傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育的研究

【摘 要】在素質教育深入發(fā)展的背景下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要地位日益突出，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教育教學工作當中已經成為廣大教育者亟待解決的問題之一。基于此，本文主要從幼兒園音樂教育入手，著重探討了傳統(tǒng)音樂文化與幼兒園音樂教育的融合策略，希望本研究成果能夠為促進幼兒園音樂教育體系的優(yōu)化完善提供可靠的理論依據，進一步滿足幼兒全面發(fā)展的實際需要。

【關鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化；幼兒園；音樂教育；融入策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）16—132—03

引言

傳統(tǒng)音樂文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著深厚的歷史和文化價值，在全球化發(fā)展趨勢不斷增強的背景下，將其融入幼兒園音樂教育當中，對于強化幼兒的文化素養(yǎng)和審美能力是十分重要的。因此，廣大幼兒教師必須要認識到傳統(tǒng)音樂文化的育人價值，積極探索其與幼兒音樂教育的融合策略，爭取在豐富音樂教育內容和形式的同時，也能實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現代傳承，最終為獲取巨大的教育效益創(chuàng)造良好的條件。

一、傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育的重要意義

（一）有助于傳承和弘揚民族文化

傳統(tǒng)音樂文化作為民族文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史、文化和精神內涵，將其融入幼兒園音樂教育當中，不僅可以讓幼兒在音樂學習活動當中接觸到本民族的優(yōu)秀文化，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們對本民族文化的認同感和自豪感。通過學習和演唱傳統(tǒng)民歌、使用傳統(tǒng)樂器、欣賞傳統(tǒng)音樂作品，幼兒可以更好地理解和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究興趣。與此同時，傳統(tǒng)音樂文化中的節(jié)奏、旋律和歌詞常常能夠反映出特定的歷史背景和信息，通過系統(tǒng)學習不僅能開闊幼兒的視野，同時還能深化他們對歷史文化的認知理解，這對促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現代傳承是十分重要的[1]。幼兒園作為文化傳承的起點，通過在音樂教育中融入傳統(tǒng)音樂文化，不僅能夠拓展民族文化的傳承路徑，同時也能讓孩子從幼兒時期就可以接觸到民族文化，這對增強幼兒的文化認同感和民族自豪感是極為有利的。

（二）有助于豐富幼兒園音樂教育的內容與形式

將傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育當中，可以極大地豐富音樂教育的內容和形式，使之更加多樣化。一方面，傳統(tǒng)音樂文化中的音樂作品種類繁多，形式多樣，主要包括民歌、戲曲、民族樂器演奏等，這些都可以作為幼兒園音樂教育的寶貴資源。通過將這些多樣化的音樂形式引入幼兒音樂教育活動當中，教師可以設計出更加豐富多樣的音樂活動，比如傳統(tǒng)音樂作品欣賞、民歌合唱等，從而不斷豐富幼兒的學習體驗。另一方面，傳統(tǒng)音樂文化的融入還可以為音樂教育帶來更多創(chuàng)新的機會，幼兒教師可以結合現代教育理念，將傳統(tǒng)音樂文化與現代音樂教育方法相結合，從而開發(fā)出新的教學模式和方法[2]。例如，教師可以通過多媒體技術展示傳統(tǒng)音樂作品，還可以通過游戲活動讓幼兒更好地理解和掌握音樂知識，這不僅豐富了教學方法，同時也能激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）有助于強化幼兒的音樂素養(yǎng)

此外，傳統(tǒng)音樂文化在幼兒園音樂教育中的融入，還對強化幼兒的音樂素養(yǎng)起到了積極的作用。首先，傳統(tǒng)音樂作品中的旋律、節(jié)奏和歌詞獨具特色，能夠有效提升幼兒的音樂感知能力和審美能力，通過聆聽和演唱傳統(tǒng)音樂作品，幼兒能夠辨識不同的音樂元素，并且深化對情感表達的理解，從而提高他們的音樂鑒賞力。其次，傳統(tǒng)音樂文化中蘊含著較高的藝術價值和教育意義，通過系統(tǒng)學習，幼兒不僅可以掌握更多的音樂知識和演唱技巧，還能從中受到藝術熏陶和文化教育。最后，傳統(tǒng)音樂文化的融入還可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神與能力[3]。在合唱、樂隊演奏等集體活動中，幼兒需要相互配合、協(xié)調一致，這對于強化他們的社交能力和團隊協(xié)作精神具有重要意義。

