鋼琴教學(xué)中即興演奏能力培養(yǎng)策略探究

摘要：目的：文章探索在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力的多樣化策略，以改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中偏重技術(shù)、忽視創(chuàng)造性表現(xiàn)的不足，激發(fā)學(xué)生更深層次的音樂理解能力與表現(xiàn)力。方法：結(jié)合文獻分析、教學(xué)實驗與個案研究，設(shè)計并實踐面向即興演奏能力的教學(xué)方案，涵蓋聽覺訓(xùn)練、和聲理論、音樂風(fēng)格掌握、模仿變奏練習(xí)和合作演奏五大環(huán)節(jié)。同時，通過課堂實驗細致觀察學(xué)生即興演奏能力的提升，并從中提煉出更具實效性的教學(xué)策略。結(jié)果：經(jīng)過系統(tǒng)化即興訓(xùn)練，學(xué)生在聽覺敏銳度、音樂結(jié)構(gòu)理解、創(chuàng)新思維和自信表達方面取得了顯著進步，能更為自如地掌握音樂風(fēng)格，并在演奏中實現(xiàn)流暢、豐富的個性化表達。結(jié)論：培養(yǎng)即興演奏能力能夠促進鋼琴學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)的多維發(fā)展?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計能夠提升學(xué)生的即興演奏能力，同時加深對音樂更具創(chuàng)意的理解與表達。即興訓(xùn)練嵌入鋼琴教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)空間，為音樂教育的實踐提供新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；即興演奏；音樂

中圖分類號：J624.1；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

即興演奏是音樂表現(xiàn)中的獨特形式，可激發(fā)音樂家在特定情境下的靈感和創(chuàng)造力。在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于對技術(shù)的掌握和對固定曲目的精細化演練，而忽視了即興演奏，導(dǎo)致學(xué)生的音樂表達趨于程式化，缺少個性色彩。如何在鋼琴教學(xué)中系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏能力，成為高校亟待解決的問題。本文試圖從多維度探討即興演奏能力的培養(yǎng)策略，并結(jié)合教學(xué)實踐提出行之有效的方法，以期通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到屬于自己的表達方式。

1 注重學(xué)生的聽覺訓(xùn)練

在鋼琴教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練直指音樂敏感度的核心，尤其是在即興演奏能力培養(yǎng)中，聽覺訓(xùn)練不僅細化了學(xué)生對音樂微妙變化的感知，還塑造了其在旋律、節(jié)奏、和聲中的自如表現(xiàn)能力。聽覺訓(xùn)練方法涵蓋廣泛，涉及音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲與旋律，層層遞進，共同構(gòu)建起了學(xué)生即興演奏的多維感知力。

聽音練習(xí)是基礎(chǔ)。在反復(fù)訓(xùn)練下，音準(zhǔn)辨識能力逐漸成為本能。教師可在課堂上播放不同音階、和弦和音程，引導(dǎo)學(xué)生辨識、吟唱，循序漸進地建立起音準(zhǔn)意識。該類訓(xùn)練并非簡單的音高識別，而是一種聽覺與演奏的協(xié)同體驗，從識別音符到感受音色，再到體察層次，將音樂中的精微之處一一呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對音準(zhǔn)形成更深刻的理解。精準(zhǔn)識別音準(zhǔn)，可使學(xué)生在即興演奏時敏銳捕捉到每個音高，使旋律自然流暢地展開，避免音準(zhǔn)失誤干擾整體效果。

節(jié)奏感訓(xùn)練則是深化聽覺能力的重要步驟。即興演奏要求學(xué)生在多變的節(jié)奏中靈活掌控韻律。因此，節(jié)奏訓(xùn)練不僅在于模仿，更在于內(nèi)化。課堂上的節(jié)奏拍打、模仿與自由創(chuàng)作，將節(jié)奏的張力與韻律直觀地傳達給學(xué)生，幫助其在內(nèi)心構(gòu)建起對節(jié)奏的清晰感知。自由創(chuàng)作不同節(jié)奏組合的練習(xí)，讓學(xué)生在演奏中隨心所欲地調(diào)動節(jié)奏風(fēng)格，賦予即興演奏極強的表現(xiàn)力。此外，教師還可通過豐富的節(jié)奏風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生接觸多元節(jié)奏手法，使其能夠從容應(yīng)對不同風(fēng)格的節(jié)奏變化，持續(xù)豐富音樂表現(xiàn)力。

和聲辨識訓(xùn)練在即興演奏中同樣重要。和聲不僅為旋律提供支撐，更賦予音樂厚度和層次。教師可通過不同的和聲進程播放，使學(xué)生逐步了解和聲的走向與結(jié)構(gòu)。對和聲的識別與運用，能訓(xùn)練學(xué)生在即興演奏中的和聲處理能力，幫助其快速理解和運用和聲，使音樂表達更具層次感。同時，教師還可加入即興和聲伴奏，通過伴奏激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作旋律，使學(xué)生在和聲背景下即時反應(yīng)，促進聽覺和演奏高度協(xié)調(diào)，錘煉即興表現(xiàn)力。

