如何應(yīng)用家校共育平臺提升“道德與法治”教學(xué)效果

小學(xué)生正處于認知社會、培養(yǎng)價值觀的起步時期，如何打下良好的思想基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的“三觀”，需要學(xué)校與家庭形成教育合力，通過家校共育平臺，發(fā)揮各自的教育職能，幫助學(xué)生健康成長。

一、探索：找尋家校共育切入點

（一）以校為主，凸顯教育主陣地

學(xué)校作為教育的主要陣地，需要充分發(fā)揮帶頭作用，實現(xiàn)以點帶面，形成家、校、社聯(lián)合教育，強化學(xué)生道德與法治教育。其一，在小學(xué)“道德與法治”教育中，包含各類教育主題，以教材教學(xué)主題為主，探究如何開展教學(xué)活動、落實立德樹人根本任務(wù)、如何實施教學(xué)評價、探究教學(xué)可行路徑，是發(fā)揮學(xué)校教學(xué)主陣地的根本任務(wù)。其二，應(yīng)發(fā)揮教師的榜樣作用。行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是通過一節(jié)課的教學(xué)便能達成的，教師需要規(guī)范自身行為，以此來影響學(xué)生的語言及行為習(xí)慣。

（二）以家為輔，強化教育影響力

學(xué)校是教育的主陣地，而家庭教育的重要性也不容忽視。教師需要與家長達成共識，向家長傳達教學(xué)內(nèi)容，促使家長明確應(yīng)該如何配合教師完成學(xué)生行為、思想品德教育。通過學(xué)校與家長共同營造良好的教育氛圍，將“道德與法治”融入小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點點滴滴中，推動“道德與法治”教育的生活化。

二、挖掘：明確家校共育路徑

（一）連接“時間”的融合

學(xué)校應(yīng)與家長達成共識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排時間，促使小學(xué)生能夠全方位接受“道德與法治”教育。教師在課程教學(xué)實踐中，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并與家長協(xié)商確定適合的時間，以便家長能夠參與到孩子的教育過程中。并根據(jù)大部分家長的工作時間安排，設(shè)計個性化的家庭作業(yè)，由家長與學(xué)生共同完成。通過時間上的連接，形成完整的教育鏈，促使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識。

（二）貫穿“空間”的融合

從空間上來看，家庭與學(xué)校教育分別在不同的空間內(nèi)履行著各自的教育作用。為強化共育成效，學(xué)?？梢砸蠹议L參與校園建設(shè)，打造共育環(huán)境。其一，教師可以成立“家長委員會”，讓家長參與到班級與課程的管理中，利用不同行業(yè)家長的經(jīng)驗與智慧，為班級管理提供寶貴經(jīng)驗。其二，可以組織家長志愿服務(wù)活動。邀請來自不同行業(yè)的家長，為學(xué)生帶來更為廣闊的視角，推動家?？臻g融合。其三，拓展外部空間。學(xué)校可以組織家長與學(xué)生參加社會實踐活動。

（三）依托“活動”的融合

除打破時間與空間的桎梏外，學(xué)?？煞e極組織各類活動，發(fā)揮活動的載體作用，形成共育合力，提升教學(xué)成效。學(xué)?？梢月?lián)合家長，以家長為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展拜祭烈士陵園、參觀戰(zhàn)爭博物館等一系列實踐活動；學(xué)校組織相關(guān)主題實踐演講活動，引導(dǎo)學(xué)生分享自身在實踐活動中的感悟。通過家長與學(xué)校聯(lián)合開展活動，促使學(xué)生將認知層面上的“大”落實到行動層面的“小”，導(dǎo)之以行，持之以恒。

三、深化：發(fā)揮家校育人合力

（一）注重資源的開發(fā)

教師需要聯(lián)合家長，挖掘?qū)W校與家庭、社會中的各類資源，落實“三全教育”，提高教學(xué)“道德與法治”教學(xué)成效。其一，教師需要充分挖掘教材以外的教學(xué)資源，可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)精品課程教學(xué)視頻，結(jié)合自身特色，整合視頻內(nèi)容，設(shè)計校本課程。其二，挖掘家長資源。教師可邀請職業(yè)為警察、交警或者具備司法工作背景的家長到校“現(xiàn)身說法”，利用真實案例強化學(xué)生對遵紀(jì)守法概念的認知。其三，教師可以借助社區(qū)力量，整合社會資源。教師可以邀請當(dāng)?shù)胤蓪＜摇⑸绻せ蛘咝睦碜稍儙煹?，為學(xué)生和家長提供專業(yè)的知識講解，以此來拓展教育的廣度與深度，形成良好的教育生態(tài)。

