初中足球情境化教學(xué)策略實(shí)踐與建議*

【摘" 要】 體育新課標(biāo)中多次提及“情境”一詞，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的運(yùn)動情境中掌握并提升運(yùn)動技能，同時(shí)培養(yǎng)其解決問題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。文章以“七年級足球腳內(nèi)側(cè)踢球”為教學(xué)實(shí)踐案例，將教學(xué)情境貫穿整節(jié)課的“學(xué)、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)之中，結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)情、教材及教學(xué)環(huán)境等情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了真實(shí)有趣的教學(xué)情境，以此探索足球教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，旨在為一線足球教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 足球腳內(nèi)側(cè)踢球;情境化教學(xué);體育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教材分析

體育教學(xué)以“健康第一、立德樹人”為指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)對體育課堂的要求。通過設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜、再從復(fù)雜到真實(shí)的練習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體育練習(xí)中獲得樂趣，從而掌握運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在設(shè)置各類不同的教學(xué)情境及教學(xué)方法的同時(shí)，教師要實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)定分層目標(biāo)，注重學(xué)生體育品德、運(yùn)動行為的培養(yǎng)以及運(yùn)動技能的提升，為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)《體育教學(xué)大綱》的要求，足球腳內(nèi)側(cè)踢球在足球教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。足球腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)在足球比賽中運(yùn)用廣泛，主要用于中短距離的傳球和射門，是最基本的技術(shù)之一，其動作方法對培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和協(xié)作精神具有較強(qiáng)的針對性。腳內(nèi)側(cè)踢球是由腳外擺出球的動作演變而來的，其動作方法相對簡單，所涉及的動作元素較少，學(xué)生較易上手，因此是學(xué)生最喜愛的教學(xué)內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用足球腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對足球的認(rèn)識，為更好地學(xué)習(xí)其他傳接球技術(shù)以及基本戰(zhàn)術(shù)配合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)踢好球、賽好球、享受比賽快樂的體育精神。

二、體育教學(xué)學(xué)情分析

學(xué)生是體育教學(xué)的主體，七年級學(xué)生在初中階段身心正處于活潑、好動的時(shí)期，他們模仿力強(qiáng)、好奇心旺盛，學(xué)習(xí)積極性高。因此，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性容易被調(diào)動，這為完成教學(xué)任務(wù)提供了有利條件。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面普遍喜歡足球運(yùn)動，然而他們在足球技能方面相對缺乏，對足球技術(shù)動作的掌握程度各不相同。部分學(xué)生主動參與練習(xí)的積極性較差，對體育技能訓(xùn)練方面的興趣不高。因此，在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性差異，以學(xué)生為主體，努力提高課堂效率。

三、七年級足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：音樂+游戲情境

音樂情景是指教師在課堂中，通過播放音樂來創(chuàng)設(shè)一個令人舒暢心情愉悅的練習(xí)環(huán)境。音樂非常容易通過聽覺讓學(xué)生產(chǎn)生直接的情感體驗(yàn)，進(jìn)而喚起情感的共鳴，因此，音樂情景更容易將學(xué)生帶入教師所要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備活動、運(yùn)球。

教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生球性，增強(qiáng)運(yùn)球時(shí)觀察力。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)音樂情境，在固定區(qū)域球場內(nèi)隨意擺放與學(xué)生同等數(shù)量的標(biāo)志盤，學(xué)生跟隨世界杯的音樂在場上自由運(yùn)球，當(dāng)音樂停止后學(xué)生快速搶拿起地上的標(biāo)志盤，沒有拿到標(biāo)志盤的同學(xué)被淘汰，每一輪將減少十個標(biāo)志盤，第一輪淘汰的同學(xué)為一組，第二輪淘汰的為第二組，以此類推，分為四個小組并每組設(shè)一個小組長。

指導(dǎo)要點(diǎn)：運(yùn)球時(shí)注意抬頭觀察，避免碰撞;全身協(xié)調(diào)發(fā)力。

（二）技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：問題+多媒體情境

多媒體教學(xué)情境能夠有效解決學(xué)生注意力不集中的問題，通過這一方式可以顯著減少這一現(xiàn)象的發(fā)生。在足球項(xiàng)目中，每一個技術(shù)動作的概念都高度抽象。采用多媒體方式來展示技術(shù)動作的形成過程，使學(xué)生可以直觀、形象地展示這些抽象的技術(shù)概念，更加牢固地記憶所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、踢固定球練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)踢固定球，使學(xué)生初步掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的動作要領(lǐng)，并能做出正確的擊球動作。

