運用情境教學(xué)法提升小學(xué)生創(chuàng)意編程能力

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在針對小學(xué)生的創(chuàng)意編程課程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用被證明是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。通過將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容融入生動的情境中，并將情境設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能夠促使他們更自然地將新知識與現(xiàn)實世界相連接。這種接近實際生活的情境創(chuàng)設(shè)，有助于知識的深化和轉(zhuǎn)換，從而顯著提升學(xué)生在創(chuàng)意編程領(lǐng)域的各項能力。

運用情境教學(xué)法提升小學(xué)生創(chuàng)意編程能力，需要教師從確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)情境、實施教學(xué)活動、反饋和評價等方面入手，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點。通過情境教學(xué)法，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的編程能力和創(chuàng)新思維，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)是提升小學(xué)生創(chuàng)意編程能力的基礎(chǔ)

隨著2022年新課標(biāo)的發(fā)布與實施，信息科技教育被賦予了更高的期望。特別是對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其信息科技核心素養(yǎng)不僅是為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，更是為了激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在這一背景下，創(chuàng)意編程作為信息科技教育的重要組成部分，其情境教學(xué)設(shè)計顯得尤為關(guān)鍵。

情境教學(xué)設(shè)計的核心在于創(chuàng)建一個真實、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和運用編程知識。在設(shè)計情境教學(xué)時，合理確定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，它決定了教學(xué)活動的方向和深度。以“小小動物園”為例，這是一個適合小學(xué)生的創(chuàng)意編程情境教學(xué)項目。教學(xué)目標(biāo)可以分為以下幾個方面：

1. 學(xué)生能夠掌握基本的編程概念，如循環(huán)、條件判斷等，并能夠使用圖形化編程工具（如Scratch）創(chuàng)建簡單的動畫效果。

2. 學(xué)生能夠通過自主探究、小組合作和問題解決等方式，逐步掌握編程的基本思路和方法。

3. 學(xué)生能夠在編程過程中體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)對信息科技的興趣和自信心，同時認(rèn)識到編程在解決實際問題中的價值。

基于這些目標(biāo)，教師可以設(shè)計一系列情境任務(wù)，如“動物園多彩運動會”“龜兔賽跑新傳”等。這些任務(wù)既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠幫助他們鞏固所學(xué)知識，提升編程能力。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生需要掌握的編程知識和技能。在這個過程中，教師可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的編程教育課程，如Scratch、Python等，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，包括他們的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣等。這樣，教師才能制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師還需要關(guān)注國內(nèi)外編程教育的發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

二、設(shè)計教學(xué)情境是提升小學(xué)生創(chuàng)意編程能力的關(guān)鍵

教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握編程知識。這些情境可以是現(xiàn)實生活中的問題，也可以是虛擬世界中的挑戰(zhàn)。有趣的教學(xué)情境能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，創(chuàng)建一個虛擬植物園的情境，讓學(xué)生通過編程實現(xiàn)植物的培育。在實踐中，學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)編程。情境設(shè)計能幫助學(xué)生將抽象的編程概念與實際生活相聯(lián)系。再如，設(shè)計家庭智能家居的情境，學(xué)生通過編程控制燈光、溫度等。在教學(xué)實踐中，學(xué)生能更好地理解編程在日常生活中的應(yīng)用，從而提高編程思維和創(chuàng)造力。具有挑戰(zhàn)性的情境可培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，如設(shè)定太空探險的情境，學(xué)生需通過編程解決各種困難和問題。在實踐過程中，他們不斷思考、嘗試，提升問題解決和應(yīng)變能力。

以小學(xué)信息科技課堂教學(xué)為例，教師可組織“游戲制作大賽”的教學(xué)情境。在實踐中，學(xué)生分組合作，運用編程知識制作自己的小游戲。此過程不僅讓他們學(xué)習(xí)編程技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力和競爭意識。教師還可設(shè)計“智能城市”的情境，讓學(xué)生通過編程實現(xiàn)交通信號燈的控制、環(huán)境監(jiān)測等功能。在教學(xué)實踐里，學(xué)生能了解到編程在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)新意識。

總之，設(shè)計教學(xué)情境是關(guān)鍵。通過有趣、實際且具挑戰(zhàn)性的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高編程能力和問題解決能力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)情境設(shè)計，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。通過情境教學(xué)法，學(xué)生可以將所學(xué)的編程知識應(yīng)用到實際問題中，從而更好地理解和掌握編程技能。此外，情境教學(xué)法還可以幫助學(xué)生建立起對編程的興趣和信心，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在設(shè)計教學(xué)情境時，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好。例如，針對小學(xué)生喜歡游戲的特點，教師可以設(shè)計一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)編程知識。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些與生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，體驗編程的樂趣和價值。