（二）拓寬共育的渠道

要想利用家校共育平臺提升“道德與法治”教學(xué)成效，需要教師與家長建立良好的溝通渠道。目前常用的溝通方式為微信群、QQ等即時性通信軟件，通過建立家長溝通群，傳達教學(xué)中的各類“通知”。學(xué)?？梢钥紤]建立線上學(xué)習(xí)平臺，教師可以通過平臺發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、需求與實踐活動，助力家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與需求，為家長提供專業(yè)的教育資源與材料。同時教師可以通過線上教學(xué)平臺，發(fā)布相關(guān)實踐作業(yè)，家長在陪同學(xué)生完成實踐作業(yè)后，將學(xué)生作品上傳至線上學(xué)習(xí)平臺，由教師與其他家長共同欣賞與評價，進一步強化家校之間的互動與合作。

除此以外，學(xué)校還可以根據(jù)辦學(xué)特色，設(shè)計“家?；覣PP”以進一步拓寬共育的渠道。教師可以通過APP發(fā)布最新的教學(xué)動態(tài)、活動信息等，家長也可通過登錄APP，查看學(xué)生的表現(xiàn)評價，及時反饋學(xué)生在家中的表現(xiàn)。教師可根據(jù)家長的反饋，針對性提供專業(yè)的解決對策。

（三）明確共育的目標(biāo)

首先，從學(xué)科角度上來看，學(xué)校與家長應(yīng)當(dāng)明確“道德與法治”不僅是為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法治意識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具有健全人格、社會責(zé)任和科學(xué)精神的公民。由此來看，長遠目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。其次，教師與家長應(yīng)針對具體課程，設(shè)定短期內(nèi)的教育目標(biāo)。教師可通過“家校共育APP”發(fā)布課程內(nèi)容，組織家長對上述教學(xué)目標(biāo)的實施方式進行討論，最終確保“學(xué)會反思”教學(xué)的一致性與有效性。最后，教師應(yīng)與家長對教學(xué)目標(biāo)的落實與問題進行溝通，明確學(xué)生當(dāng)前素養(yǎng)養(yǎng)成階段，針對教育實踐中出現(xiàn)的問題，共同商討解決方案。

（四）創(chuàng)新實踐活動

小學(xué)“道德與法治”教學(xué)不單單是理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更應(yīng)該落實到實踐當(dāng)中，如此才能夠踐行理論，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以“國家機構(gòu)有哪些”這一課時為例，如果只停留在課本上，學(xué)生很難真正理解國家機構(gòu)的運作機制和重要性。為此，學(xué)?？梢越M織學(xué)生模擬人民代表大會、模擬政協(xié)提案等系列活動。同時，學(xué)?？梢匝埣议L參與其中，協(xié)助活動的組織和執(zhí)行，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。

（五）優(yōu)化評價機制

教師需要發(fā)揮教學(xué)評價機制的反饋作用，結(jié)合過程性評價與結(jié)果評價，聯(lián)合家長共同明確評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)成果、家庭行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行定性定量評價。具體可以從以下幾方面著手：① 評價目標(biāo)與原則方面，應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求與教學(xué)目標(biāo)，遵循公平、公正、全面、激勵性的原則，制定符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展區(qū)的評價目標(biāo)。② 評價主體方面，應(yīng)建立由教師、家長、學(xué)生等參與的評價體系。其中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的課堂參與程度、學(xué)業(yè)效果進行評價；家長對學(xué)生日常行為規(guī)范等進行評價；學(xué)生間采用互評與自評的模式，對自身以及同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進行評價。③ 評價標(biāo)準(zhǔn)方面，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐作業(yè)完成情況、參與度、日常行為習(xí)慣、家人互動模式等進行定性定量評價，明確各評價環(huán)節(jié)的權(quán)重，通過權(quán)重相加，確定最終成績。④ 評價手段方面，除傳統(tǒng)測驗及考試方法外，還可引入觀察法、實踐作品評價法、問卷調(diào)查法、建立學(xué)生電子檔案等方法。⑤ 評價保障方面，教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生與家長，幫助學(xué)生反思自身的優(yōu)點與不足。針對學(xué)生問題，與家長協(xié)商改進方案，調(diào)整共育策略，提高共育的針對性與有效性。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)育才小學(xué)）