中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

【摘 要】在社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力漸漸得到學(xué)校及教師的重視。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了一個(gè)重要的研究課題。在本文中，我們先把內(nèi)容聚焦于探索中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，從三方面論證本次研究的重要性。其次，分析了中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了具體的解決措施，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。希望通過這些策略的實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）16—204—03

引言

在中等職業(yè)美術(shù)教育中，美術(shù)是一門創(chuàng)造性和想象力豐富的藝術(shù)，要求學(xué)生具有獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)新能力。然而，中職美術(shù)教學(xué)存在一些問題和差距，例如，教師創(chuàng)新不足，教學(xué)方法不足且無效，教育內(nèi)容不切實(shí)際等，這限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。因此，本研究旨在深入探討如何培養(yǎng)美術(shù)職業(yè)教育中學(xué)生的創(chuàng)新能力，為美術(shù)職業(yè)教育提供有用的參考。

一、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

（一）提高教學(xué)效果

在中職美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以顯著提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神時(shí)，他們可以用獨(dú)特的視角和思維進(jìn)行創(chuàng)作，使作品更具個(gè)性和創(chuàng)造性。當(dāng)這種類型的教學(xué)得以實(shí)施時(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效性。在職業(yè)教育的同時(shí)，需要注重將傳統(tǒng)的教育模式向創(chuàng)新的教育模式轉(zhuǎn)移，著重發(fā)展創(chuàng)意創(chuàng)新精神和能力，鼓勵(lì)他們嘗試新的創(chuàng)作作品[1]。此外，隨著教學(xué)方法和資源不斷更新，以及現(xiàn)代技術(shù)手段不斷升級(jí)，可以不斷的幫助教學(xué)，例如項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

（二）推動(dòng)教學(xué)改革

伴隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育的需要。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師注重推進(jìn)教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)、更具前瞻性和實(shí)效性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提是，教師本身具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有能力可以不斷學(xué)習(xí)和完善、更新自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該提供更多的培訓(xùn)和支持，幫助教師提高自身的創(chuàng)新和教學(xué)能力。通過這項(xiàng)改革，美術(shù)職業(yè)教育將更加注重學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，更加貼近社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育中，學(xué)生需要接觸和欣賞各種各樣的美術(shù)作品，通過對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)來提高自己的審美水平。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)有所提升，更有助于學(xué)生探索作品的內(nèi)涵和價(jià)值，形成獨(dú)特的審美觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決在創(chuàng)造中遇到的問題和困難，促進(jìn)不斷進(jìn)步。因此，在教育中，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更深入地探索自己的可能性和創(chuàng)造性，形成獨(dú)立的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力。這種能力不僅有助于學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域取得更高的成就，也為他們?cè)谄渌I(lǐng)域的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師創(chuàng)新不足

在中職美術(shù)教學(xué)中，一些教師的創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較弱，教學(xué)方法傳統(tǒng)，對(duì)新知識(shí)、新技能的探索和研究不足。這是因?yàn)橛行┙處熈?xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，滿足于現(xiàn)狀，不愿意嘗試新的教學(xué)方法和手段，學(xué)生也沒有接觸到新的思維和創(chuàng)造性的方法。學(xué)生的創(chuàng)造力是有限的，一些教師也缺乏創(chuàng)造力和能力，這限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）教法過時(shí)低效

當(dāng)前教學(xué)中存在一些問題，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，部分教師過于依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的過程，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性地位，限制了學(xué)生的思維自由，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力[2]。另一方面，中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式相對(duì)單一，缺乏多樣性和趣味性。教師往往只注重技法的傳授和模仿，而忽視了學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，進(jìn)一步阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，中職美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也存在一定的問題，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于注重學(xué)生的技法和知識(shí)掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注技法的模仿和應(yīng)試技巧的掌握，而忽略了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫實(shí)

在中職美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫實(shí)，將無法滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。根據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過于陳舊，未能及時(shí)更新，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以接觸到新的知識(shí)和技能，無法掌握前沿的藝術(shù)理念和創(chuàng)作方法。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過于注重傳統(tǒng)技法，缺乏創(chuàng)意和啟發(fā)性的內(nèi)容，這限制了學(xué)生的思維空間，使得學(xué)生難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。此外，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，無法體驗(yàn)到藝術(shù)的實(shí)用性和美感，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，中職美術(shù)教學(xué)需要更新教學(xué)內(nèi)容，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引入創(chuàng)意性、啟發(fā)性的內(nèi)容，并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

