網(wǎng)絡(luò)社交圈層化背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策

摘 要 網(wǎng)絡(luò)社交圈層化對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出新挑戰(zhàn)。社交圈層化雖有助于大學(xué)生形成穩(wěn)定的社交關(guān)系，但也可能導(dǎo)致信息繭房和觀點(diǎn)極化，限制了大學(xué)生的信息來(lái)源和視野，影響其思維方式和價(jià)值觀念。因此，高校需加強(qiáng)價(jià)值觀教育，打破圈層壁壘，促進(jìn)文化交流與融合，引導(dǎo)大學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，建立有效的價(jià)值觀引導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)，提升大學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)社交圈層化；大學(xué)生思想政治教育；引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.034

Challenges and Countermeasures of Ideological and Political Education of

College Students under the Background of Network Social Circle

ZHENG Yi， MA Shaolong

（Qingdao Software College of China University of Petroleum （East China）， Qingdao， Shandong 266555）

Abstract The stratification of online social circles poses new challenges to ideological and political education for college students. While it helps form stable social relationships， it can also lead to information silos and polarized opinions， limiting students' information sources and perspectives， and affecting their thinking and values. Universities need to strengthen values education， break down barriers， promote cultural exchange and integration， and guide students to objectively understand the world. Effective value guidance mechanisms， social practice， and independent thinking should be emphasized to promote students' comprehensive development.

Keywords stratification of online social circles; ideological and political education of college students; guidance strategy

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社群作為一種新型的社會(huì)組織形式，正日益成為大學(xué)生交流思想、分享信息的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)社交圈層化是指?jìng)€(gè)體在網(wǎng)絡(luò)社交過(guò)程中，由于興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念、社會(huì)地位等因素的差異，逐漸形成不同層次的社交圈層。這種圈層化現(xiàn)象不僅存在于現(xiàn)實(shí)生活中，也在網(wǎng)絡(luò)空間中得到了充分體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，社交圈層化對(duì)他們的社交行為和信息獲取方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

1" 網(wǎng)絡(luò)社交圈層化對(duì)大學(xué)生的影響

社交圈層化對(duì)大學(xué)生的影響是雙面的。一方面，它有助于大學(xué)生找到與自己相似或相投的伙伴，形成穩(wěn)定的社交關(guān)系；另一方面，它也可能導(dǎo)致大學(xué)生陷入信息繭房和觀點(diǎn)極化的困境，影響其認(rèn)知和行為[1]。在網(wǎng)絡(luò)社群中，各種思想和文化相互碰撞交融，為大學(xué)生提供了了解多元文化的機(jī)會(huì)。然而，由于社交圈層化的存在，他們往往更容易受到與自己觀點(diǎn)相符的文化和價(jià)值觀的影響，而忽視其他文化的價(jià)值和意義。這種單一文化的影響可能導(dǎo)致他們的價(jià)值觀念變得片面和極端。

網(wǎng)絡(luò)社群為大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、交流思想的平臺(tái)，使得他們能夠更加便捷地獲取信息和資源。然而，社交圈層化的存在也限制了他們的信息來(lái)源和觀點(diǎn)視野，可能導(dǎo)致他們陷入信息繭房，無(wú)法全面、客觀地了解外部世界。

在認(rèn)知影響方面，網(wǎng)絡(luò)社群中的信息傳播往往具有速度快、范圍廣的特點(diǎn)，這使得大學(xué)生能夠迅速接觸到各種觀點(diǎn)和信息。然而，由于社交圈層化的存在，他們往往更傾向于接受與自己觀點(diǎn)相符的信息，而忽視或排斥與自己觀點(diǎn)不符的信息。這種選擇性接觸和認(rèn)知偏差可能導(dǎo)致他們的思維變得狹隘，缺乏批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

在行為影響方面，網(wǎng)絡(luò)社群中的社交行為往往具有匿名性和虛擬性的特點(diǎn)，這使得大學(xué)生在社交過(guò)程中更容易表現(xiàn)出放縱和不負(fù)責(zé)任的行為。同時(shí)，社交圈層化也可能導(dǎo)致他們?cè)谏缃贿^(guò)程中產(chǎn)生偏見(jiàn)和歧視，對(duì)不同圈層的人持有不同的態(tài)度和看法。

2" 網(wǎng)絡(luò)社交圈層化對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

2.1" 圈層化背景下的思想單一化趨勢(shì)

