基于OBE理念的金融學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索

［摘 要］金融學(xué)是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程，能夠具備分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中金融現(xiàn)象和金融問(wèn)題的能力。文章對(duì)OBE教學(xué)理念進(jìn)行了闡述，分析了OBE理念在金融學(xué)課程中的適用性，提出了基于OBE理念，創(chuàng)新課程教學(xué)方式；重視理論講解，引入例子增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解；綜合運(yùn)用多種方法，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化；等等；旨在為相關(guān)教育工作者提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；金融學(xué)；課程教學(xué)；改革與實(shí)踐

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.063

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）13-0212-03

0" " "引 言

金融學(xué)課程作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使其成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。從當(dāng)前高校開(kāi)展金融學(xué)課程教學(xué)的具體情況來(lái)看，其在教學(xué)內(nèi)容和方法上還存在不足，仍未將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)帶來(lái)的數(shù)字貨幣、支付方式等變革納入教學(xué)體系中，也未采用多樣化的教學(xué)方式，導(dǎo)致課程教學(xué)效果較差，學(xué)生難以得到全面發(fā)展。隨著金融領(lǐng)域?qū)θ瞬诺钠惹行枨螅咝＜毙韪淖兘逃砟?，將OBE理念引入教學(xué)中，以此對(duì)金融學(xué)課程實(shí)施教學(xué)改革和實(shí)踐，以便為社會(huì)培養(yǎng)充足的復(fù)合型金融創(chuàng)新人才。

1" " "OBE理念

OBE理念是教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要理念，其重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的中心位置，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得的各項(xiàng)能力為課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和課堂教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。OBE理念的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了從“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，

教師往往按照既定的教材和內(nèi)容進(jìn)行授課，而學(xué)生則需要被動(dòng)地接受這些知識(shí)。但在OBE理念下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)確定，這就確保了教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和能力發(fā)展。此外，OBE理念在學(xué)習(xí)模式與成果、評(píng)價(jià)方式等方面也帶來(lái)了顯著的變革。該理念不僅注重培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究和合作等方式提升自己的能力，還注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考查，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。隨著教育改革的深入進(jìn)行，OBE理念不僅應(yīng)用于理工科專(zhuān)業(yè)，也逐漸在社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中得到了有效運(yùn)用，這一變革為社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了新的思路和方向[1]。

2" " "OBE理念在金融學(xué)課程中的適用性

2.1" "符合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求

新時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求，不僅需要這方面的人才具備強(qiáng)硬的理論基礎(chǔ)，還需要其具備超強(qiáng)實(shí)踐技能和應(yīng)對(duì)能力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，需要學(xué)生有極強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，以及具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。OBE理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以成果、需求、目標(biāo)、能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)習(xí)能力和效果為呈現(xiàn)對(duì)象，合理選擇課程內(nèi)容和方法等，確保最終制訂的教學(xué)方案可以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，OBE教學(xué)理念適用于金融學(xué)課程教學(xué)中，有助于培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

2.2" "能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

OBE理念在金融學(xué)課程中的應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師在開(kāi)展金融學(xué)課程教學(xué)時(shí)，在OBE理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)案例分析、角色扮演和小組討論等方式開(kāi)展課堂教學(xué)，以此增添課堂教學(xué)的趣味性，并確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合金融領(lǐng)域的實(shí)際情境。學(xué)生在參與過(guò)程中，不僅需要對(duì)金融知識(shí)有深入的理解，還需要主動(dòng)思考、積極討論，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過(guò)參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和有效溝通能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，便于其掌握更多的知識(shí)和技能，不斷拓展自身的知識(shí)視野，從而為今后在金融領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.3" nbsp;可以提升金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的針對(duì)性

每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才所具有的工作能力等都需要根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定。針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在制定培養(yǎng)目標(biāo)和工作能力方面則需要根據(jù)金融領(lǐng)域的崗位需求以及用人標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行制定?；贠BE教學(xué)理念對(duì)金融學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，能夠準(zhǔn)確、快速地形成包含教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的教學(xué)報(bào)告，從而為提升金融學(xué)課程教學(xué)的針對(duì)性提供保障。

3" " "基于OBE理念的金融學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐策略

3.1" "以成果為導(dǎo)向，制定課程教學(xué)目標(biāo)

在金融學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)可以為后期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供方向和依據(jù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方式不同，基于OBE理念設(shè)置的課程教學(xué)目標(biāo)，需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師在制定金融學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，確保每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都與學(xué)生的能力提升緊密相關(guān)。教師針對(duì)金融學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)需要涵蓋金融學(xué)的基本知識(shí)和理論，如貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、公司金融等核心內(nèi)容，更要著重于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。通過(guò)模擬金融市場(chǎng)的實(shí)際操作、分析真實(shí)的金融案例等方式，幫助學(xué)生更好地掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)律和實(shí)際操作技巧。此外，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)還需要包括提升學(xué)生分析、解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。金融學(xué)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，需要學(xué)生具備將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入真實(shí)的金融問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維[3]?；贠BE理念對(duì)金融學(xué)課程進(jìn)行改革時(shí)，教師通過(guò)設(shè)定明確、具體、可衡量的成果目標(biāo)，為后期教學(xué)提供了明確的方向和依據(jù)，便于有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，而且通過(guò)設(shè)置這樣的成果目標(biāo)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了清晰的目標(biāo)和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