二、傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育的實踐策略

（一）立足幼兒的實際發(fā)展特點，選擇合理的傳統(tǒng)音樂

幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其認知能力和情感表達方式都有獨特之處，因此，幼兒教師在選擇傳統(tǒng)音樂作品時需要立足于幼兒的實際發(fā)展特點，不斷強化音樂教學內容與幼兒實際發(fā)展情況的適應性，這樣才能獲得理想的教育效果。具體來講，幼兒教師應做到以下幾點：第一，幼兒教師應選擇旋律簡單、節(jié)奏明快的傳統(tǒng)音樂作品。幼兒的認知能力尚未成熟，復雜的音樂結構可能會讓他們感到困惑。因此，為了確保音樂教育的高效實施，幼兒教師可以選擇旋律簡單、節(jié)奏鮮明的傳統(tǒng)民歌或童謠，比如《小白菜》《茉莉花》等，這樣不僅易于幼兒掌握，同時也能激發(fā)幼兒的學習興趣。第二，教師應選擇內容積極向上的傳統(tǒng)音樂作品。幼兒的情感發(fā)展正處于啟蒙階段，音樂作品的內容對他們的價值觀和情感認知有著重要的影響。因此，幼兒教師必須要選擇那些富有教育意義且能夠傳遞正能量的傳統(tǒng)音樂作品，比如《草原上升起不落的太陽》《龍的傳人》等，這樣既能豐富音樂教學內容，同時也能引導幼兒樹立正確的價值觀和積極的生活態(tài)度。第三，教師應選擇與幼兒生活經驗相關聯(lián)的傳統(tǒng)音樂作品。對于幼兒來說，他們的理解能力和接受能力有限，若是傳統(tǒng)音樂作品十分抽象，那么很容易增加幼兒的理解難度，這對激發(fā)幼兒的學習興趣是極為不利的[4]。

鑒于此，廣大幼兒教師必須要選擇那些與他們日常生活經驗相關聯(lián)的音樂作品，如《老鷹與小雞》《臘八節(jié)》等，這樣才能強化傳統(tǒng)音樂文化的吸引力，從而引導幼兒主動探究。

（二）采用多元化教學方法，深化幼兒對傳統(tǒng)音樂文化的理解

在推動傳統(tǒng)音樂文化與幼兒園音樂教育融合發(fā)展的過程中，多元化的教學方法至關重要，廣大幼兒教師只有不斷創(chuàng)新教學模式與方法，才能深化幼兒對傳統(tǒng)音樂文化的理解，從而增強傳統(tǒng)音樂文化的滲透效果。具體而言，幼兒教師可以采取以下教學方法：第一，情境教學法。所謂情境教學，就是教師通過創(chuàng)設有效性、生動性的教學情境來幫助幼兒掌握音樂知識和技巧，在實際教學當中，教師既可以借助生活化元素創(chuàng)設生活情境，也可以通過現代信息技術創(chuàng)設動畫情境，在教學情境當中，幼兒能夠對傳統(tǒng)音樂文化的本質內涵進行深層次的理解，這對增強傳統(tǒng)音樂文化的育人效果是十分重要的[5]。以《小白菜》這首民歌為例，在實際教學中，教師可以借助多媒體為幼兒創(chuàng)設相應的動畫情境，借助動畫元素將孤苦無依的農村幼女形象展現出來，進一步體現舊社會不合理的家庭關系。在生動的教學情境當中，幼兒不僅能夠更好地掌握音樂旋律，同時也能引發(fā)其情感共鳴，最終能夠促進其情感認知能力的提升。第二，角色扮演法。角色扮演法作為體驗式教學的一種，主要是通過扮演具體角色的形式來還原音樂作品的內容，從而幫助幼兒理解作品內涵。在實際教學中，幼兒教師可以將傳統(tǒng)音樂文化與故事相結合，引導幼兒通過角色扮演的方式理解音樂的背景和內容，從而強化音樂教育的趣味性。以《智取威虎山》為例，教師可以引導幼兒進行合作表演，通過表演的方式將京劇的內容展現出來，以此激發(fā)幼兒對京劇的探究興趣，從而幫助幼兒更好地理解其中蘊含的文化深意。

