創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

摘 要 隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的重要性日益提升。師資隊(duì)伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要素，其結(jié)構(gòu)的合理性對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效有著直接影響。文章通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，揭示師資隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的關(guān)鍵作用，并針對(duì)當(dāng)前雙創(chuàng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，提出提高實(shí)踐型教師比例、構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，以及完善師資培訓(xùn)體系等優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.028

Research on Optimizing the Structure of Teaching Staff in Vocational Colleges from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship Education

LIAO Yan

（School of General Education， Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000）

Abstract With the continuous deepening of China's \"mass entrepreneurship， mass innovation\" strategy， the importance of innovation and entrepreneurship education in higher vocational education is increasingly increasing. The rationality of the structure of the teaching staff， as the core element of innovation and entrepreneurship education， has a direct impact on the effectiveness of innovation and entrepreneurship education. The article analyzes the intrinsic relationship between innovation and entrepreneurship education and the structure of the teaching staff， reveals the key role of the teaching staff in the process of innovation and entrepreneurship education， and proposes optimization strategies such as increasing the proportion of practical teachers， building a \"three in one\" innovation and entrepreneurship education teaching staff， and improving the teacher training system based on the current situation of the structure of the innovation and entrepreneurship teaching staff.

Keywords vocational education; innovation and entrepreneurship; faculty team

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其培養(yǎng)的是各行各業(yè)的技能型人才。近年來，隨著國(guó)家“雙創(chuàng)”政策的推行，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到重視。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

1" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的關(guān)系

1.1" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需適宜的師資隊(duì)伍作為支撐

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)直接影響到教育的質(zhì)量、效果，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個(gè)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的師資隊(duì)伍應(yīng)具備多元化的背景、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源整合能力。這樣的師資隊(duì)伍能為全面、具有實(shí)際意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和市場(chǎng)洞察力。

①師資隊(duì)伍的多元化背景可為學(xué)生提供豐富的知識(shí)視角和思維方式。教師不同的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒矶鄻踊闹R(shí)和觀點(diǎn)，能將多樣化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和行業(yè)動(dòng)態(tài)，激發(fā)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使之能適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。②師資隊(duì)伍豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的教師能將實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，使學(xué)生更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和挑戰(zhàn)，提高他們的實(shí)踐能力。此外，這些教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供最新的市場(chǎng)信息、技術(shù)趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，幫助他們更好地了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。③適宜的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作和資源整合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同參與和支持，而具備產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)和資源整合能力的師資隊(duì)伍能更好地搭建合作平臺(tái)、整合各方資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的合作模式和資源整合有助于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，提高教育的實(shí)際效果和社會(huì)影響力。

1.2" 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響而產(chǎn)生變化

①隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，教育需求也在不斷變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、解決問題的能力，以及創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。這種變化要求師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，向更加多元化、實(shí)踐性的方向發(fā)展，以滿足學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)技術(shù)、市場(chǎng)緊密相連，科技的快速發(fā)展和市場(chǎng)的不斷變化對(duì)師資隊(duì)伍提出了新的要求。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，教師需不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，了解最新的研究進(jìn)展和技術(shù)動(dòng)態(tài)，以便為學(xué)生提供最前沿的教學(xué)內(nèi)容；教師需具備持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)變化的能力，及時(shí)調(diào)整自身結(jié)構(gòu)，緊跟技術(shù)和市場(chǎng)的發(fā)展步伐，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。③產(chǎn)學(xué)研合作已成為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段，其強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的合作，這種模式需教師具備跨界合作能力，能與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界建立緊密的合作關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師需了解行業(yè)的需求和最新的技術(shù)發(fā)展，將實(shí)際案例和問題帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，共同推進(jìn)教育的發(fā)展。這種需求促使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)向更加開放、多元的方向發(fā)展。

2" 高職院校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

2.1" 理論型教師占比大

在高等職業(yè)教育體系中，師資隊(duì)伍的構(gòu)成對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)校教育質(zhì)量有著舉足輕重的影響。當(dāng)前，高職院校中理論型教師的占比相對(duì)較高，他們憑借自身扎實(shí)的學(xué)術(shù)背景和廣博的理論知識(shí)，在教育教學(xué)中起著不可或缺的作用。通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，他們能為學(xué)生構(gòu)建起穩(wěn)固的專業(yè)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。理論型教師在傳授理論知識(shí)方面表現(xiàn)出色，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面存在局限性，他們?nèi)狈碚撆c實(shí)踐融合的能力，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與市場(chǎng)需求、實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程不符。這種狀況在一定程度上制約了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的深度和廣度，也使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作時(shí)可能遇到知識(shí)與技能脫節(jié)的問題。而具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師能提供更加貼近實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

2022年，職業(yè)教育“雙師型”教師比例超過50%，從2018年的34%提高到了2022年的55%[1]。以上數(shù)據(jù)說明我國(guó)十分重視職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，“雙師型”教師的重要性在于他們能將理論與實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工作環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教師隊(duì)伍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，過度偏重理論知識(shí)輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，可能造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，這樣的教學(xué)環(huán)境無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維的發(fā)展，進(jìn)而影響他們未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。而具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師能夠提供更加貼近實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。

2.2" 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷缺乏

在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，高職院校的教師隊(duì)伍面臨著一項(xiàng)迫切的挑戰(zhàn)：如何彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的不足，以更好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。許多教師在從教之前，其職業(yè)軌跡主要是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)術(shù)路徑，缺乏在企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更遑論創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這種背景導(dǎo)致他們?cè)诮淌趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，往往只能停留在理論層面，難以將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜情境相結(jié)合。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很難獲得具有實(shí)用價(jià)值和操作性的指導(dǎo)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升自然受到限制。