教學(xué)方法：教師提出問題：“如何擊球能讓足球平穩(wěn)準(zhǔn)確地通過球門？”隨后，教師利用多媒體視頻向?qū)W生展示足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)動作要領(lǐng)，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論和模仿練習(xí)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)生動作需連貫，上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力，動作要規(guī)范，并積極進(jìn)行練習(xí)。

（三）擴(kuò)展練習(xí)環(huán)節(jié)：榜樣+角色扮演情境

榜樣情景是指教師通過榜樣示范來鍛煉學(xué)生的意志。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況和年齡特點(diǎn)，選取動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生為榜樣。

練習(xí)內(nèi)容：兩人一組近距離踢球。

教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)踢球動作的連貫與協(xié)調(diào)，確保擺腿擊球部位準(zhǔn)確，擺腿穩(wěn)定、擊球精準(zhǔn)。

教學(xué)方法：教師首先講解并示范動作，然后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。教師巡回觀察，選出動作技術(shù)掌握最好的小組，提出表揚(yáng)，樹立為榜樣，并鼓勵其他同學(xué)向該小組學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓該小組的組員“充當(dāng)”教練角色，對其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵學(xué)生積極思考，仔細(xì)體會動作要領(lǐng)，大膽嘗試，并確保動作技術(shù)規(guī)范。

（四）分層練習(xí)環(huán)節(jié)：游戲+競賽情境

競賽類教學(xué)情境是指在一個統(tǒng)一的要求或規(guī)定之下，教師組織同學(xué)們進(jìn)行足球技能和體能方面的競賽。這種教學(xué)情境能夠調(diào)動全體學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且很容易激發(fā)學(xué)生的好勝心。

練習(xí)內(nèi)容：穿越球門。

教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)擊球平穩(wěn)、準(zhǔn)確，身體重心控制恰當(dāng)，反應(yīng)迅速。

教學(xué)方法：采用分層練習(xí)的方式，兩人一組。首先，使用標(biāo)志盤擺成間距1米的球門，在前后6米的距離進(jìn)行面對面的踢準(zhǔn)練習(xí)。若能連續(xù)穿越3次，則可以繼續(xù)挑戰(zhàn)間距為半米的球門，同時(shí)前后間距相應(yīng)拉大。隨后，限定距離，在1分鐘內(nèi)記錄踢球穿越球門的次數(shù)，次數(shù)多者為勝者。

指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考、探究并運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)動作，同時(shí)要求小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行合作交流。

（五）比賽應(yīng)用環(huán)節(jié)：角色+競賽情境

角色扮演情景是指通過模仿和改變不同的人物角色來模擬現(xiàn)實(shí)的競賽和游戲場景，使學(xué)員能夠在排球活動中充分地體驗(yàn)和感受到不同人物角色的作用。

競賽內(nèi)容：開展4V4教學(xué)比賽。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際比賽當(dāng)中。

教學(xué)方法：將學(xué)員分為四組，每組十人。每組分別設(shè)置裁判員一名、場外指導(dǎo)一名，其余同學(xué)進(jìn)行4V4的比賽。要求每位學(xué)員各司其職、定時(shí)輪換，并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：小組內(nèi)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，遵守比賽規(guī)則，態(tài)度認(rèn)真;討論比賽戰(zhàn)術(shù)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù);互相鼓勵，保持團(tuán)結(jié)一致。

（六）體能素質(zhì)環(huán)節(jié)：音樂+競賽情境

體能練習(xí)內(nèi)容：萊格爾運(yùn)球跑練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志品質(zhì)，發(fā)展他們的下肢力量和速度耐力。

教學(xué)方法：將學(xué)生分為四組進(jìn)行比賽，學(xué)生需跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)球折返跑。堅(jiān)持到最后，即為勝者。

指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)生在運(yùn)球過程中，應(yīng)確保上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力，同時(shí)調(diào)整呼吸，積極跟上音樂的節(jié)奏。

（七）放松評價(jià)環(huán)節(jié)：音樂+角色情境

練習(xí)內(nèi)容：放松與小結(jié)評價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：舒緩緊繃的神經(jīng)，平復(fù)心率，放松下肢肌肉;小組長給予組員客觀評價(jià)，進(jìn)行師生互評，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)。

教學(xué)方法：跟隨音樂進(jìn)行放松活動，拉伸下肢各塊肌肉。小組長扮演“教師”角色，給自己組員進(jìn)行評價(jià)打分，并完成評價(jià)單。最后，教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從踢球技術(shù)動作、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)的積極性、競賽參與度、意志品質(zhì)的體現(xiàn)以及學(xué)生之間的幫助與支持等多個方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）多情境融合教學(xué)使課堂更豐富

