PBL模式在智慧健康養(yǎng)老課程教學(xué)中的有效性分析

摘 要 隨著社會老齡化日益嚴重，提升養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)性成為迫切需求。PBL教學(xué)模式以其問題解決為導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的特點，被看作提高智慧健康養(yǎng)老教育質(zhì)量的有效途徑。文章通過深入分析PBL教學(xué)模式的核心要素，并結(jié)合智慧健康養(yǎng)老的關(guān)鍵技能與知識，提出了一系列針對性的應(yīng)用策略。同時，構(gòu)建了一個多維度的評價體系來科學(xué)評估PBL教學(xué)模式的有效性，旨在確保該模式的可行性和長期效益，從而為培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)老服務(wù)人才提供有力支持，以應(yīng)對社會老齡化帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 PBL；智慧健康養(yǎng)老服務(wù)；有效性分析；創(chuàng)新挑戰(zhàn)

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.045

Analysis of the Effectiveness of PBL Teaching Mode

in Smart Health and Elderly Care Courses

ZHANG Yan

（Guizhou Aviation Vocational and Technical College ， Guiyang， Guizhou 550009）

Abstract With the increasingly serious aging of society， improving the quality and professionalism of elderly care services has become an urgent need. The PBL teaching model， with its problem-solving oriented and student-centered characteristics， is regarded as an effective way to improve the quality of smart and healthy elderly education. This article proposes a series of targeted application strategies by analyzing the core elements of PBL teaching mode in depth and combining key skills and knowledge of smart and healthy elderly care. At the same time， a multidimensional evaluation system has been established to scientifically assess the effectiveness of the PBL teaching model， aiming to ensure its feasibility and long-term benefits， and provide strong support for cultivating elderly care service talents with professional competence and innovative ability to cope with the challenges brought by social aging.

Keywords PBL; smart and healthy elderly care services; effectiveness analysis; innovation challenge

隨著科技的進步和社會老齡化趨勢的加劇，智慧健康養(yǎng)老已成為當(dāng)今社會關(guān)注的焦點。然而，如何提升養(yǎng)老服務(wù)的質(zhì)量和專業(yè)性，以滿足老年人日益增長的健康需求，是擺在我們面前的一大挑戰(zhàn)。在這一背景下，教育模式的選擇顯得尤為重要，因為它直接關(guān)系到養(yǎng)老服務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)和能力提升。PBL（Problem-Based" Learning）教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心、以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)方法，近年來在多個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。PBL強調(diào)學(xué)生在真實或模擬的情境中，通過團隊協(xié)作解決實際問題，從而培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力，以及解決問題的能力。這些能力正是智慧健康養(yǎng)老領(lǐng)域所急需的。

1" PBL教學(xué)模式的核心要素

PBL教學(xué)模式，其核心不僅在于傳授具體知識，還在于通過問題解決的過程來促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這一模式中，問題解決與批判性思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作構(gòu)成了不可或缺的三大支柱[1]。

首先，在PBL的框架下，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是成為主動探索者。教師會設(shè)定與真實世界緊密相連的問題情境，這些問題往往具有開放性和復(fù)雜性，沒有固定的答案。學(xué)生需要運用已有的知識和技能，通過邏輯推理、分析綜合等方法，對問題進行深入剖析，尋找可能的解決方案。在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了批判性思維能力，還學(xué)會了如何面對未知、如何創(chuàng)造性地解決問題。

其次，現(xiàn)實世界中的問題往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，單一學(xué)科的知識難以應(yīng)對，而PBL鼓勵學(xué)生打破學(xué)科壁壘，綜合運用多學(xué)科知識來解決問題。例如，在解決一個關(guān)于環(huán)境保護的問題時，學(xué)生可能需要同時運用生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)甚至經(jīng)濟學(xué)的知識。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，還培養(yǎng)了其綜合解決問題的能力。

最后，在解決問題的過程中，學(xué)生需要分組合作，共同討論、分析和解決問題。這不僅要求學(xué)生具備良好的溝通技巧和團隊協(xié)作精神，還要求其能夠在團隊中發(fā)揮自己的專長，為團隊的成功貢獻力量。通過團隊協(xié)作，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人有效合作，如何在團隊中發(fā)揮自己的價值，這對于其未來的職業(yè)生涯具有重要意義。

2" 智慧健康養(yǎng)老的關(guān)鍵技能與知識

在智慧健康養(yǎng)老領(lǐng)域，關(guān)鍵技能與知識的掌握對于提供高質(zhì)量的養(yǎng)老服務(wù)至關(guān)重要。這些關(guān)鍵技能與知識主要集中在老年人健康管理與疾病預(yù)防，以及智能化養(yǎng)老設(shè)備與服務(wù)的應(yīng)用兩大方面。