在實施教學(xué)活動時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過實際操作，學(xué)習(xí)和掌握編程知識。在這個過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動、項目制等教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，逐步掌握編程知識和技能。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的不同特點和需求，提供個性化的教學(xué)支持。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和社區(qū)平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和交流空間，幫助他們拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。

在實施教學(xué)活動時，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一些編程項目。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會如何編寫代碼，還可以學(xué)會如何與他人溝通、協(xié)作解決問題。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的不同特點和需求，提供個性化的教學(xué)支持。

三、反饋和評價是提升小學(xué)生創(chuàng)意編程能力的重要環(huán)節(jié)

充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，科學(xué)運用反饋和評價機制至關(guān)重要。本文將從以下幾個方面探討如何科學(xué)運用反饋和評價，以進(jìn)一步提高小學(xué)生創(chuàng)意編程能力的教學(xué)效果。

1. 明確反饋和評價的目的。在情境教學(xué)法中，反饋和評價的目的是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計反饋和評價時，應(yīng)明確其目的，確保其能夠真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2. 多樣化的反饋方式。在情境教學(xué)法中，教師應(yīng)采用多種方式給予學(xué)生反饋。例如，可以通過口頭表揚、書面評語、面部表情等方式來表達(dá)對學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵；也可以通過示范、講解等方式來幫助學(xué)生糾正錯誤和理解難點。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，以培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

3. 及時性和針對性的評價。在情境教學(xué)法中，評價應(yīng)及時進(jìn)行，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時，評價應(yīng)具有針對性，即針對學(xué)生的實際表現(xiàn)和需要進(jìn)行評價。例如，在小學(xué)生的創(chuàng)意編程項目中，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量、創(chuàng)新性、實用性等方面進(jìn)行評價，并給出具體的改進(jìn)意見和建議。

4. 鼓勵性和建設(shè)性的評價。在情境教學(xué)法中，評價應(yīng)注重鼓勵性和建設(shè)性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和努力，給予積極的鼓勵和肯定；同時，也要指出學(xué)生存在的問題和不足，提供建設(shè)性的意見和幫助。這樣的評價方式有助于增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

5. 參與性和自主性的評價。在情境教學(xué)法中，評價應(yīng)注重學(xué)生的參與性和自主性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與評價過程，讓他們了解評價標(biāo)準(zhǔn)和方法；同時，也要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，允許他們對自己的作品進(jìn)行自我評價和反思。這樣的評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和評價能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

科學(xué)運用反饋和評價機制是情境教學(xué)法在提升小學(xué)生創(chuàng)意編程能力中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)明確反饋評價的目的，采用多樣化的反饋方式，進(jìn)行及時性和針對性的評價，鼓勵性和建設(shè)性的評價以及參與性和自主性的評價。通過這些措施的實施，可以有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)意編程能力和學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生才能了解自己的優(yōu)點和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

四、運用情境教學(xué)法提升小學(xué)生創(chuàng)意編程能力的注意事項

情境教學(xué)法強調(diào)在真實的或模擬的情境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)、思考和解決問題。在小學(xué)生創(chuàng)意編程教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密相關(guān)的編程情境，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)效率明顯提高。通過相關(guān)理論的研究和教學(xué)實踐，有以下幾點思考：

1. 設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點的情境。教師在設(shè)計編程情境時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和興趣愛好，確保情境既具有趣味性又具有一定的挑戰(zhàn)性。同時，情境的設(shè)計還應(yīng)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使他們在解決問題的過程中能夠運用所學(xué)知識。

2. 情境設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊貼生活實際。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)是知識產(chǎn)生和使用的具體環(huán)境，在真實情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才能真正理解和掌握，才可能到真實生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實際問題。因此，我們要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，為學(xué)生提供熟悉的、生動的典型素材作為探究學(xué)習(xí)的情境。從而使所學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活。

3. 注重編程思維的培養(yǎng)。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，引導(dǎo)他們學(xué)會分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼和調(diào)試程序。通過不斷地實踐和反思，學(xué)生的編程思維能力將得到顯著提升。

4. 提供豐富的編程資源與平臺。為了支持情境教學(xué)法的實施，學(xué)校應(yīng)提供豐富的編程資源和平臺，包括編程軟件、教學(xué)視頻、在線課程等。這些資源能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握編程知識，提升他們的創(chuàng)意編程能力。

5. 拓展情境教學(xué)法的應(yīng)用范圍。目前，情境教學(xué)法在編程教育中的應(yīng)用主要集中在圖形化編程工具的使用上。未來可以嘗試將情境教學(xué)法應(yīng)用于更廣泛的編程領(lǐng)域，如算法設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新能力。

6. 加強師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。要想充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，需要具備相應(yīng)的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的教師。因此，未來應(yīng)加強對信息科技教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高其情境教學(xué)法的應(yīng)用水平和效果。

（作者單位：山東省濱州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中海中學(xué)）