“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電力監(jiān)控系統(tǒng)課程信息化教學(xué)模式研究*

【摘" 要】 隨著科技的持續(xù)進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已廣泛滲透各個行業(yè)，其中對教育領(lǐng)域的影響尤為顯著。文章立足“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，深入探討了電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式。基于混合學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了一種新型教學(xué)模式框架，該框架融合了課前線上預(yù)習(xí)、課中仿真訓(xùn)練和課后數(shù)字化分析等多個環(huán)節(jié)，并對實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行了細(xì)致的教學(xué)評價(jià)和總結(jié)。在深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革核心要義的基礎(chǔ)上，電力監(jiān)控系統(tǒng)課程應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思維，更新教育理念，積極探索研究新范式，以切實(shí)推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”沿著正確的方向?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”;電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程;教育改革;教學(xué)評價(jià)

一、高職院校電力監(jiān)控系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和改革方法

（一）高職院校電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，電力監(jiān)控系統(tǒng)課程相較于其他課程，具有理論性強(qiáng)、計(jì)算量大的特點(diǎn)，因此高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，課堂教學(xué)效果往往不盡如人意。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，缺乏學(xué)生的主動參與和互動，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。再者，電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程所需設(shè)備相較于其他課程而言價(jià)格昂貴，品類繁多，因此很多學(xué)校只能采用相對簡單的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和動手能力的訓(xùn)練。此外，目前電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容較為陳舊，未能及時(shí)吸收最新電力行業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，無法跟上電力行業(yè)的快速發(fā)展和變化。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電力監(jiān)控系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革的方法及目標(biāo)

本課程組基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，積極開展混合教學(xué)實(shí)踐，并運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究和案例分析相結(jié)合的方法，對“電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究與改革。經(jīng)研究，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)如下：1. 使學(xué)生能夠熟練掌握高低壓配電設(shè)備的操作和使用方法;2. 能夠基于需求分析，獨(dú)立完成電氣系統(tǒng)設(shè)備的選型，以及電力監(jiān)控系統(tǒng)的安裝調(diào)試和接線工作;3. 能夠獨(dú)立完成高低壓供電平臺的試運(yùn)行，并根據(jù)報(bào)警信息準(zhǔn)確分析并排除相應(yīng)故障;4. 能夠根據(jù)功能需求，有效調(diào)節(jié)和管理負(fù)荷運(yùn)行參數(shù);5. 能夠獨(dú)立完成變電站的檢修后備和運(yùn)行多種狀態(tài)的投切轉(zhuǎn)換;6. 能夠熟練進(jìn)行電力監(jiān)控系統(tǒng)的組態(tài)設(shè)置和報(bào)表打印。

二、電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施信息化教學(xué)模式的課程框架

（一）電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施信息化教學(xué)模式主要依托建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及混合學(xué)習(xí)理論。該模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)工具、資源和環(huán)境。通過引入工程實(shí)例，將電力工程理論知識與實(shí)際工程問題深度融合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力。

（二）電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施信息化教學(xué)的框架構(gòu)建

基于理論基礎(chǔ)，本課程的實(shí)施框架包含以下幾個核心要素：

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)：本課程在智慧職教教學(xué)平臺建設(shè)了一個電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程，是一個支持學(xué)習(xí)者自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程包含了教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)平臺介紹、設(shè)備說明書等多種多媒體教學(xué)資源。

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求，電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程有針對性設(shè)計(jì)課程章節(jié)，每章節(jié)都配置了多樣化的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)授課視頻、課程PPT素材等，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知水平學(xué)生的需要。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)：本課程設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)訓(xùn)活動，如電氣設(shè)備的使用、配電網(wǎng)絡(luò)容量的計(jì)算、電氣設(shè)備的接線等項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的操作技能，促進(jìn)知識的理解和應(yīng)用。

學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)：建立多元化的評價(jià)體系，利用視頻錄制和傳統(tǒng)測試結(jié)合的方式對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果和操作水平進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和反饋。例如小測驗(yàn)、問答試卷和主觀評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，并利用信息手段對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，對下一周期的教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)。

