基于核心素養(yǎng)視域的初中音樂實踐性教學(xué)探討

【摘" 要】 隨著教育改革的不斷深化與全面鋪開，教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的重視程度日益顯著。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，過于聚焦技能傳授與理論學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了對學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新實踐能力及文化理解能力的全面培養(yǎng)，這明顯與當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念所倡導(dǎo)的方向存在顯著差距。文章旨在深入剖析核心素養(yǎng)的具體構(gòu)成要素，并明確初中音樂教學(xué)所應(yīng)承載的目標(biāo)與職責(zé)，以期找到兩者之間的有效融合點。同時，針對當(dāng)前初中音樂教學(xué)中普遍存在的短板與不足，提出了一系列具有針對性的、實踐性強(qiáng)的教學(xué)策略，旨在通過引入多元化教學(xué)手段與豐富多彩的活動形式，促進(jìn)學(xué)生在音樂領(lǐng)域核心素養(yǎng)的全方位提升。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);初中音樂;實踐性教學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)作為學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的核心目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握，更包括其在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的情感態(tài)度、價值觀念以及解決問題的能力。初中音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán)，其重要性不言而喻。然而，如何在核心素養(yǎng)的視域下，對初中音樂教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，成為當(dāng)前音樂教育工作者亟待解決的問題。文章將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，深入探討初中音樂實踐性教學(xué)的策略與方法，以期為初中音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供有益的參考。

一、核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)

（一）深化審美能力

初中音樂教學(xué)高度重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師需精心策劃各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗和解析各類音樂作品所蘊(yùn)含的獨特美感和深層意義。通過剖析音樂作品的旋律、和聲、節(jié)奏等元素，以及探究作品背后的歷史故事、作者情感和創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到音樂的美，逐漸建立起自己獨立的審美觀念和評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)過程旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)對美的敏銳感知和精準(zhǔn)鑒賞能力，使他們在面對不同類型的音樂作品時，能夠自主地進(jìn)行審美判斷和情感體驗。

（二）錘煉藝術(shù)表現(xiàn)力

音樂不僅是一種聽覺享受，更是人類情感和思想的深刻表達(dá)。因此，在初中音樂教學(xué)中，錘煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力尤為重要。音樂是一種需要通過演繹來傳達(dá)情感和故事的藝術(shù)。通過組織學(xué)生參與演唱、演奏等多種實踐活動，可幫助學(xué)生更自如、更深刻地表達(dá)自己的內(nèi)心世界和情感狀態(tài)。不僅提升了學(xué)生個人的藝術(shù)感染力，也增強(qiáng)了自信心和自我表達(dá)能力。同時，這種實踐活動還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使他們在藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)上更具個性和創(chuàng)造力。

（三）拓展文化理解能力

音樂是文化的重要組成部分，在初中音樂教學(xué)中，拓展學(xué)生的文化理解能力也是一項重要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)世界各地、各個時期的音樂作品，學(xué)生能夠更全面地了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格和表達(dá)方式。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，還能培養(yǎng)他們對多元文化的理解和尊重。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠逐漸建立起自己的文化自信和包容性。

二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的不足

盡管初中音樂教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面扮演著重要角色，然而在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，仍有不足。

一方面，教學(xué)內(nèi)容過于注重技能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生審美和情感的培養(yǎng)。許多音樂課堂過分強(qiáng)調(diào)音樂技能的掌握，如樂器演奏、歌唱技巧等，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂之美、理解音樂之情的重要性。這種偏重技能的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生難以真正領(lǐng)略音樂的魅力，也無法在音樂學(xué)習(xí)中獲得深層次的情感體驗。

另一方面，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和實踐性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是教師單方面地灌輸知識，學(xué)生被動地接受。這種教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念下，更需要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

此外，教學(xué)評價過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視了過程和學(xué)生個體差異。在當(dāng)前的音樂教學(xué)評價中，往往過分看重學(xué)生的最終表現(xiàn)或成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、所取得的進(jìn)步以及所展現(xiàn)出的個性和特長。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式不僅無法全面反映學(xué)生的真實水平，還可能打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