老年人健康管理與疾病預(yù)防是智慧健康養(yǎng)老的核心技能之一。這一技能涵蓋了多個方面，包括但不限于老年人常見疾病的預(yù)防策略、個性化健康管理計劃的制訂，以及慢性病管理和急性發(fā)作的應(yīng)對策略[2]。在疾病預(yù)防方面，了解老年人群體的特定健康風(fēng)險，如心血管疾病、骨質(zhì)疏松癥等，并能夠提供相應(yīng)的預(yù)防措施是至關(guān)重要的。此外，健康管理還包括對老年人的營養(yǎng)需求、運動建議、心理關(guān)懷等多方面的綜合考慮，以維持和提升老年人的整體健康水平。

另一方面，隨著科技的進步，各種智能化設(shè)備如可穿戴健康監(jiān)測設(shè)備、智能家居系統(tǒng)等逐漸融入老年人的日常生活。這些設(shè)備能夠?qū)崟r監(jiān)測老年人的健康狀況，如心率、血壓、血糖等生理指標，從而及時發(fā)現(xiàn)健康風(fēng)險并進行干預(yù)。此外，智能化服務(wù)還包括遠程醫(yī)療咨詢、在線健康教育、定制化健康資訊推送等，這些服務(wù)能夠大大提升養(yǎng)老服務(wù)的便捷性和效率。為了有效應(yīng)用這些智能化設(shè)備與服務(wù)，養(yǎng)老服務(wù)人員需要掌握相關(guān)的操作技能，并理解其背后的科技原理。

3" PBL在智慧健康養(yǎng)老教育中的應(yīng)用策略

3.1" 引入設(shè)計思維與創(chuàng)新挑戰(zhàn)

在智慧健康養(yǎng)老教育的PBL模式中，引入設(shè)計思維不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，還是一種教育理念上的突破。設(shè)計思維，這一源于設(shè)計領(lǐng)域的思維方式，其核心理念是從用戶的需求出發(fā)，通過創(chuàng)造性思考來解決問題。在養(yǎng)老教育的背景下，設(shè)計思維的引入顯得尤為關(guān)鍵，因為它能夠訓(xùn)練學(xué)生更加關(guān)注老年人的實際需求，進而設(shè)計出更加人性化、實用化的健康養(yǎng)老解決方案[3]。

在實施層面，教師可以通過設(shè)立“創(chuàng)新挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)來具體落實這一教學(xué)策略。例如，教師可以選取老年人常見的健康問題，如失眠，作為挑戰(zhàn)的主題。在這一挑戰(zhàn)中，學(xué)生需要運用設(shè)計思維，從老年人的生活習(xí)慣、身體狀況和心理需求等多個角度出發(fā)進行深入的分析和研究。為了設(shè)計出真正符合老年人需求的解決方案，學(xué)生可能需要與老年人進行面對面的交流，了解他們的睡眠習(xí)慣、困擾以及期望。在這一過程中，學(xué)生需要學(xué)會如何有效地收集和整理信息，如何從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提煉出關(guān)鍵的用戶需求，這些都是設(shè)計思維訓(xùn)練中不可或缺的部分?；谶@些用戶需求，學(xué)生可以開始構(gòu)思和設(shè)計解決方案。

在整個設(shè)計過程中，學(xué)生不僅需要運用到他們在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識，還需要發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力和想象力。這種將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。而這一切，都得益于設(shè)計思維在PBL教學(xué)中的成功引入。

3.2" 研發(fā)智能化學(xué)習(xí)平臺與評估系統(tǒng)

在教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，智能化學(xué)習(xí)平臺正逐漸成為PBL教學(xué)的核心組成部分。此類平臺依托于先進的算法和大數(shù)據(jù)分析能力，可以精準地識別每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點和知識掌握程度，從而為其推送最為匹配的學(xué)習(xí)資源。

首先學(xué)校需要建立一個全面的學(xué)習(xí)資源庫，涵蓋智慧健康養(yǎng)老的各個方面，如基礎(chǔ)理論知識、實踐操作技巧、前沿科技應(yīng)用等[4]。每個學(xué)習(xí)資源都需進行詳細的標簽化處理，以便系統(tǒng)能夠準確識別其內(nèi)容屬性和難易程度。接著，通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時長、完成練習(xí)題的正確率、瀏覽資源的頻率等，平臺能夠逐漸描繪出每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)畫像?；谶@些畫像，平臺便能智能地推薦最符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容。

與此同時，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個與智能化學(xué)習(xí)平臺相輔相成的動態(tài)評估系統(tǒng)。這一系統(tǒng)應(yīng)能利用大數(shù)據(jù)和機器學(xué)習(xí)技術(shù)，全面、實時地收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅包括學(xué)習(xí)時間、完成任務(wù)的效率、互動次數(shù)等傳統(tǒng)指標，還應(yīng)涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒變化、思維活躍度等更深層次的信息。

3.3" 開展跨學(xué)科研究與實踐項目

跨學(xué)科研究與實踐項目是PBL教學(xué)的重要組成部分。在智慧健康養(yǎng)老領(lǐng)域，這類項目旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，并培養(yǎng)其解決實際問題的能力。以“優(yōu)化老年人居家養(yǎng)老環(huán)境”為例，在這個項目中，學(xué)生可以考慮如何合理安排家具布局以方便老年人行動，如何選擇適合的照明和通風(fēng)設(shè)備以營造舒適的生活環(huán)境，還可以探討如何通過色彩和裝飾來營造溫馨的氛圍。此外，學(xué)生還可以研究老年人常見的心理問題，并在環(huán)境設(shè)計中考慮如何緩解他們的孤獨感和焦慮情緒。