從準(zhǔn)備部分開始，通過引入音樂和游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為接下來新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。在技能學(xué)習(xí)部分，通過問題情境和多媒體情境的設(shè)置，使學(xué)生清楚地認(rèn)識本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對動作技術(shù)有個大致的了解，形成腳內(nèi)側(cè)踢球的動作表象。同時(shí)，這也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。

（二）“學(xué)、練、賽”一體化為課堂提供新視角

通過設(shè)置從單一技術(shù)到組合技術(shù)、從簡單到復(fù)雜、再到真實(shí)比賽的不同練習(xí)情境，將“學(xué)會、勤練、常賽”的課程理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣的教學(xué)方式旨在使學(xué)生愛學(xué)、樂練、敢賽，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會到體育運(yùn)動的樂趣以及足球的魅力，從而逐步促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）精準(zhǔn)化課堂評價(jià)

本課著重于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，以運(yùn)動能力、健康行為和體育品德作為評價(jià)的主線。要求學(xué)生分組并帶著問題去探索，鼓勵他們通過小組合作的方式多進(jìn)行嘗試練習(xí)、多參與模仿、多指導(dǎo)同伴。同時(shí)，讓小組長充當(dāng)“教師”的角色，根據(jù)組員在運(yùn)動能力、健康行為和體育品德方面的不同表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，完成小組評價(jià)單。最后，進(jìn)行師生互評。

五、教學(xué)反思與實(shí)施建議

（一）教學(xué)反思

在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)情的分析存在不足，過于理想化地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了一定的足球基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確地完成腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)動作。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在支撐腳的選位、觸球部位、出球的角度和力度以及腳型等方面都存在問題，導(dǎo)致他們的踢球動作不盡如人意。同時(shí)，在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，部分足球基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生缺乏鍛煉的激情，沒有主動參與到學(xué)習(xí)中來。這可能是因?yàn)榉謱泳毩?xí)的內(nèi)容對他們而言難度較高。針對這部分學(xué)生，應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分層，降低難度和要求，并設(shè)置更為合理科學(xué)的評價(jià)方式，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)施建議

首先，巧妙創(chuàng)設(shè)問題和任務(wù)情境，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)情。情境教學(xué)的核心在于創(chuàng)設(shè)情境，而關(guān)鍵在于問題和任務(wù)的設(shè)計(jì)。新課標(biāo)提倡體育課堂的深度學(xué)習(xí)，這要求教師善于從學(xué)生的角度去思考問題。由于不同學(xué)段、不同性別甚至不同基礎(chǔ)的學(xué)生在運(yùn)動認(rèn)知水平上都存在差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)情設(shè)置不同水平、不同層次、不同目標(biāo)要求的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生積極融入情境，通過學(xué)練結(jié)合、小組合作和團(tuán)隊(duì)配合，幫助學(xué)生在情境參與中收獲運(yùn)動知識與技能，提升健康行為和體育品德。

其次，以多元的評價(jià)方式檢驗(yàn)情境教學(xué)。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)從成績主導(dǎo)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并體現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展功能。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，體育教學(xué)應(yīng)更加注重過程性評價(jià)，即關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、團(tuán)隊(duì)合作等方面。例如，在課堂中，教師可以根據(jù)“學(xué)”“練”“賽”的不同環(huán)節(jié)，細(xì)分為課堂常規(guī)、技術(shù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、體能、健康行為、競賽表現(xiàn)等六個維度，并通過這六個維度對每位同學(xué)進(jìn)行打分。此外，還可以輔以總結(jié)性評價(jià)，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評和師生互評，使教師和學(xué)生獲得多元的評價(jià)結(jié)果，從而切實(shí)了解情境化教學(xué)的情況，并進(jìn)一步完善教學(xué)方案。

最后，注重分層教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的多樣性。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是為了更好地服務(wù)學(xué)生，因此情境創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生為主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置分層練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目標(biāo)。例如，在“穿越球門”的練習(xí)中，學(xué)生需要做到“擺腿擊球部位準(zhǔn)確，擺腿穩(wěn)、擊球準(zhǔn)”，這對學(xué)生足球技術(shù)基礎(chǔ)有一定要求。因此，可以通過調(diào)整距離的遠(yuǎn)近來進(jìn)行分層，讓技術(shù)水平更高的學(xué)生挑戰(zhàn)更遠(yuǎn)的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉香音. 情境教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2023.

[2] 張軍. 基于問題導(dǎo)向的體育教學(xué)情境化設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 體育教學(xué)，2022，42（11）：35-37.

[3] 孫嘉政，呂強(qiáng)國. 新課標(biāo)背景下中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探析[J]. 遼寧體育科技，2023，45（02）：20-24.