旋律的即興創(chuàng)作訓(xùn)練，對提升聽覺敏感度同樣功不可沒。在即興演奏中，旋律的變化往往是一曲之魂，可感知旋律的細微起伏。教師可通過旋律創(chuàng)作鼓勵學(xué)生根據(jù)伴奏旋律自由發(fā)揮，進一步理解旋律的結(jié)構(gòu)與表達。這不僅能提升學(xué)生的旋律創(chuàng)作能力，也能讓學(xué)生更敏銳地把握旋律細節(jié)的變化［1］。合奏更是提升旋律感知的一種有效形式。在合奏中，學(xué)生不僅需要關(guān)注自身旋律，還要傾聽其他聲部的節(jié)奏和旋律變化，鍛煉實時反應(yīng)能力，提高對音樂互動的敏銳度。

2 鼓勵學(xué)生大膽表達自己對音樂的理解

即興演奏對演奏者而言，是對音樂理解力、創(chuàng)造力的雙重考驗。在鋼琴教學(xué)中，教師需以鼓勵為基調(diào)，推動學(xué)生在音樂表達中釋放自我，挖掘獨特創(chuàng)意，幫助學(xué)生找到演奏中的自由感，使其在創(chuàng)作過程中逐漸體會即興樂趣，探索增強即興演奏能力的有效路徑。

課堂上，教師可以設(shè)置即興表達環(huán)節(jié)，讓學(xué)生基于簡單的旋律或和聲結(jié)構(gòu)自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造。教師可選擇流行的和弦，如I–IV–V–vi等簡單結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在熟悉的框架中自如創(chuàng)作。學(xué)生可直接進入音樂表達，無須擔(dān)心復(fù)雜的技法，逐漸建立起即興創(chuàng)作的自信心。這不僅能讓學(xué)生通過音樂獲得表達的快感，更能使其找到屬于自己的音符組合，體會到個性化的情感流露。

除此之外，教師還可設(shè)計“音樂圖像”練習(xí)，將視覺想象帶入聽覺創(chuàng)作中［2］。例如，展示靜謐的森林、波光粼粼的湖泊，或敘述一段扣人心弦的故事，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入體悟，傾聽內(nèi)心的情感脈動。學(xué)生可基于個人理解，即興創(chuàng)作音樂片段，進而將視覺所見轉(zhuǎn)化為音樂之聲。這種練習(xí)可幫助學(xué)生在即興演奏中找到更為鮮明的情緒表達。

教師還可鼓勵學(xué)生對經(jīng)典作品進行個性化再創(chuàng)作。教師可選擇一首熟悉的樂曲作為即興演奏的起點，啟發(fā)學(xué)生在理解原作的基礎(chǔ)上，加入自我詮釋。在即興練習(xí)中，學(xué)生將逐漸學(xué)會如何在經(jīng)典框架中穿梭，如何在即興創(chuàng)作中融入個性，同時不斷增強演奏自信。

3 加強基礎(chǔ)和聲理論教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，掌握和聲基礎(chǔ)決定了學(xué)生即興演奏的深度與廣度。和聲是音樂的結(jié)構(gòu)中樞，通過系統(tǒng)的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸理解音樂的內(nèi)在邏輯，從而在即興演奏時快速作出精妙的和聲選擇。和聲基礎(chǔ)學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜，從基本和弦的識別到多層次和聲結(jié)構(gòu)的分析。在此過程中，訓(xùn)練為即興演奏能力的培養(yǎng)提供了豐富的素材。

和弦識別與搭建訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可重復(fù)彈奏各類和弦，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同和弦類型，并在鍵盤上找到和弦的指法。該訓(xùn)練有兩方面的作用：一方面，能使學(xué)生熟悉多種和弦的音色特征；另一方面，能增強學(xué)生在即興演奏時迅速定位合適和弦的能力。通過基礎(chǔ)和弦練習(xí)，學(xué)生可逐步形成和聲框架，并在即興創(chuàng)作中依托和聲邏輯塑造出層次分明的旋律。

常見的和聲進程是進階訓(xùn)練的重點，可使學(xué)生在即興中自然構(gòu)建和聲背景［3］。課堂上，教師應(yīng)循序漸進地展示和聲的流動，引導(dǎo)學(xué)生在特定和聲走向中嘗試即興創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生可逐漸領(lǐng)悟和聲的流動性與情緒表達，掌握其在音樂表現(xiàn)中的結(jié)構(gòu)性作用。