教師角色的轉(zhuǎn)變：在信息化教學(xué)模式中，教師不再是知識的唯一傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師應(yīng)為學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目提供幫助、指導(dǎo)和解惑。同時(shí)，教師需不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力，以適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電力監(jiān)控系統(tǒng)課程信息化教學(xué)實(shí)施

本課程教學(xué)過程主要是通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行全面的改革。

（一）電力監(jiān)控系統(tǒng)課程信息化教學(xué)實(shí)施步驟

首先，借助智慧教育平臺，構(gòu)建“電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本課程整合了教學(xué)PPT、網(wǎng)上習(xí)題、實(shí)訓(xùn)器材使用說明書、實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)視頻及經(jīng)典教學(xué)項(xiàng)目案例等豐富的在線資源，并提供下載服務(wù)。同時(shí)，實(shí)施在線授課、資源點(diǎn)播、線上輔導(dǎo)、討論及答疑等多項(xiàng)活動，確保在線教學(xué)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。在常規(guī)教學(xué)時(shí)間，利用智慧職教平臺進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)施授課，并借助其線上習(xí)題庫布置課后作業(yè)。此外，借助騰訊會議等通信軟件，為學(xué)生提供了便捷的在線授課、輔導(dǎo)及答疑服務(wù)。完成理論課程后，學(xué)生將在電力監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行技能訓(xùn)練，以切實(shí)提升實(shí)操技能水平。還可以利用VR實(shí)景訓(xùn)練軟件模擬變電站環(huán)境，使學(xué)生能夠在沉浸式環(huán)境中開展實(shí)操訓(xùn)練。

其次，在學(xué)生評價(jià)方面，采用數(shù)字化評價(jià)方式，通過智慧職教評分系統(tǒng)、電力監(jiān)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教師評價(jià)表及VR實(shí)景訓(xùn)練軟件數(shù)字化評分系統(tǒng)，全面評價(jià)學(xué)生的理論成績、實(shí)操水平及仿真練習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個性化的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，建立電力監(jiān)控系統(tǒng)課程數(shù)字化檔案，對各類電子檔案進(jìn)行了歸類整理，為學(xué)生建立了詳細(xì)的數(shù)字化檔案，記錄其學(xué)習(xí)歷程，為學(xué)校的教學(xué)管理和決策提供了有力依據(jù)。在教學(xué)評價(jià)方面，建立電力監(jiān)控系統(tǒng)課程教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，融合熵值-TOPSIS分析法等先進(jìn)理念，構(gòu)建一種新穎的教學(xué)評價(jià)模式。該系統(tǒng)基于智慧職教在線網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助教師科學(xué)地組織和開展課堂活動，持續(xù)獲取評價(jià)結(jié)果，并根據(jù)反饋對教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電力監(jiān)控系統(tǒng)課程的信息化教學(xué)過程實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它涵蓋了教育理念、教學(xué)資源、教學(xué)方式及評價(jià)方式等多個方面的改革和創(chuàng)新。

（二）電力監(jiān)控系統(tǒng)課程信息化教學(xué)實(shí)施案例

電力監(jiān)控系統(tǒng)課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用了課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了固定時(shí)間內(nèi)的高效學(xué)習(xí)。

課前，學(xué)生通過智慧職教平臺預(yù)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識。預(yù)習(xí)過程中，平臺主要采用動畫或視頻等形式，以“高壓配電”章節(jié)為例，“高壓配電倒閘操作”“高壓配電的基本設(shè)備”“典型操作票的編寫”等微視頻幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識和理解理論知識，形成初步印象。

課中，教師充分利用課堂時(shí)間，通過思維導(dǎo)圖梳理、課程講授、歸納總結(jié)和難點(diǎn)答疑等教學(xué)方法，對電力工程作業(yè)人員對一臺高壓電氣設(shè)備操作的全流程進(jìn)行深入分析。這有助于學(xué)生掌握電力作業(yè)的安全要求、技能要求和理論知識要求。在講授過程中，教師采用“提問、啟發(fā)、分析”等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考電力作業(yè)操作的必要性和合理性，找出電力作業(yè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師根據(jù)知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，幫助學(xué)生形成完整的高壓配電知識體系。

