音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新模式研究

摘要：目的：當(dāng)前，音樂(lè)與舞蹈融合發(fā)展速度加快，為高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，需要合理引入音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展理念，創(chuàng)新優(yōu)化舞蹈教學(xué)組織形式，逐步提升舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型人才。方法：采取理論研究、文獻(xiàn)調(diào)查等方法，研究音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義，探索高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新需要遵循的原則以及舞蹈教學(xué)改革模式。結(jié)果：遵循循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等原則，在音樂(lè)舞蹈融合視域下創(chuàng)新改革高校舞蹈教學(xué)組織模式、舞蹈訓(xùn)練形式，拓展實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步提升高校舞蹈教學(xué)成效與質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力、創(chuàng)作能力，加深學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，進(jìn)一步落實(shí)舞蹈學(xué)科教學(xué)需求，達(dá)成舞蹈學(xué)科育人目標(biāo)。結(jié)論：高校需明確音樂(lè)舞蹈融合的價(jià)值作用，明確音樂(lè)舞蹈融合的趨勢(shì)與路徑，樹(shù)立音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展理念，將音樂(lè)與舞蹈深度、高效整合，巧妙靈活運(yùn)用音樂(lè)作品創(chuàng)新改革舞蹈教學(xué)組織形式、舞蹈訓(xùn)練舉措，健全舞蹈課程教學(xué)體系，助力高校舞蹈課程教學(xué)深度、系統(tǒng)化組織開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)綜合、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)舞蹈融合；高校；舞蹈教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）15-0-03

0 引言

音樂(lè)與舞蹈是兩種不同的藝術(shù)形式，音樂(lè)是舞蹈活動(dòng)組織的靈魂，舞蹈則是音樂(lè)內(nèi)涵的具象化體現(xiàn)，兩者相互依存、相互引領(lǐng)、相互幫助。將舞蹈與音樂(lè)深度、高效整合，可以提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)感悟與體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、藝術(shù)型人才，進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高?？梢院侠硪胍魳?lè)舞蹈融合理念，將舞蹈教學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)作品有機(jī)結(jié)合，改善舞蹈教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化舞蹈教學(xué)組織形式，全面提升舞蹈訓(xùn)練質(zhì)量。

1 音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革的重要意義

1.1 有利于提升學(xué)生的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)成效

在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)理論，組織開(kāi)展舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新工作，不僅能豐富舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，而且可以優(yōu)化舞蹈教學(xué)環(huán)境與流程，進(jìn)一步提升舞蹈學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［1］。一方面，組織實(shí)施音樂(lè)與舞蹈融合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生配合音樂(lè)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，探究舞蹈技能，提升學(xué)生舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)成效；另一方面，融合音樂(lè)舞蹈，在組織實(shí)施舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師與學(xué)生地位將發(fā)生一定改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以配合音樂(lè)內(nèi)容練習(xí)舞蹈技能，在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來(lái)深刻、全面的舞蹈知識(shí)與技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)［2］。

1.2 有利于加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)

舞蹈是一種綜合性、系統(tǒng)化的藝術(shù)表現(xiàn)載體，與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)關(guān)系密切。在音樂(lè)舞蹈融合視域下，組織實(shí)施舞蹈學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究音樂(lè)和聲、音樂(lè)節(jié)拍、音樂(lè)旋律等音樂(lè)元素，能夠讓學(xué)生正確感知與體會(huì)舞蹈獨(dú)特的文化價(jià)值，掌握舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵，加深對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解。一方面，有機(jī)整合音樂(lè)與舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生使用舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧詮釋與描述音樂(lè)，可以提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)感知能力［3］；另一方面，可以使用舞蹈藝術(shù)形式傳達(dá)、展示相關(guān)文化及其內(nèi)涵，借此將學(xué)生從單一常規(guī)的舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)、舞蹈技能運(yùn)用活動(dòng)中徹底解放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的藝術(shù)文化探索研究空間，豐富學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)視野。

1.3 有利于提升學(xué)生的審美感知能力

一般來(lái)講，舞蹈韻律會(huì)受到音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏的影響。舞蹈與音樂(lè)節(jié)奏不可以單獨(dú)存在，借助富有節(jié)奏、富有韻律的舞蹈動(dòng)作可以突出展示音樂(lè)的輔助作用；而利用優(yōu)美、生動(dòng)的音樂(lè)，改善舞蹈速度、動(dòng)作節(jié)奏、長(zhǎng)度等各種要素，可以凸顯舞蹈蘊(yùn)含的思想情感、審美內(nèi)涵。若是缺乏音樂(lè)的支持與配合，舞蹈動(dòng)作的情感表現(xiàn)、藝術(shù)價(jià)值則很難有效、全面展示。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，有效融合音樂(lè)與舞蹈，能夠改善舞蹈意境、舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)與激活學(xué)生的表情、肢體動(dòng)作、情感、姿態(tài)、內(nèi)心感悟等心理與生理機(jī)能，提升舞蹈的鑒賞性、藝術(shù)性價(jià)值，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的引領(lǐng)下，體驗(yàn)美、感知美、追求美、鑒賞美，發(fā)展審美意識(shí)、審美認(rèn)知能力以及審美表達(dá)能力。