在和聲訓(xùn)練逐漸深入的過程中，教師還可引入和聲轉(zhuǎn)換練習(xí)，提供和聲組合，并要求學(xué)生在和聲轉(zhuǎn)換中創(chuàng)作出過渡旋律。這不僅能幫助學(xué)生掌握和聲延展性，還能幫助其找到豐富的和聲表達方式，使即興演奏更具層次和深度。

通過系統(tǒng)的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的即興演奏能力在結(jié)構(gòu)性、敏捷性和多樣性方面可得到顯著提升，為鋼琴即興演奏奠定堅實基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)學(xué)生對音樂風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的掌握能力

教師在鋼琴教學(xué)中可通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的理解，幫助其在即興演奏中保持音樂連貫性和表現(xiàn)力，避免演奏內(nèi)容缺乏邏輯。通過不同風(fēng)格的模仿、結(jié)構(gòu)的分析與應(yīng)用，學(xué)生能夠逐步形成對音樂風(fēng)格的敏銳感知，拓展演奏中的表現(xiàn)深度。

教師可選擇不同歷史時期的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)作品的風(fēng)格特征。例如，巴洛克時期的旋律簡潔、節(jié)奏精細，古典風(fēng)格則注重對稱性和清晰的結(jié)構(gòu)。教師可逐段演示并講解不同風(fēng)格中的和聲、旋律、節(jié)奏與速度變化，讓學(xué)生在理解相關(guān)特征后即興運用，使演奏更符合特定音樂語境。

教師還可引導(dǎo)學(xué)生進行風(fēng)格模仿練習(xí)［4］。例如，播放音樂片段，要求學(xué)生根據(jù)聽到的風(fēng)格特征即興創(chuàng)作。這種練習(xí)鼓勵學(xué)生迅速提取風(fēng)格要素并實踐應(yīng)用，提升學(xué)生在即興演奏中的風(fēng)格表現(xiàn)力。

結(jié)構(gòu)掌握在即興演奏中同樣重要。教師可引入經(jīng)典結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解相關(guān)結(jié)構(gòu)在音樂發(fā)展中的作用，并將其應(yīng)用于即興創(chuàng)作中。例如，教師可要求學(xué)生創(chuàng)作一段ABA結(jié)構(gòu)的即興片段，體驗主題呈現(xiàn)、發(fā)展和再現(xiàn)的邏輯關(guān)系，從而幫助學(xué)生保持音樂的整體性與連貫性，避免即興演奏的內(nèi)容散亂。

此外，教師還可設(shè)計風(fēng)格與結(jié)構(gòu)的交互練習(xí)，讓學(xué)生在ABA結(jié)構(gòu)中，A段采用浪漫主義風(fēng)格，B段則采用現(xiàn)代風(fēng)格，并要求在結(jié)構(gòu)完整的前提下靈活切換不同風(fēng)格。這種練習(xí)不僅可提升學(xué)生的即興表現(xiàn)力，也能使其在演奏中游刃有余地掌控音樂元素，提高即興演奏的豐富性與深度。

5 開展模仿和變奏訓(xùn)練

在鋼琴教學(xué)中，模仿與變奏訓(xùn)練是提升即興演奏能力的有效手段。模仿可讓學(xué)生汲取音樂素材的創(chuàng)作源泉，而變奏則能在既有音樂的基礎(chǔ)上擴展新的內(nèi)容，增強學(xué)生即興演奏的靈活性與創(chuàng)造性。二者結(jié)合有助于深化學(xué)生對音樂的理解，使其在演奏中自由表現(xiàn)，使即興演奏更為生動、豐富。

模仿訓(xùn)練通常從簡單的旋律模仿入手。教師可演奏一段簡短的旋律，要求學(xué)生準(zhǔn)確模仿并關(guān)注節(jié)奏與和聲。在此過程中，學(xué)生需逐步深入旋律結(jié)構(gòu)，積累創(chuàng)作素材。此外，教師還可引入更復(fù)雜的旋律或節(jié)奏變體，使學(xué)生在模仿中感受到音樂的細微變化，增強對旋律的即興反應(yīng)能力。

在模仿旋律的基礎(chǔ)上，和聲變奏訓(xùn)練是重要的進階。通過改變旋律的和聲設(shè)置，學(xué)生能體驗到和聲對旋律的獨特影響，從而在即興演奏中運用和聲變化，以豐富音樂表現(xiàn)。教師可設(shè)計多種和聲進程，引導(dǎo)學(xué)生依次演奏并感受差異，培養(yǎng)學(xué)生在即興演奏中靈活處理和聲的能力，使演奏更具層次感。