（四）學(xué)科整合不足

美術(shù)被視為一門獨(dú)立的學(xué)科，被人為地與其他學(xué)科割裂開來，這不僅限制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，也影響了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在中職美術(shù)教育中，教師往往只注重藝術(shù)知識(shí)本身的傳播，而忽略了與其他學(xué)科的融合[3]。而且，當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)在學(xué)科整合方面存在美術(shù)文化內(nèi)涵教學(xué)的不足的情況，同樣也限制了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)。

三、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)教師創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花

教師本身的創(chuàng)新潛能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有具備創(chuàng)新精神的教師，才可能引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的領(lǐng)域中探索與突破。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，敢于嘗試新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。此外，要真正點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，課堂教學(xué)氛圍的營造也是非常關(guān)鍵的。一個(gè)開放、多元和鼓勵(lì)嘗試的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新[4]。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于既定的規(guī)則和框架，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，從而在藝術(shù)的創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)自我突破。

例如，在素描教學(xué)中，教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)的素描技巧和方法，而應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過在實(shí)際生活中觀察各種形狀和細(xì)節(jié)，可以培養(yǎng)觀察力和對(duì)形狀的感知力，這種方法可以幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性的想法，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí)，在課堂中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用各種素描工具和紙張進(jìn)行創(chuàng)作，探索線條和陰影的表現(xiàn)方法，幫助學(xué)生探索自己的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)的尾聲，教師還可以組織學(xué)生對(duì)素描作品進(jìn)行互評(píng)和討論。這樣，同學(xué)們就可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作品給予積極的反饋和指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的素描能力得到了提高，更重要的是，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)。

（二）引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為中職美術(shù)教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方式往往側(cè)重于技巧的傳授，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供了更為豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能。利用現(xiàn)代技術(shù)，教師可以模擬真實(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索各種可能性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師可以引入了數(shù)字繪畫技術(shù)，利用數(shù)字畫板和相關(guān)軟件進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這一技術(shù)不僅方便、快捷，更重要的是為學(xué)生提供了無限的創(chuàng)作空間。與傳統(tǒng)繪畫相比，數(shù)字繪畫不受材料、顏色、畫布大小的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開創(chuàng)作。教師可以先向?qū)W生介紹數(shù)字繪畫的基本工具和操作方法，然后鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。這樣，有一些學(xué)生就可以嘗試使用不同的筆刷和濾鏡效果，創(chuàng)作出別具一格的作品；而另外一批學(xué)生則可以利用數(shù)字繪畫技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，將繪畫與設(shè)計(jì)相結(jié)合，展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還可以利用數(shù)字媒體的交互性，讓學(xué)生們?cè)诰€上平臺(tái)展示自己的作品，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流、互評(píng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)內(nèi)容必須與實(shí)際生活緊密相連。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)選擇與中職學(xué)生年齡、興趣和經(jīng)驗(yàn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開放性和多元性，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

例如，在中職美術(shù)教學(xué)中，為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容具有熟悉感，提高課堂學(xué)習(xí)參與度。在素描教學(xué)中，教師不再僅僅教授傳統(tǒng)的素描技巧，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，如街頭的風(fēng)景、市井百態(tài)等，鼓勵(lì)學(xué)生從中尋找創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作。根據(jù)資料查找，“環(huán)?！痹掝}在近幾年成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，教師就可以將它作為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生創(chuàng)作與環(huán)保相關(guān)的美術(shù)作品。在創(chuàng)作過程中，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊貼生活實(shí)際，用所想所看進(jìn)行創(chuàng)作。通過這些與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這為他們未來的藝術(shù)創(chuàng)作和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在評(píng)估中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下二分評(píng)價(jià)量表。通過這個(gè)量表，我們將對(duì)教師和學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估。以下是每個(gè)維度的具體描述和要求，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

本量表旨在評(píng)價(jià)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，從教師、學(xué)生及兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目評(píng)分采用二分法，即0分或1分，方便快速評(píng)價(jià)。最終得分越高，說明在該維度上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果越好。

四、結(jié)語

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，為他們提供一個(gè)充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用數(shù)字藝術(shù)工具和在線平臺(tái)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握創(chuàng)新技能。最后，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉整合，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科創(chuàng)新能力。通過這些策略的實(shí)施，我們有望在中職美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：楊燕貞（1984—），女，侗族，貴州天柱人，本科，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)。