2 音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革的原則

2.1 循序漸進(jìn)原則

舞蹈與音樂(lè)融合是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的任務(wù)，所需時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。在音樂(lè)舞蹈融合視域下，開(kāi)展舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新，需要教師嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則理念，采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到多元的教學(xué)模式。首先選擇節(jié)奏清晰、簡(jiǎn)單直觀的音樂(lè)，如流行音樂(lè)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生可以快速接受與感知音樂(lè)，并且以音樂(lè)為背景開(kāi)展舞蹈訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，融合復(fù)雜多元的音樂(lè)作品，包括古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)，營(yíng)造意境深刻的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)［4］。

2.2 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則

在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的過(guò)程中，為保證舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、合理化，學(xué)生會(huì)大量、反復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展動(dòng)作練習(xí)，過(guò)程相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生極易出現(xiàn)身心壓力。一般來(lái)講，單獨(dú)學(xué)習(xí)與掌握舞蹈動(dòng)作的難度不大，學(xué)生基本能自主完成，但將舞蹈動(dòng)作有機(jī)整合，串聯(lián)成為一種舞蹈，學(xué)生極易出現(xiàn)無(wú)法精準(zhǔn)把握舞蹈動(dòng)作銜接、轉(zhuǎn)化、節(jié)奏規(guī)律等問(wèn)題?；谶@一特點(diǎn)，高校在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需要嚴(yán)格遵循統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的原則，根據(jù)舞蹈動(dòng)作內(nèi)容、舞蹈節(jié)奏旋律等，引入與之相關(guān)的音樂(lè)作品，包括韻律舞、旋律舞等，以營(yíng)造和諧輕松的舞蹈教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的肌肉，改善學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)展舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，開(kāi)展身體律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的舞感、樂(lè)感，讓學(xué)生可以充分演繹、呈現(xiàn)自己對(duì)舞蹈作品的理解。

3 音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新模式

3.1 改善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

在音樂(lè)舞蹈融合視域下，組織開(kāi)展舞蹈教學(xué)，要求教師精準(zhǔn)掌握舞蹈與音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)，不斷優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)體系，精心規(guī)劃設(shè)計(jì)舞蹈課程教學(xué)模式、課程教學(xué)方法，進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量［5］。一是運(yùn)用以生為本的舞蹈教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換師生的角色與身份，凸顯學(xué)生在舞蹈課堂中的主體地位，從教師教學(xué)向?qū)W生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，突出展示學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)、舞蹈技能的基礎(chǔ)上，深入、高效地學(xué)習(xí)音樂(lè)等不同的藝術(shù)，加深對(duì)其的理解。二是挖掘多元化舞蹈教學(xué)資源，改善舞蹈教學(xué)氛圍，巧妙靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、新媒體新技術(shù)，開(kāi)發(fā)多元化、多樣化的音樂(lè)作品，營(yíng)造音樂(lè)與舞蹈交織、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在蒙古族舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用新媒體新技術(shù)，播放與其相關(guān)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞蒙古族舞蹈，把握舞蹈的本質(zhì)和特點(diǎn)，了解蒙古族的民俗風(fēng)情，鼓勵(lì)學(xué)生配合音樂(lè)表演、展示簡(jiǎn)單直觀的舞蹈動(dòng)作，借此增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、交互能力。三是組織實(shí)施多元化、多樣化的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)、專題式探究活動(dòng)、實(shí)踐鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)等，為學(xué)生提供不同的音樂(lè)作品與舞蹈作品，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主鑒賞音樂(lè)作品，自主探究舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作、節(jié)奏等理論知識(shí)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新舞蹈訓(xùn)練模式，改善舞蹈訓(xùn)練流程