課后，學(xué)生需完成“高壓操作票的編制”“高壓開關(guān)柜的倒閘操作”以及“高壓繼電保護(hù)裝置設(shè)置”等實(shí)踐項(xiàng)目，以加強(qiáng)在實(shí)際工作中對理論知識的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對高壓配電知識的理解。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生深刻認(rèn)識到電力作業(yè)的安全紅線，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，避免在將來的工作中因錯誤操作而造成人身和設(shè)備傷害的重大問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電力監(jiān)控系統(tǒng)課程信息化教學(xué)實(shí)施效果分析

本次“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電力監(jiān)控系統(tǒng)課程信息化教學(xué)改革在3個班級進(jìn)行了試運(yùn)行，整體運(yùn)行情況良好，學(xué)生能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)習(xí)效果有所提高。根據(jù)四個班級學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)，對各指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）學(xué)生成績分布情況分析

學(xué)生總評成績較為理想，三個班級平均分?jǐn)?shù)分別為76.9分、77.1分和76.7分。如圖1所示，學(xué)生最終成績分布區(qū)間較均勻，良好成績?nèi)藬?shù)占班級大多數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況呈梯度分布，教學(xué)運(yùn)行效果良好。

（二）課程調(diào)查問卷情況分析

圍繞電力監(jiān)控系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材與師資力量等方面，本課題展開調(diào)研，共計(jì)發(fā)放問卷244份，有效回收率為100%，總結(jié)如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容方面

86%的學(xué)生認(rèn)為目前電力監(jiān)控系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容較為全面，少數(shù)學(xué)生反映課程內(nèi)容理論化方面難度較大，學(xué)習(xí)仍有困難。因此，建議教師在授課過程中將電力監(jiān)控系統(tǒng)課程理論知識分解，并加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合，增加實(shí)際案例的分析和講解。

2. 教學(xué)方法方面

92.3%的學(xué)生對授課教師的授課風(fēng)格和授課方法表示認(rèn)同。然而，也有部分學(xué)生提出建議，希望教師能夠加強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生參與的操作項(xiàng)目和動手實(shí)踐機(jī)會。他們尤其期望能夠增加VR設(shè)備的數(shù)量，并增設(shè)更多基于VR設(shè)備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提升實(shí)踐技能。

3. 教材與師資力量方面

68.2%的學(xué)生認(rèn)為目前所使用的教材內(nèi)容較為陳舊，與實(shí)際應(yīng)用存在差距，因此希望能夠及時(shí)更新教材，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系和合作，增加實(shí)際操作案例和課程，并提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在教材中的比例。在師資力量方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，能夠勝任教學(xué)工作。89.1%的學(xué)生認(rèn)為教師準(zhǔn)時(shí)上下課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。90.7%的學(xué)生認(rèn)為教師責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，而85.2%的學(xué)生則認(rèn)為教師能有效利用信息化手段進(jìn)行授課，教學(xué)方法運(yùn)用合理。

4. 自我學(xué)習(xí)能力評價(jià)

通過學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)，67%的學(xué)生愿意主動參與課堂問答，并將聽取教師講授知識作為主要學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，有近6%的學(xué)生表示在課堂上容易分心。當(dāng)35%的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或課后作業(yè)中遇到困難時(shí)，他們更傾向于自己解決問題，咨詢教師的意愿并不高。因此，教師需要更加關(guān)注學(xué)生在課堂授課后對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟和掌握程度，并及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上，電力監(jiān)控系統(tǒng)課程實(shí)施信息化教學(xué)模式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣具有積極作用。未來，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注技術(shù)發(fā)展對信息化教學(xué)的影響，及時(shí)將新技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐提升教學(xué)效果，打破限制讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷碩. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計(jì)專業(yè)智慧課堂教改分析[J]. 陜西教育：高教，2023（12）：65-67.

[2] 趙建峰，高世平. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自動化設(shè)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2022（05）：20-22.

[3] 馬紅麟，裴春梅. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式探索[J]. 互聯(lián)網(wǎng)周刊，2022（21）：53-55.

[4] 羅艷，袁萍，祁傳琦，等. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《材料力學(xué)》課程新型教學(xué)模式探究[J]. 時(shí)代汽車，2023（10）：82-84.