3.2" "基于OBE理念，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

在金融學(xué)課程教學(xué)中，OBE理念的應(yīng)用為提升教學(xué)質(zhì)量提供了指導(dǎo)。OBE理念并非僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，而且強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升。為了踐行OBE理念，教師可以采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。其一，情景模擬。情景模擬是一種通過(guò)模擬真實(shí)金融環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的金融情景，如股票交易、外匯買(mǎi)賣(mài)、銀行貸款等，讓學(xué)生扮演不同的角色，現(xiàn)場(chǎng)模擬金融交易和操作。讓學(xué)生通過(guò)這種方式，直觀地了解金融市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)則和實(shí)際操作流程，提升其實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。其二，案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種以真實(shí)的金融案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論的教學(xué)方式。教師可以選取具有代表性的金融案例，如企業(yè)并購(gòu)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合優(yōu)化等，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，以此促使學(xué)生深入地理解金融理論和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)其批判性思維和問(wèn)題解決能力[4]。其三，互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)是一種注重學(xué)生參與和互動(dòng)的教學(xué)方式。在金融學(xué)課程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)金融知識(shí)的深入理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。其四，翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新安排的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過(guò)在線課程、視頻講座等自主學(xué)習(xí)方式預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，而課堂時(shí)間則主要用于討論、實(shí)踐和解決問(wèn)題。在金融學(xué)課程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，形成自己的觀點(diǎn)，便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。而且在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以更加有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)，有助于提高教學(xué)效果。

3.3" "重視理論講解，引入例子增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解

金融學(xué)課程基于OBE理念進(jìn)行改革和實(shí)踐，不僅要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力等方面的提升，也要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)傳授與理解。學(xué)生只有對(duì)金融學(xué)的基本理論和概念有了深入的理解，能夠?qū)⑵鋬?nèi)化成自己的知識(shí)后，才能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)金融學(xué)基本理論和概念的講解，確保學(xué)生能夠建立起扎實(shí)的理論知識(shí)體系。在講解過(guò)程中，教師一定要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，避免單純的理論闡述，而是要將理論與實(shí)際情境、金融案例緊密相連。這樣才能幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相對(duì)接，形成完整的金融思維框架。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理解深度，教師需要在課程教學(xué)中引入大量實(shí)際的金融案例和生活實(shí)例[5]。這些案例和實(shí)例往往來(lái)源于真實(shí)的金融市場(chǎng)實(shí)踐、企業(yè)金融運(yùn)作實(shí)踐，以及生活中與金錢(qián)相關(guān)的事情等，其具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)分析這些案例，學(xué)生可以掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)律、金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原理以及金融風(fēng)險(xiǎn)的管理策略等，從而加深對(duì)金融理論的理解和掌握。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如模擬軟件、在線數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解金融市場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)作情況，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.4" "綜合運(yùn)用多種方法，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

在OBE理念引導(dǎo)下對(duì)金融學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革不僅需要改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，還需要對(duì)教學(xué)策略的評(píng)估進(jìn)行改進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)單一、刻板的標(biāo)準(zhǔn)和流程，轉(zhuǎn)而采用多元化、靈活性的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐能力提升和實(shí)際收獲等方面的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以學(xué)生的素質(zhì)和能力提升為目標(biāo)，而并非只根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升情況，應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，充分體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程化、階段化以及多元化的特點(diǎn)[6]。具體而言，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂參與度、互動(dòng)情況、發(fā)言情況等方面進(jìn)行觀察，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐參與、團(tuán)隊(duì)組織合作、學(xué)術(shù)思想交流等方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。相對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，基于OBE理念的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，更加注重對(duì)學(xué)生理解能力、分析和解決問(wèn)題能力等方面的評(píng)價(jià)?？傊?，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生能力提升時(shí)，應(yīng)綜合考慮上述各個(gè)環(huán)節(jié)的變化程度，并據(jù)此設(shè)定不同的考核比重進(jìn)行量化評(píng)估。這種科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升情況，還能夠?yàn)榻虒W(xué)改進(jìn)提供有力的依據(jù)和指導(dǎo)。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高等教育在進(jìn)行改革深化的過(guò)程中，不僅需要面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，還要適應(yīng)各種新技術(shù)的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為各個(gè)高校需要深入思考的問(wèn)題。OBE理念作為一種主流教育理念受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注。為了能夠向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高技能的金融類(lèi)人才，高校開(kāi)始嘗試在OBE理念引導(dǎo)下，對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以便能夠提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能夠具備金融素養(yǎng)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)金融人才的需求。

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