通過這個項目，學(xué)生將能夠深入理解老年人的生活需求和智慧健康養(yǎng)老的實際應(yīng)用。同時，在實施項目的過程中，也可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，提升他們的人文關(guān)懷意識。這樣的項目不僅科技含量適中，符合學(xué)生的實際能力，還能讓他們在實際操作中認識到智慧健康養(yǎng)老的重要性和復(fù)雜性。

3.4" 構(gòu)建社區(qū)合作與實踐網(wǎng)絡(luò)

為了讓實踐項目更加貼近真實的養(yǎng)老環(huán)境，學(xué)校與當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老社區(qū)和醫(yī)療機構(gòu)建立合作關(guān)系是至關(guān)重要的。通過這種合作，學(xué)生可以參與養(yǎng)老社區(qū)的日常運營，與老年人直接互動，了解他們的真實需求和痛點。

例如，學(xué)生可以定期到養(yǎng)老社區(qū)進行志愿服務(wù)，為老年人提供健康咨詢、生活幫助等服務(wù)。在這一過程中，學(xué)生能夠親身感受到老年人的生活狀態(tài)和健康需求，從而為他們設(shè)計出更加貼心、實用的智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)品和服務(wù)。同時，這種實地實踐活動還能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)他們?yōu)樘岣呃夏耆松钯|(zhì)量貢獻力量的熱情。

4" PBL教學(xué)模式的有效性評估

PBL教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，已經(jīng)在多個學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。然而，任何一種教學(xué)模式都需要經(jīng)過科學(xué)的評估來驗證其有效性。教師對于PBL教學(xué)模式的有效性評估，不應(yīng)僅停留在表面的成績提升或?qū)W生滿意度上，而應(yīng)深入其對學(xué)生能力發(fā)展的長遠影響[5]。

首先，評估PBL教學(xué)模式的有效性，需要構(gòu)建一個多維度的評價體系。這一體系不僅包括傳統(tǒng)的知識掌握程度評價，如考試成績、作業(yè)完成質(zhì)量等，還應(yīng)涵蓋對學(xué)生問題解決能力、批判性思維、團隊協(xié)作能力等非認知技能的評價。例如，可以通過觀察學(xué)生在PBL項目中的表現(xiàn)，評估他們面對問題時如何分析、如何尋找和利用資源，以及如何與團隊成員進行有效溝通。

其次，評估PBL教學(xué)模式的有效性還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。PBL教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，因此，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生對PBL教學(xué)模式的反饋，了解他們是否感到更加投入學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否更加感興趣，以及是否認為這種教學(xué)模式有助于他們的個人成長和專業(yè)發(fā)展。

再次，對于PBL教學(xué)模式的長期效果也應(yīng)進行評估。這包括學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，在未來的學(xué)習(xí)和工作中是否能夠持續(xù)展現(xiàn)出PBL模式所培養(yǎng)的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力?？梢酝ㄟ^追蹤調(diào)查、校友反饋等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以評估PBL教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)生涯的長期影響。

最后，評估PBL教學(xué)模式的有效性還應(yīng)考慮其在不同教育環(huán)境和文化背景下的適用性。由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育資源和學(xué)生群體存在差異，因此，PBL教學(xué)模式可能需要在具體實施中進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。評估其有效性時，應(yīng)充分考慮這些差異，以及PBL教學(xué)模式在特定環(huán)境下的可行性和可持續(xù)性。

5" 結(jié)語

在科技不斷進步和社會老齡化日益加劇的背景下，智慧健康養(yǎng)老的重要性愈發(fā)凸顯。本文通過深入探討PBL教學(xué)模式在智慧健康養(yǎng)老教育中的應(yīng)用，揭示了其對于提升學(xué)生關(guān)鍵技能與知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的重要性。通過引入設(shè)計思維與創(chuàng)新挑戰(zhàn)、研發(fā)智能化學(xué)習(xí)平臺與評估系統(tǒng)、開展跨學(xué)科研究與實踐項目，以及構(gòu)建社區(qū)合作與實踐網(wǎng)絡(luò)等策略，PBL教學(xué)模式為培養(yǎng)高素質(zhì)養(yǎng)老服務(wù)人才提供了有力支持。同時，本文也強調(diào)了科學(xué)評估PBL教學(xué)模式有效性的必要性，以確保其在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果。展望未來，隨著教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新和養(yǎng)老服務(wù)的日益專業(yè)化，PBL教學(xué)模式將在智慧健康養(yǎng)老教育中發(fā)揮更加重要的作用，為應(yīng)對社會老齡化挑戰(zhàn)、提升老年人生活質(zhì)量貢獻智慧與力量。

基金項目：基于PBL智慧健康養(yǎng)老服務(wù)課程教學(xué)模式探究（GHZY-202318）。

參考文獻

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