越來越多高校傾向于招聘具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，比如廈門出臺(tái)技工院校管理辦法：具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)應(yīng)占20%以上。教育部辦公廳印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》提出：“設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)……本專業(yè)的專任教師中，‘雙師型’教師占比不低于50%。來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師占一定比例并有實(shí)質(zhì)性專業(yè)教學(xué)任務(wù)，其所承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)授課課時(shí)一般不少于專業(yè)課總課時(shí)的20%?！盵2]這些趨勢(shì)反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)τ谟衅髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師重視程度正在提升。然而，對(duì)于高職院校而言，單純?cè)黾觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量并不足以解決根本問題，更重要的是，如何提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力，如何構(gòu)建一種能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合的教育模式。

2.3" 缺乏系統(tǒng)的師資培訓(xùn)

從整體上來看，我國(guó)高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不盡合理、培訓(xùn)課程體系不完善、培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確性、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量良莠不齊等問題，這些問題導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏全面性、規(guī)范性和針對(duì)性。許多高職院校尚未建立起完善的師資培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)活動(dòng)缺乏規(guī)范性和持續(xù)性。師資培訓(xùn)的內(nèi)容往往零散、不連貫，缺乏整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這導(dǎo)致教師在培訓(xùn)過程中難以形成完整的知識(shí)體系和教學(xué)能力。培訓(xùn)的方式還停留于傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)方式，局限于講座、研討會(huì)等，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，教師在培訓(xùn)過程中的參與度和學(xué)習(xí)效果受到影響。培訓(xùn)過程中缺少實(shí)際操作環(huán)節(jié)和成功的創(chuàng)業(yè)案例分析，教師難以通過培訓(xùn)獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。培訓(xùn)結(jié)束后，由于缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，無(wú)法準(zhǔn)確反映培訓(xùn)的實(shí)際效果，影響培訓(xùn)的質(zhì)量和教師的積極性。

當(dāng)前市場(chǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，水平參差不齊，主辦機(jī)構(gòu)多樣，培訓(xùn)形式和內(nèi)容也各式各樣[3]。然而，無(wú)論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是參與者，往往都把重點(diǎn)放在了培訓(xùn)結(jié)束后獲得的一紙證書上。但創(chuàng)業(yè)不僅需要知識(shí)技能的培訓(xùn)，還需要持續(xù)的指導(dǎo)和資源支持。如果培訓(xùn)班結(jié)束后，教師無(wú)法獲得持續(xù)的支持和幫助實(shí)踐，一樣只能紙上談兵。

3" 高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

3.1" 提高實(shí)踐教師的比例

①通過招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的教師，以及吸引行業(yè)企業(yè)和專業(yè)人士兼職任教。設(shè)立專門的實(shí)踐教師招聘渠道，與企業(yè)合作招聘具有行業(yè)背景的專業(yè)人才，逐步提高實(shí)踐教師在師資隊(duì)伍中的比例。②實(shí)施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)現(xiàn)有理論教師通過內(nèi)部培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、企業(yè)實(shí)踐、技能培訓(xùn)等方式提升自身的實(shí)踐能力，使部分理論教師向?qū)嵺`教師轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力量。③高職院校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)雙創(chuàng)師資。企業(yè)可為教師提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校也可為企業(yè)輸送優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才。與企業(yè)共同開發(fā)雙創(chuàng)教育課程，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接。建立企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際工作環(huán)境。此外，高職院校應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為教師提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資源支持，幫助他們將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目。建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)專家組成，為教師提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。與創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為教師創(chuàng)業(yè)提供辦公空間、資金支持和市場(chǎng)推廣等資源。

3.2" 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，即由理論教師、實(shí)踐教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的師資隊(duì)伍，三者相輔相成，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展[4]。這種模式通過整合校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課教師和企業(yè)兼職教師三方面的資源，形成一個(gè)相互補(bǔ)充、協(xié)同合作的教師團(tuán)隊(duì)。這樣的師資隊(duì)伍能夠結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

為了確保這支師資隊(duì)伍能夠有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要按照“雙師雙能”的標(biāo)準(zhǔn)來選拔和培養(yǎng)教師。這意味著教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過這樣的標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，可以構(gòu)建一支既能夠教授理論知識(shí)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍，從而更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3" 完善師資培訓(xùn)體系

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變化的過程，為了確保其持續(xù)且深入地發(fā)展，學(xué)校必須構(gòu)建一個(gè)完備的培訓(xùn)架構(gòu)。尤其是對(duì)于高職院校來說，制訂一套周密的教師培訓(xùn)規(guī)劃是至關(guān)重要的，以確保每位教師都能夠接受全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練。這樣的培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)包括理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、案例研討等多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。

為了順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特定需求，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)聚焦于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，以及對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏感度。引入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例分析、項(xiàng)目實(shí)操模擬等環(huán)節(jié)，讓教師能夠在培訓(xùn)過程中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。明確培訓(xùn)的最終目標(biāo)，即確保教師完成培訓(xùn)后能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職院?？赏ㄟ^與企業(yè)建立合作關(guān)系，為教師提供參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)他們的實(shí)踐教學(xué)技能。鼓勵(lì)教師積極參與校企合作項(xiàng)目，以便在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。此外，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和行業(yè)權(quán)威人士擔(dān)任培訓(xùn)講師，可為教師提供最新的行業(yè)信息和實(shí)用的操作指導(dǎo)。同時(shí)，建立一個(gè)有效的溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)共享。

4" 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。未來，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加大改革力度，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代要求。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為高職教育的持續(xù)健康發(fā)展提供有力支撐。

基金項(xiàng)目：2023年度北海職業(yè)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究改革類課題項(xiàng)目“雙創(chuàng)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究”（2023YJY16）。

參考文獻(xiàn)

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