圈層化社交環(huán)境的形成，一方面源于大學(xué)生對(duì)于歸屬感和認(rèn)同感的追求，另一方面也反映了信息獲取的便捷性和個(gè)性化需求。圈層化社交環(huán)境具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：一是社交圈層的劃分明顯，不同圈層之間存在一定的隔閡和壁壘；二是信息流通主要局限于特定圈層內(nèi)部，缺乏跨圈層的交流；三是圈層內(nèi)部往往形成一致的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，對(duì)外部信息持有排斥或抵觸的態(tài)度。在圈層化社交環(huán)境的影響下，大學(xué)生的思想逐漸呈現(xiàn)出單一化的趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①思維方式的局限性，大學(xué)生往往只從自身圈層的角度出發(fā)思考問(wèn)題，缺乏多元視角和批判精神；②信息獲取的片面性，由于信息流通的局限性，大學(xué)生難以獲取全面客觀的信息，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知存在偏差；③價(jià)值觀的同質(zhì)化，大學(xué)生在圈層內(nèi)部受到一致意見(jiàn)的影響，容易形成相似的價(jià)值觀和行為模式。思想單一化趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。它限制了大學(xué)生思維的廣度和深度，削弱了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；同時(shí)，也容易導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)缺乏靈活性和應(yīng)變能力。

2.2" 多元化教育背景下的價(jià)值觀沖突與整合

在多元化教育背景下，大學(xué)生的價(jià)值觀沖突主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)與現(xiàn)代價(jià)值觀的沖突。大學(xué)生在面臨傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的碰撞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生困惑和矛盾；二是東方與西方價(jià)值觀的沖突。不同文化背景下的價(jià)值觀差異導(dǎo)致大學(xué)生在價(jià)值觀選擇上的迷茫；三是個(gè)人與社會(huì)價(jià)值觀的沖突。大學(xué)生在追求個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也需要考慮社會(huì)價(jià)值和集體利益，這往往會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，這些價(jià)值觀沖突對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3" 網(wǎng)絡(luò)社交圈層化背景下的思想政治教育引導(dǎo)策略

培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維與獨(dú)立意識(shí)是網(wǎng)絡(luò)社群時(shí)代思想引導(dǎo)工作的重要任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)課程教育、鼓勵(lì)參與討論和辯論、提供批判性思維訓(xùn)練的資源和平臺(tái)以及注重培養(yǎng)他們的自我管理和自我約束能力等措施，我們可以有效地提升大學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1" 思想政治教育內(nèi)容與方法的再造

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社群已成為大學(xué)生交流思想、分享信息的重要平臺(tái)。在這個(gè)虛擬的空間里，各種思想觀念交織碰撞，形成了獨(dú)特的思想生態(tài)環(huán)境。因此，我們必須站在網(wǎng)絡(luò)社群及社交圈層化的視角，重新審視和再造思想政治教育的內(nèi)容與方法，以適應(yīng)新時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)[2]。

3.1.1" 思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代化更新

傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容往往側(cè)重于理論灌輸和說(shuō)教，難以引起大學(xué)生的共鳴和興趣。在網(wǎng)絡(luò)社群時(shí)代，我們需要根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和需求，對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行時(shí)代化更新。首先，我們要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，將其納入思想政治教育內(nèi)容中，使大學(xué)生能夠在關(guān)注時(shí)事的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。其次，我們要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)引入創(chuàng)新案例和實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。最后，我們還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育他們?nèi)绾握_、理性地看待網(wǎng)絡(luò)信息，避免被不良信息所誤導(dǎo)。

3.1.2" 思想政治教育方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)的思想政治教育方法往往以課堂講授為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。在網(wǎng)絡(luò)社群時(shí)代，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線教育，通過(guò)視頻課程、在線討論等方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和互動(dòng)交流的便利。采用案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，使大學(xué)生能夠在具體的情境中學(xué)習(xí)和思考，提高他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生走出校園，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化對(duì)思想政治教育的理解和體驗(yàn)。

3.1.3" 互動(dòng)式思想政治教育模式的構(gòu)建

互動(dòng)式思想政治教育模式強(qiáng)調(diào)教育者與被教育者之間的雙向互動(dòng)和共同參與。在網(wǎng)絡(luò)社群時(shí)代，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建互動(dòng)式思想政治教育模式。首先，可以建立在線教育平臺(tái)，為大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流的空間。通過(guò)在線教育平臺(tái)，大學(xué)生可以參與在線討論和互動(dòng)問(wèn)答。其次，可以利用社交媒體等社交平臺(tái)，建立思想政治教育微信群、QQ群等，為大學(xué)生提供一個(gè)便捷的溝通交流渠道[3]。通過(guò)社交平臺(tái)，大學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，提出自己的問(wèn)題和困惑，得到教育者的及時(shí)解答和指導(dǎo)。

3.2" 突破圈層壁壘，促進(jìn)思想交流與碰撞

在網(wǎng)絡(luò)社群時(shí)代，大學(xué)生的社交圈層化現(xiàn)象日益明顯。不同圈層之間的思想交流受到一定限制，形成了所謂的“圈層壁壘”。為了打破這種壁壘，促進(jìn)不同圈層之間的思想交流與碰撞，我們需要采取一系列措施。

3.2.1" 構(gòu)建多元價(jià)值觀交流平臺(tái)

多元價(jià)值觀交流平臺(tái)的構(gòu)建是打破圈層壁壘的重要途徑。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立多元價(jià)值觀交流論壇或社區(qū)，邀請(qǐng)不同背景、不同觀點(diǎn)的大學(xué)生參與其中。在這個(gè)平臺(tái)上，大學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。多元價(jià)值觀交流平臺(tái)可以促進(jìn)不同圈層之間的思想交流和碰撞，拓寬大學(xué)生的思想視野。