（三）創(chuàng)建傳統(tǒng)音樂活動區(qū)域，激發(fā)幼兒的探究興趣

創(chuàng)建獨立的傳統(tǒng)音樂活動區(qū)域是將傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育中的有效策略之一，通過營造充滿傳統(tǒng)音樂元素的教育環(huán)境，幼兒教師不僅能夠為幼兒提供多樣性的音樂內容，同時也能強化音樂教育的實踐性。為此，幼兒教師需要在區(qū)域內投放各種民族樂器，如二胡、古箏、琵琶、笛子等，讓幼兒近距離接觸和感受這些樂器。教師可以在特定時間段內進行樂器演示，講解每種樂器的特點和演奏方法，并讓幼兒嘗試演奏，體驗傳統(tǒng)樂器的獨特音色和演奏樂趣。通過這種互動式的教學模式，幼兒不僅能夠對傳統(tǒng)樂器產生濃厚的興趣，同時也能產生更多的創(chuàng)作靈感，這對強化幼兒的創(chuàng)造力是極為有利的。此外，區(qū)域內還可以設置傳統(tǒng)音樂游戲區(qū)，教師可以設計一些與傳統(tǒng)音樂相關的游戲，如音樂記憶游戲、樂器拼圖游戲等等，讓幼兒在游戲中學習和鞏固音樂知識，這樣不僅能夠強化音樂教育活動的趣味性，而且還能實現傳統(tǒng)音樂文化的無形滲透，從而增強教育效果[6]。通過設置傳統(tǒng)音樂活動區(qū)域，幼兒園可以更好地實現傳統(tǒng)音樂文化的規(guī)范化滲透，這能夠在很大程度上強化幼兒音樂教育的系統(tǒng)性和科學性。

（四）打開家園共育的局面，開展傳統(tǒng)音樂文化教育活動

要想實現傳統(tǒng)音樂文化在幼兒音樂教育中的有效滲透，僅僅依靠幼兒園是遠遠不夠的。這就要求廣大幼兒教師必須要加強與幼兒家長的合作，通過家園共育的方式開展傳統(tǒng)音樂文化教育活動，從而形成育人合力。為此，幼兒園可以定期召開家長會，向家長介紹傳統(tǒng)音樂文化教育的理念和目標，并分享教學計劃和活動安排，以便爭取家長的理解和支持。與此同時，幼兒教師可以通過班級微信群、家園聯(lián)系冊等多種方式，保持與家長的日常溝通，讓家長及時了解音樂教育的實施情況，以便在家庭教育中進行適當補充。此外，幼兒園可以定期舉辦各種形式的傳統(tǒng)音樂文化活動，如音樂會、表演活動、樂器展示等，邀請家長共同參與，這些活動不僅可以展示幼兒的學習成果，還能增強家長的參與感和責任感。例如，幼兒園可以組織“親子音樂會”，讓家長和孩子一起演奏傳統(tǒng)樂器、合唱民歌，這樣不僅能夠增進親子關系，而且還能強化家長的音樂素養(yǎng)，從而為傳統(tǒng)音樂文化的滲透提供可靠的保障。值得注意的是，為了讓幼兒家長有效參與到音樂教育活動當中，幼兒園還需要開展家長培訓和講座，不斷提高幼兒家長的音樂文化素養(yǎng)和教育能力。具體來講，幼兒園可以邀請傳統(tǒng)音樂專家和教育學者，為家長開設專題講座和培訓班，講解傳統(tǒng)音樂文化的基本知識和教育方法，幫助家長更好地支持和指導幼兒的音樂學習，從而提高幼兒音樂教育的全面性。

（五）加強對教師的專業(yè)培訓，不斷強化其文化素養(yǎng)

