勝地發(fā)揮班會的作用。因此，在設計和組織班會的時候，班主任應該充分考慮班會主題的選擇和實施方式。

1. 精挑細選：微班會教育視角細微、教育目標明確，在選擇主題時應該關注德育方向、時事熱點，也應該充分考慮學生的實際訴求和興趣所在，如性格與職業(yè)選擇、動漫里的優(yōu)秀價值觀分享等，切實將學生的所愛所想與所需融合一體，提升班會的質量。

2. 創(chuàng)意設計：以學生為中心設計多樣化的活動形式和內容來導入主題，例如：邀請班級學生用 TED的演講風格，生動且真誠地講述自己的夢想以及追尋夢想的故事，通過感同身受的故事來引發(fā)學生對于夢想主題的共鳴與反思。

3. 引導討論：用小故事講述大主題，選取貼合主題的身邊故事或熱點事件，引導學生圍繞微選題展開討論和思考，比如讓學生講述春節(jié)里的感動瞬間，由此提煉出傳統(tǒng)文化的魅力、親情的力量以及培養(yǎng)學生正確表達祝福的方式等。

4. 實踐體驗：微班會的主題不僅僅局限于說教，更可以面向志愿服務和社會實踐類，比如：以班級垃圾分類與環(huán)境治理為主題，引導學生設計優(yōu)化班級衛(wèi)生管理方案；通過調研考察對于校園糧食浪費情況進行總結展示，引導學生愛惜糧食、關注糧食安全問題。

5. 趣味拓展：主題需要有趣味和拓展?jié)摿?，能夠引導學生從不同角度思考，幫助學生拓展思維廣度和深度，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。例如：針對班級同學喜愛吃零食的現(xiàn)象，設計系列主題班會“顯微鏡下的辣條”“我的零食科學做主”等，引導學生正確看待零食、保證身體健康。

二、微班會需精于選素材

小而靈、專而精的微班會對于素材的選擇更為嚴格，挑選素材時除了選擇短小精悍的內容外，更需要注意以下幾個方面。

1. 關注受眾群體。為了確保班會的質量，在選取素材的時候應該考慮主題，同時也要充分考慮參與者的興趣愛好、年齡特點和活動主題等因素，確保素材內容與活動整體的氛圍和學生需求相符合。在選取素材的過程中，班主任可以發(fā)動學生的主觀能動性，發(fā)動學生選取學生易接受的素材來支撐班會內容，以達到更好的教育目的。

2. 堅持多樣原則。在多媒體時代，圖像、音頻、文字等素材更加生動活潑，班主任應該根據(jù)班會內容適當?shù)剡x取其中1至2種素材進行展示。同時，也可以圍繞一些趣味性十足的素材進行拓展，設計小游戲、小測試等與學生進行雙向互動，讓班會課更加立體豐富。

3. 重視教育價值。在選取素材的過程中，我們堅持多而不亂的原則，用敏銳的政治眼光和教育家的眼光去選擇方向優(yōu)、立場正、價值高的優(yōu)質素材。例如，紅色故事、法制案例、精英語錄等傳遞教育正能量，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4. 選取時事熱點。一堂優(yōu)質的班會課必須與時俱進，老舊的素材容易引發(fā)學生的課堂倦怠感，因此班主任應該關注社會熱點和學生關心的話題。同時，在選擇熱點話題時，可以考慮涵蓋不同領域和層面的話題，在討論熱點話題時，要尊重不同的觀點和意見，鼓勵學生在正確價值觀的引導下開放交流，促進思想碰撞和共享。

5. 重視評估反饋。一堂微班會的結束并不代表素材討論的終結，教師應該學會站在學生的角度去思考和審視問題，從而實現(xiàn)對于選取素材的二次評估與反饋，同時根據(jù)反饋的信息不斷改進熱點話題設計，提升班會的質量和效果。

三、微班會要精準施教

一堂精心設計的班會能夠發(fā)揮應有的作用，需要綜合考慮多方面因素適時投放，做到精準施教。

1. 常態(tài)班會需要固定時間形成慣例。班主任需要有學情預判的能力，在學期初、學期中、學期末預判學情走向，適時投放規(guī)則意識、習慣養(yǎng)成、攀登精神、沖刺耐力等不同主題的班會，同時根據(jù)德育安排依托勞動節(jié)、國慶節(jié)、學雷鋒紀念日等節(jié)日或紀念日開展好德育教育，形成系列豐富、層次分明的班會體系，增強學生的整體素養(yǎng)和班級歸屬感。

2. 動態(tài)班會需要精準施教重視實效。微班會可以輔助傳統(tǒng)班會進行德育、傳統(tǒng)文化、法治等常態(tài)教育，但是微班會更可貴的地方就是在應對班級內發(fā)生突發(fā)事件或問題時，可迅速、機動召開，這樣可以及時討論和解決問題，防止事態(tài)擴大或影響學生的學習和生活。但是，及時召開并不等同倉促召開，明確的主題、精確的切入、正確的素材是召開班會的前提條件，班主任應該對于突發(fā)性事件和偶發(fā)性事件做好解釋的同時充分發(fā)揮班會的教育價值。

四、微班會可規(guī)范多樣

微班會課堂的課堂模式應該規(guī)范有序，又應該生動活潑不拘一格，微班會的過程分為五個主要環(huán)節(jié)：導、論、動、評、述。這些環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，共同構成了一個完整而高效的微班會流程。

導：導入環(huán)節(jié)是班會的開始，班主任需要在這個階段明確班會的目的、主題和預期效果。通過簡潔明了的引言，激發(fā)學生的興趣，引導他們進入班會的話題，為后續(xù)的討論和活動奠定基礎。

論：在該環(huán)節(jié)，班主任要讓學生唱主角，通過分享故事、圖像展示和自由發(fā)言表達自己的觀點和看法。班主任在這個階段應該扮演好引導者的角色，確保討論的方向和內容緊扣主題，同時鼓勵學生積極參與，發(fā)表不同的看法。

動：該環(huán)節(jié)是指活動與互動，在這個階段，班主任需要設計富有創(chuàng)意和互動性的活動，讓學生充分參與進來。通過活動，學生可以更深入地理解和探討班會主題，同時增強班級凝聚力和向心力。

評：該環(huán)節(jié)是班會的總結和評價階段。班主任需要對學生在班會中的表現(xiàn)進行點評，肯定他們的優(yōu)點和進步，指出需要改進的地方。同時，班主任也可以引導學生對班會過程進行評價和反思，讓他們認識到自己在班會中的成長和收獲。

述：該環(huán)節(jié)是班會的結束部分，班主任可以對班會內容進行總結和梳理，引導學生在日常生活中踐行班會所學。

（作者單位：山東省威海市第四中學）