三、基于核心素養(yǎng)視域的初中音樂實踐性教學(xué)策略

（一）精選音樂作品，深化審美與情感體驗

在音樂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，為深刻培育學(xué)生的審美情趣與情感表達(dá)力，教師應(yīng)秉持高度的責(zé)任感與卓越的藝術(shù)鑒賞力，精選每一部音樂作品。這些作品應(yīng)不僅應(yīng)蘊(yùn)含深厚的藝術(shù)精髓與價值，還需具備觸動人心的力量，能引領(lǐng)學(xué)生情感深處的共鳴。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地品味音樂作品中的美學(xué)意蘊(yùn)。無論是旋律的柔美蜿蜒，節(jié)奏的活潑躍動，還是和聲的和諧交融，每一音樂元素均成為連接學(xué)生與美的橋梁。

同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探索作品背后的情感與故事，讓學(xué)生在理解過程中，體驗創(chuàng)作者的情感世界，領(lǐng)悟音樂作品所承載的深厚情感。這一過程不僅能提升學(xué)生審美層次，從表面欣賞邁向?qū)σ魳纷髌穬?nèi)在美的深刻領(lǐng)悟，還可促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的拓展，使他們學(xué)會以音樂為媒介，抒發(fā)內(nèi)心的豐富情感。如此教學(xué)，不僅夯實了學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，提升了他們的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，更在音樂的世界中為他們構(gòu)建了一個情感寄托與精神歸宿，使音樂成為他們生活中不可或缺的一部分。

（二）創(chuàng)新互動教學(xué)，提升實踐與創(chuàng)新能力

培育核心素養(yǎng)，實踐與創(chuàng)新能力的塑造占據(jù)核心地位。教師應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，積極探尋并應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)策略。情境教學(xué)、小組合作、角色扮演等多元化、高互動性的教學(xué)模式，應(yīng)逐步融入并成為音樂課堂的主流。這些新穎的教學(xué)手法可促使學(xué)生全身心投入音樂活動，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滋養(yǎng)其創(chuàng)造力。音樂由此超越了單純的理論范疇，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與個性的重要工具。

舉例而言，教師可運用情境教學(xué)法，結(jié)合八年級上冊《青春舞曲》等充滿青春活力的音樂作品，構(gòu)建青春主題音樂場景。在此情境中，學(xué)生不僅能夠深切體驗音樂的韻味，還能在教師的啟發(fā)下，以獨特方式詮釋青春情感與態(tài)度，實現(xiàn)情感的升華與共鳴，小組合作教學(xué)模式同樣成效顯著。再如教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合七年級下冊《二泉映月》等經(jīng)典音樂作品開展創(chuàng)編活動。在小組合作中，學(xué)生需緊密配合，共同面對挑戰(zhàn)，這一過程不僅強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，還在創(chuàng)編實踐中錘煉了藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。每位學(xué)生均能在實踐性教學(xué)中找到適合自己的角色，展現(xiàn)個人價值，促進(jìn)全面發(fā)展。而這一系列教學(xué)活動，正是全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

（三）豐富課外音樂活動，充分展現(xiàn)學(xué)生才華并深化音樂體驗

課外音樂活動為學(xué)生搭建了一個寬廣的舞臺，讓他們能夠充分展示自我風(fēng)采、錘煉各項能力，并在實踐中深化對音樂的認(rèn)知與體驗。學(xué)校應(yīng)主動策劃并舉辦多元化的音樂活動，諸如校園歌手大賽、器樂演奏競賽等，這些活動不僅點燃了學(xué)生的參與熱情，更為他們鋪設(shè)了一條閃耀的音樂才華展示之路。在這些賽事中，學(xué)生們通過歌唱、演奏等形式，淋漓盡致地展現(xiàn)了自己在音樂領(lǐng)域的才華與技藝。舞臺成為他們自由馳騁的天地，讓音樂夢想照進(jìn)現(xiàn)實。此類活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，還促進(jìn)了藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的相互交流與協(xié)作。

此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合音樂課程內(nèi)容，策劃主題鮮明的音樂表演與創(chuàng)作活動。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《打虎上山》等經(jīng)典曲目時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作品精髓與情感，鼓勵他們通過表演或創(chuàng)作的形式，將個人理解與感悟融入其中。這樣的活動加深了學(xué)生對音樂魅力的領(lǐng)悟，同時也提升了他們的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