要想將傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育當中，還需要具備一支高素質的教師團隊。這就要求幼兒園必須要加強對幼兒教師的專業(yè)培訓，不斷提升他們的文化素養(yǎng)和教學能力，從而更好地實現傳統(tǒng)音樂文化在幼兒音樂教育中的有效滲透。為此，幼兒園可以從以下幾個方面入手：第一，幼兒園可以定期邀請傳統(tǒng)音樂專家和學者，為教師舉辦專題講座和培訓班，系統(tǒng)講解傳統(tǒng)音樂文化的歷史背景、音樂特點、代表作品和演奏技法等。通過專業(yè)培訓，教師可以深入了解傳統(tǒng)音樂文化的精髓，并掌握豐富的音樂知識和教學資源。第二，幼兒園可以組織教師前往傳統(tǒng)音樂文化濃厚的地方進行實地考察，如參觀音樂博物館、參加民間音樂演出、走訪民族音樂傳承人等。通過這些實地考察和觀摩活動，可以讓教師直觀地感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，從而增強他們的文化認同感和傳承意識。第三，幼兒園需要建立教師學習和交流的平臺，以此實現教學資源和經驗的共享，從而促進教師整體教學水平的提升。具體來講，幼兒園可以利用現代信息技術，建立教師之間的學習和交流平臺，如在線論壇、微信群、QQ群等，讓教師可以隨時隨地進行交流和討論，以便分享教學經驗和資源。而教師可以在平臺上發(fā)布自己制作的傳統(tǒng)音樂教案、教學視頻、課件等資源，供其他教師參考和借鑒[7]。與此同時，幼兒園還可以定期組織線上或線下的教學研討會，邀請教師分享他們的教學心得和成果，從而促進共同進步。第四，除了專業(yè)知識的培訓，幼兒園還應關注教師的整體文化素養(yǎng)提升。為此，幼兒園可以開展豐富多樣的文化活動，如讀書會、音樂沙龍、文化講座等，鼓勵教師廣泛涉獵各類文化知識，從而提升他們的文化修養(yǎng)和審美情趣。通過這些活動，教師不僅能豐富自己的文化內涵，還能在教學中更加自如地傳遞傳統(tǒng)音樂文化的精髓，從而更好地實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的根本目標。

三、結語

綜上所述，將傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育當中，不僅是一項重要的文化傳承任務，同時也是提升幼兒綜合素質和音樂素養(yǎng)的有效途徑。通過合理選擇傳統(tǒng)音樂、采用多元化教學方法、創(chuàng)建活動區(qū)域、家園共育以及加強教師培訓等策略，可以更好地實現這一目標。因此，在今后的教育教學工作當中，廣大幼兒教師必須要加強對傳統(tǒng)音樂文化的重視，將其作為音樂教育的重要載體，在不斷創(chuàng)新音樂教學模式的基礎上，積極拓展傳統(tǒng)音樂文化的滲透路徑，這樣才能將音樂教育的育人價值充分體現出來，從而更好地滿足幼兒全面發(fā)展的實際需要。

參考文獻：

[1]楊進芳.傳統(tǒng)音樂文化與幼兒園音樂教育的融合策略探析[J].中華活頁文選，2023（2）.

[2]曾小燕.中國傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒園音樂教育的實踐探究[J].教育教學論壇，2023（8）.

[3]譚杰.傳統(tǒng)音樂文化與幼兒園音樂教育的融合探析[J].求知導刊，2021（10）.

[4]楊麗丹.陜西民間音樂文化在幼兒園音樂教育中的應用[J].教育觀察，2020（8）.

[5]潘晶晶.民間音樂在幼兒園音樂教育中的應用探究[J].成才之路，2022（5）.

[6]郭曉鳳.永安本土民間音樂在幼兒園音樂教育中的應用研究[J].華夏教師，2018（5）.

[7]林雅婷.民間音樂融入幼兒園音樂教育的探索[J].新課程，2022（3）.

作者簡介：妮娜（1990—），女，蒙古族，內蒙古通遼開魯人，本科，講師，中級，研究方向為幼兒音樂。