節(jié)奏變奏訓(xùn)練也不可忽視。教師可讓學(xué)生在固定旋律上進行節(jié)奏變化，通過不同節(jié)奏組合塑造音樂的獨特風(fēng)格。訓(xùn)練可從基礎(chǔ)節(jié)奏變化開始，如將四分音符改為八分音符，并逐步增加難度。學(xué)生在此過程中需迅速調(diào)整演奏節(jié)奏，提升快速反應(yīng)能力。

此外，主題變奏也是常用方法。教師可選擇一段主題旋律，要求學(xué)生通過改變和聲、節(jié)奏或添加裝飾音等方式進行多樣化演繹，并形成不同風(fēng)格的即興變奏，從而使學(xué)生在既定主題上靈活發(fā)揮，多層次地展現(xiàn)音樂內(nèi)容，使即興演奏更具變化與創(chuàng)意。

6 設(shè)置合作演奏情境

在鋼琴教學(xué)中，設(shè)置合作演奏情境為提升即興演奏能力提供了新的路徑。通過互動，學(xué)生可從不同音樂角色中探索即興表達的更多可能，感受音樂的流動性與協(xié)作的默契感。

雙人即興演奏是合作情境的基礎(chǔ)。演奏中，一人負責(zé)旋律，另一人負責(zé)伴奏。旋律演奏者需在伴奏的和聲與節(jié)奏上進行即興創(chuàng)作，而伴奏者則需根據(jù)旋律演奏者的風(fēng)格、動態(tài)，及時調(diào)整和聲與節(jié)奏。兩人既要呈現(xiàn)自我，又要關(guān)注同伴表達，感知對方的節(jié)奏、音色，并靈活響應(yīng)。這樣的互動可使學(xué)生在有限空間內(nèi)感受到即興創(chuàng)作的挑戰(zhàn)與意趣，為創(chuàng)造更復(fù)雜的演奏情境奠定基礎(chǔ)。

小組即興合作能夠拓展即興的多樣性。在三人或四人小組中，每名學(xué)生扮演不同的音樂角色，如旋律、和聲、低音、節(jié)奏等，需在特定分工下即興演奏，既要自如表達個性，又要隨時配合他人旋律走向與節(jié)奏變化［5］。小組成員在交替變換中，可找到整體流暢的演奏節(jié)奏，形成統(tǒng)一的音樂表現(xiàn)。多層次的配合能提升音樂表現(xiàn)的豐富性，讓學(xué)生在多角色情境中逐漸增強合作意識，并在復(fù)雜的音樂構(gòu)造中找準(zhǔn)自身定位。

主題變奏合作方式是合作演奏中的一大亮點，可通過輪流變奏來增強學(xué)生的創(chuàng)作激情。教師可為學(xué)生提供一個主題，要求學(xué)生輪流演奏并變奏，從而形成獨特的音樂流動。輪流變奏的過程使學(xué)生既要聆聽他人表達，又需在他人演奏的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，使每一段旋律都帶有個人理解和創(chuàng)新。主題變奏使學(xué)生在即興演奏中能深入感知音樂的連貫性和個體間的呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對旋律流動的深刻理解。

合作演奏訓(xùn)練并不止步于演奏本身，而是可延伸至演奏后的反思與反饋中。教師可引導(dǎo)學(xué)生自我反思，或邀請學(xué)生相互點評，通過交流、分享，使學(xué)生意識到自身的不足，從而在后續(xù)訓(xùn)練中有的放矢，不斷增強即興演奏能力。

7 結(jié)語

本文通過探索即興演奏在鋼琴教學(xué)中的實踐路徑，揭示即興訓(xùn)練在提升學(xué)生音樂創(chuàng)新力、表現(xiàn)力和自信心方面的顯著作用。系統(tǒng)化的即興演奏教學(xué)不僅能推動學(xué)生在技術(shù)之外的音樂理解，還能打開個性表達的新窗口。將即興訓(xùn)練融入鋼琴教學(xué)，能為音樂教育的創(chuàng)新提供新的實踐思路，推動音樂教育在多樣化、個性化方向上實現(xiàn)更大突破。

參考文獻：

［1］ 蔡建東，趙博.淺析高職鋼琴教學(xué)中即興伴奏能力的培養(yǎng)［J］.藝術(shù)大觀，2023（28）：121-123.

［2］ 柏艷，柏佳孚.談鋼琴教學(xué)中即興伴奏能力的培養(yǎng)［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報，2023，39（3）：52-54.

［3］ 周安華.鋼琴即興彈奏能力的培養(yǎng)探思［J］.戲劇之家，2022（1）：83-84.

［4］ 李海燕.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的鋼琴即興伴奏能力提升途徑［J］.麗水學(xué)院學(xué)報，2021，43（4）：97-101.

［5］ 何佳瑩.鋼琴即興伴奏和即興彈奏能力培養(yǎng)及訓(xùn)練［J］.大眾文藝，2021（13）：96-97.