豐富多彩的課外音樂活動，不僅為學(xué)生提供了展示才華的契機(jī)，更在實踐中激勵他們不斷挑戰(zhàn)自我、突破極限，實現(xiàn)個人價值的最大化。同時，這些活動也為學(xué)校的音樂教育注入了勃勃生機(jī)，營造了一個更加濃郁的藝術(shù)環(huán)境。在這樣的氛圍中，學(xué)生們對音樂的熱愛與日俱增，享受著音樂帶來的快樂與成長，不斷在音樂藝術(shù)的道路上砥礪前行。

（四）引入多元文化，全面培養(yǎng)全球音樂視野與跨文化素養(yǎng)

在當(dāng)今全球化加速發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生具備全球意識及跨文化理解力已成為迫切需求。音樂作為跨越國界的語言，是連接多元文化、促進(jìn)世界各地人民心靈相通的橋梁。因此，在音樂教育中融入多元文化元素，拓寬學(xué)生的音樂視野，并培養(yǎng)其全球音樂素養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)精心篩選涵蓋不同風(fēng)格、地域及文化背景的音樂作品，融入日常教學(xué)之中。這些作品應(yīng)廣泛涵蓋世界各地的民間音樂、古典音樂、流行音樂等，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略音樂的多元魅力與無限可能。通過學(xué)習(xí)與欣賞這些多元音樂文化，學(xué)生能夠更加深刻地理解并尊重各種音樂形式，認(rèn)識到每種音樂都是其獨特文化背景的結(jié)晶，承載著各自的藝術(shù)價值與審美意蘊(yùn)。

此教學(xué)策略的實施，不僅能極大地拓寬學(xué)生的音樂認(rèn)知邊界，更能有效促進(jìn)他們?nèi)蛞庾R與跨文化理解力的提升。學(xué)生將學(xué)會以更加開放、包容的心態(tài)去接納與欣賞不同音樂文化，增進(jìn)對不同文化的理解與尊重。例如，在教授七年級下冊的歐洲民間音樂時，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入體會其獨特的旋律美、節(jié)奏感及情感表達(dá)，并結(jié)合相關(guān)文化背景知識，揭示音樂元素背后的深層文化內(nèi)涵。同時，結(jié)合八年級上冊涉及的非洲與美洲音樂內(nèi)容，如《鼓的語言》《桑巴》等，通過對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀感受全球音樂的多樣性，從而培養(yǎng)他們的跨文化比較與分析能力。

（五）積極運用現(xiàn)代科技，全面創(chuàng)新音樂教學(xué)手段與方法

隨著科技的日新月異和教育信息化的不斷深入，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要與時俱進(jìn)，積極擁抱科技變革，充分利用現(xiàn)代科技手段來創(chuàng)新音樂教學(xué)手段。例如，教師可以利用先進(jìn)的數(shù)字音樂技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上通過專業(yè)的音樂軟件親自進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編輯，從而更加直觀地感受到音樂的構(gòu)成和魅力。此外，虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)也可以被引入音樂教學(xué)中，為學(xué)生打造一個身臨其境的虛擬音樂世界。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅可以沉浸于音樂之中，還能以全新的視角去理解和體驗音樂，極大地提升學(xué)習(xí)效果和興趣。

除了上述前沿科技的應(yīng)用，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的在線音樂教育資源，為學(xué)生提供更加多元化、個性化的學(xué)習(xí)路徑。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣特點，為他們定制個性化的學(xué)習(xí)計劃，推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和互動任務(wù)。同時，學(xué)生也可以利用這些平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流互動，以及參加在線音樂比賽和活動，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。這些創(chuàng)新性的教學(xué)手段不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們更加主動地投入音樂學(xué)習(xí)中去，還能有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在科技的助力下，音樂教學(xué)將變得更加生動、有趣且高效，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)視域的初中音樂實踐性教學(xué)策略是全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。通過精選音樂作品、創(chuàng)新互動教學(xué)、豐富課外音樂活動、引入多元文化以及運用現(xiàn)代科技等手段，能夠有效地深化學(xué)生的審美與情感體驗、提升實踐與創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學(xué)生才華，培養(yǎng)全球音樂視野。同時，這些策略的實施將有助于構(gòu)建高效、有趣且富有挑戰(zhàn)性的音樂課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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