基于新課改背景下高中信息技術(shù)課程大概念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、新課改背景下信息技術(shù)課程大概念教學(xué)的內(nèi)涵

大概念教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解某一學(xué)科或領(lǐng)域的大理念和思想，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。大概念極具概括性和綜合性，能夠?qū)^(guò)多的碎片化信息進(jìn)行有效整合，同時(shí)促進(jìn)單元內(nèi)容的融合，加強(qiáng)知識(shí)銜接。

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》中強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科大概念圍繞主題開(kāi)展單元教學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中充分利用信息意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其成為數(shù)字化時(shí)代的合格中國(guó)公民。

二、教學(xué)目標(biāo)理論以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，是對(duì)旨在通過(guò)課堂教學(xué)后學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的具體闡述。美國(guó)教育家馬杰提出的“ABCD 理論”指出，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)需要包含四個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)者、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加注重分析、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，發(fā)展高階思維能力。

2020 年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了凝練，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。信息全球化的時(shí)代，信息素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)并重，是新時(shí)代人們的基本素養(yǎng)之一。信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、大概念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)以教科版高中信息技術(shù)必修 1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第三單元《認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)》為例。

1.凝練大概念

大概念的凝練需要考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生水平以及聯(lián)系學(xué)術(shù)前沿等多方面因素。高中信息技術(shù)學(xué)科的四個(gè)核心大概念包括數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)。《認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)》這一單元包括數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)與系統(tǒng)、加密與解密四個(gè)小節(jié)，主題都是圍繞數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與處理。因此，確定本次教學(xué)的大概念為“數(shù)據(jù)處理”。

2.細(xì)化單元目標(biāo)

在“數(shù)據(jù)處理”的大概念下，涉及的知識(shí)包括：數(shù)據(jù)收集、模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換、進(jìn)制轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)解密等。這些知識(shí)較為瑣碎，但它們之間存在著緊密的聯(lián)系和連貫性。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

四、大概念教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

大概念教學(xué)是一種將重要的概念、原則和思想貫穿于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法。通過(guò)大概念教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。對(duì)于大概念教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1. 知識(shí)理解：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)大概念的理解程度是重要的指標(biāo)之一。教師可以通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生是否真正掌握了大概念，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際情境中。

2. 技能應(yīng)用：大概念教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用大概念的能力是必要的。

3. 思維發(fā)展：大概念教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，如批判性思維、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維發(fā)展情況。

4. 學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于大概念教學(xué)的成功實(shí)施至關(guān)重要。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以通過(guò)觀察他們?cè)谡n堂上的參與度、積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入程度來(lái)進(jìn)行。

五、大概念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)策

大概念教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。大概念教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)目標(biāo)模糊抽象、重點(diǎn)不突出、主體不明確等。一般來(lái)說(shuō)，可以從以下方面進(jìn)行對(duì)策設(shè)計(jì)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

清晰、可操作的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展課堂教學(xué)的前提條件，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，小組討論或者自主探究時(shí)，學(xué)生會(huì)感到迷茫，形成團(tuán)體迷思現(xiàn)象，不利于個(gè)體價(jià)值的發(fā)揮。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，發(fā)揮大概念教學(xué)的最大效益。

2.教學(xué)目標(biāo)生活化

將抽象、復(fù)雜的知識(shí)情景化、生活化，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。淺顯易懂的教學(xué)目標(biāo)既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)觀念

從單純重視知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)向知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與創(chuàng)新型發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。

4.重視教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，教師經(jīng)常性反問(wèn)有助于引發(fā)深入思考。教師根據(jù)實(shí)際情況不斷反思和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)有助于教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)目標(biāo)的邏輯性和科學(xué)性，深挖學(xué)科大概念的內(nèi)涵與價(jià)值，深度融合信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（作者單位：楊雅雯 陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；鄭寬明 陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；吳代文 渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）