為進(jìn)一步提升舞蹈訓(xùn)練質(zhì)量，增強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練的規(guī)范性、合理性，讓學(xué)生正確掌握舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧，教師應(yīng)遵循相互銜接、相互引導(dǎo)的原則，將音樂(lè)與舞蹈深度融合，組織實(shí)施多元化、個(gè)性化的音樂(lè)舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的身體律動(dòng)能力、表達(dá)展示能力。一是在舞蹈訓(xùn)練初期，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙靈活地選擇節(jié)奏和旋律簡(jiǎn)單明了的伴奏音樂(lè)；也可根據(jù)舞蹈訓(xùn)練需求、任務(wù)，挖掘各種不同的音樂(lè)作品。二是在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以改變過(guò)往示范引導(dǎo)、單方面講解舞蹈動(dòng)作的模式，根據(jù)舞蹈與音樂(lè)之間的相似點(diǎn)、共同點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律等練習(xí)舞蹈動(dòng)作，掌握舞蹈動(dòng)作的韻律與節(jié)奏。例如，音樂(lè)作品中的后十六分音符可以助力舞蹈訓(xùn)練中“轉(zhuǎn)動(dòng)”動(dòng)作的組織開(kāi)展；后六十分音符主要由兩個(gè)十六分音符、一個(gè)八分音符組成，其中八分音符是一種重音、長(zhǎng)音，教師可以指導(dǎo)學(xué)生配合音符做出轉(zhuǎn)動(dòng)、甩頭等動(dòng)作；對(duì)于十六分音符與八分重音，教師則可鼓勵(lì)學(xué)生跟隨強(qiáng)弱節(jié)拍，做出夾腿、踢腿等不同的舞蹈動(dòng)作，借此加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解。

3.3 組織拓展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

舞蹈具有藝術(shù)性、實(shí)踐性，要想精通舞蹈藝術(shù)、舞蹈動(dòng)作，必須積極主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，遷移運(yùn)用舞蹈動(dòng)作。因此，在音樂(lè)舞蹈融合視域下，高校舞蹈教師要?jiǎng)?chuàng)新改革舞蹈教學(xué)模式，拓寬舞蹈教學(xué)視野，組織開(kāi)展多元化、多樣化的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自主訓(xùn)練演繹活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)、拓展表達(dá)活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠投入充足的熱情、興趣，以積極主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，開(kāi)展舞蹈演奏。一是在舞蹈學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)發(fā)提煉符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣需求的動(dòng)畫(huà)類、表演類歌曲，為學(xué)生布置舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧，開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編。在這一過(guò)程中，學(xué)生既可以使用打擊樂(lè)器或者其他樂(lè)器為歌曲伴奏，又可以根據(jù)自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色，創(chuàng)新舞蹈韻律、舞蹈節(jié)奏，并且在班級(jí)集中展示、呈現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編成果。二是選擇典型音樂(lè)作品，與學(xué)生交流互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知、認(rèn)知與體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)編改造，深刻感知音樂(lè)藝術(shù)形象。例如，教師播放《春江花月夜》《梁祝》等音樂(lè)作品，鼓勵(lì)學(xué)生分析和辨別音樂(lè)節(jié)拍、旋律、節(jié)奏等，思考與之相匹配的舞蹈動(dòng)作，并且將不同的舞蹈動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，創(chuàng)編一支舞，借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的把握與理解能力，讓學(xué)生能夠自主開(kāi)展藝術(shù)表演、藝術(shù)創(chuàng)作。

3.4 建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深化舞蹈教學(xué)成效

建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高校舞蹈教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是助力音樂(lè)舞蹈深度融合的關(guān)鍵舉措，借助教學(xué)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)成效，改善學(xué)生舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)與體驗(yàn)，為學(xué)生全面發(fā)展、高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在音樂(lè)舞蹈融合視域下，高校在舞蹈教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的評(píng)分形式、考核模式，豐富評(píng)價(jià)組織形式，選取多元化的評(píng)價(jià)主體，助力評(píng)價(jià)活動(dòng)有序、深度組織實(shí)施。一是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)情況、課堂舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)參與程度、舞蹈表演質(zhì)量、舞蹈創(chuàng)作水平等，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的節(jié)奏掌握、旋律把控、技能運(yùn)用等情況。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)主體，合理引入同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生提供展示、呈現(xiàn)舞蹈作品的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如組織開(kāi)展“舞蹈展示周”，展示自己創(chuàng)作的舞蹈作品，介紹自己創(chuàng)作的作品，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我考核。同時(shí)，可以鑒賞同伴的作品，開(kāi)展同伴互評(píng)活動(dòng)。這不僅能夠精準(zhǔn)展示學(xué)生在音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力水平，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力水平，調(diào)整舞蹈學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)一步提升綜合學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)舞蹈融合視域下，組織實(shí)施高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)能力、舞蹈創(chuàng)作能力、情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升。教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與舞蹈融合的價(jià)值作用，樹(shù)立舞蹈音樂(lè)融合理念，巧妙整合音樂(lè)與舞蹈，組織實(shí)施舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)、舞蹈理論知識(shí)講解活動(dòng)，提供與布置舞蹈實(shí)踐任務(wù)，提升舞蹈課程育人成效，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型舞蹈藝術(shù)人才。

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