3.2.2" 推動(dòng)跨圈層交流活動(dòng)

跨圈層交流活動(dòng)的開(kāi)展是打破圈層壁壘的有效手段。我們可以組織不同圈層的大學(xué)生參與各類交流活動(dòng)，如文化交流、學(xué)術(shù)研討、社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)這些活動(dòng)，不同圈層的大學(xué)生可以相互了解、相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此之間的理解和信任。同時(shí)，跨圈層交流活動(dòng)還可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，推動(dòng)他們形成更加開(kāi)放和包容的思想觀念。

3.3" 培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和包容精神

培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和包容精神是打破圈層壁壘的長(zhǎng)期任務(wù)。我們需要通過(guò)思想政治教育、文化教育等多種途徑，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放的思想觀念，尊重不同的觀點(diǎn)和文化。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維，在網(wǎng)絡(luò)社群時(shí)代，大學(xué)生面臨著海量信息的沖擊和多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，我們必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維與獨(dú)立意識(shí)，教會(huì)他們理性地看待和分析不同觀點(diǎn)和文化，避免盲目跟風(fēng)和偏見(jiàn)歧視。

3.3.1" 批判性思維的培養(yǎng)

批判性思維是一種理性、獨(dú)立的思考方式，它要求人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行深入的分析和判斷，而不是盲目接受他人的觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)社群中，各種信息紛繁復(fù)雜，如果大學(xué)生缺乏批判性思維，就很容易被不良信息所誤導(dǎo)，甚至產(chǎn)生偏激的思想和行為。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，向大學(xué)生傳授批判性思維的基本原理和方法。這些課程或講座可以包括邏輯學(xué)、批判性閱讀、辯論技巧等內(nèi)容，幫助大學(xué)生建立起科學(xué)的思維方式和分析框架。也通過(guò)組織一些主題討論會(huì)或辯論賽，讓大學(xué)生圍繞熱點(diǎn)話題或爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行深入討論和辯論，在實(shí)踐中鍛煉批判性思維。還可以利用網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供批判性思維訓(xùn)練的資源和平臺(tái)。

3.3.2" 獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

獨(dú)立意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在思想上、行為上能夠自主選擇和判斷，不依賴他人或群體的意見(jiàn)和決策。要培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，首先需要鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在課堂或討論中，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并給予積極的反饋和指導(dǎo)。其次，我們需要教育大學(xué)生如何理性地看待和評(píng)估信息。在網(wǎng)絡(luò)社群中，信息來(lái)源復(fù)雜多樣，大學(xué)生需要具備辨別真?zhèn)?、篩選有價(jià)值信息的能力。最后，我們還要注重培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理和約束能力。在網(wǎng)絡(luò)社群中，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間和精力，抵制不良信息的誘惑和干擾。通過(guò)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式；同時(shí)也可以通過(guò)開(kāi)展一些自律性強(qiáng)的活動(dòng)或項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感[4-5]。

3.3.3" 批判性思維與獨(dú)立意識(shí)的結(jié)合

批判性思維與獨(dú)立意識(shí)是相輔相成的。一方面，批判性思維能夠幫助大學(xué)生更好地理解和分析信息，從而做出更加明智和獨(dú)立的決策；另一方面，獨(dú)立意識(shí)則能夠激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)他們不斷探索和創(chuàng)新。因此，我們需要將批判性思維與獨(dú)立意識(shí)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)與發(fā)展。

4" 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)社群及社交圈層化現(xiàn)象在大學(xué)生群體中愈發(fā)顯著，這對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育引導(dǎo)策略提出了新的挑戰(zhàn)[4]。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群及社交圈層化現(xiàn)象帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們需要重塑與突破傳統(tǒng)的思想政治教育引導(dǎo)策略。通過(guò)更新教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、打破圈層壁壘，以及培養(yǎng)批判性思維與獨(dú)立意識(shí)等措施，我們可以更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教育者、大學(xué)生以及社會(huì)各界的共同努力和持續(xù)探索。

基金項(xiàng)目：2022年中國(guó)石油大學(xué)（華東）思想政治教育研究課題（大學(xué)生發(fā)展研究中心學(xué)工專項(xiàng)）“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群及社交圈層化的特點(diǎn)與引導(dǎo)策略研究”（SZXG2208）。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪凱達(dá)，余龍進(jìn).網(wǎng)絡(luò)圈層化背景下大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的矛盾與調(diào)適[J].高校輔導(dǎo)員，2024（1）：42-47.

[2] 呂寧.網(wǎng)絡(luò)社交圈層化情境下大學(xué)生思想政治教育的策略探析[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2024，41（1）：71-78.

[3] 駱郁廷，王巧.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化及其思想傳播的空間分布[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（5）：30-33.

[4] 鄭壽.網(wǎng)絡(luò)“圈層化”背景下的大學(xué)生思想政治教育[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2020，12（3）：51-55.