數智化背景下經濟統(tǒng)計學專業(yè)人才實踐能力提升探究

摘 要 隨著數智化時代的到來，大數據技術已成為當前經濟高質量發(fā)展的新需求，其為數據分析專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)；利用現代信息技術，培養(yǎng)具有一定實踐能力的應用型人才，成為發(fā)展新質生產力的必然要求。文章通過分析數智化背景下，經濟統(tǒng)計學人才實踐能力的內涵、提升其實踐能力的必要性及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以貴州黔南經濟學院這所具有特色的應用型本科高校為例，探討了該專業(yè)目前在提升人才實踐能力方面所具備的條件與不足，提出了優(yōu)化實踐教學平臺、建設數智師資團隊、推行“崗課賽證”融合等提升實踐能力的相關措施，對教育現代化建設及經濟的高質量發(fā)展有一定的借鑒意義。

關鍵詞 數智化；經濟統(tǒng)計學；提升實踐能力；“崗課賽證”融合

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.021

Exploration into the Enhancement of Practical Abilities of Economic Statistics Professionals under the Background of Digitization

CHEN Jianli， LUO Lulu， MIAO Hui

（Guizhou Qiannan College of Economics， Qiannan， Guizhou 558000）

Abstract With the advent of the digital age， big data technology has become a new demand for high-quality economic development， and the training of talents in data analysis has brought new opportunities and challenges; Utilizing modern information technology to cultivate applied talents with certain practical abilities has become an inevitable requirement for developing new quality productivity. The article analyzes the connotation of the practical ability of economic statistics talents under the background of digitization， the necessity of improving their practical ability， and the opportunities and challenges they face. Taking Guizhou Qiannan University of Economics， a characteristic application-oriented undergraduate university， as an example， it explores the conditions and shortcomings of this major in improving the practical ability of talents. It proposes relevant measures to enhance practical ability， such as optimizing the practical teaching platform， building a team of digital intelligence teachers， and promoting the integration of \"job course competition certificate\"， which have certain reference significance for the modernization of education and the high-quality development of the economy.

Keywords number intellectualization; economic statistics; improve practical ability; \"post course competition certificate\" integration

隨著現代信息技術的迅速發(fā)展，數智化逐步成為現代化經濟發(fā)展的新動力。數據規(guī)模以指數級的速度增長，對海量數據進行分析、處理及應用的技術已成為經濟高質量發(fā)展的新需求。2015年國務院印發(fā)的《促進大數據發(fā)展行動綱要》提到，“鼓勵采取跨校聯(lián)合培養(yǎng)等方式開展跨學科大數據綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析……復合型人才”。貴州省持續(xù)深入實施“萬企融合”行動，以數字技術賦能高質量發(fā)展，對具備數據分析、處理技術的專業(yè)人才的需求量不斷擴大，對其實踐能力也提出了更高的要求。

2024年3月發(fā)布的政府工作報告在“2024年政府工作任務”中新增了“建強應用型本科高?！?，這對應用型本科高校的建設提出了新要求?！鞍l(fā)展新質生產力，急需大批應用型創(chuàng)新型的高素質人才?！北本┐髮W教育經濟研究所教授郭建如說，“應用型大學培養(yǎng)的人才……是進行科技創(chuàng)新、促進經濟高質量發(fā)展的重要力量?！?/p>

1" 經濟統(tǒng)計學專業(yè)人才實踐能力概述

1.1" 實踐能力的內涵

經濟統(tǒng)計學專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)理論體系、較強的創(chuàng)新和社會實踐能力，能夠運用經濟統(tǒng)計學分析思想與技術對經濟社會實際問題的統(tǒng)計測度、數據進行處理與分析的應用型人才。經濟統(tǒng)計實踐是包括理論學習中的案例分析、參與活動的統(tǒng)計調查、專項鍛煉的校內外實習和綜合情境分析的畢業(yè)設計及就業(yè)等環(huán)節(jié)的完整過程。要求學生在掌握基本理論及方法的基礎上，應用統(tǒng)計分析軟件對數據進行搜集、整理及分析，用統(tǒng)計軟件結合統(tǒng)計方法對實際經濟現象進行深層次的分析與預測。在考慮基本技能、崗位技能及創(chuàng)新技能的前提下，該專業(yè)學生的實踐能力包括一般實踐能力、專項實踐能力、情境實踐能力三個要素[1]。

1.2" 數智化背景下實踐能力提升的必要性

根據以上對實踐能力的概述，該專業(yè)的實踐是通過利用先進的統(tǒng)計方法對經濟發(fā)展中產生的數據進行收集、整理及分析，進而對實際經濟問題進行統(tǒng)計測度和預測，并不斷進行變革、創(chuàng)新，以更高效、科學地解決經濟高質量發(fā)展中面臨的問題。

數字化、智能化的經濟時代，對運用統(tǒng)計理論和方法解決經濟問題的應用人才的需求量不斷增加，同時也對其提出了更高的要求。該專業(yè)的學生需結合大數據和人工智能的特點，不斷提升自身的實踐能力；專業(yè)教師應結合經濟高質量發(fā)展對統(tǒng)計專業(yè)人才實踐能力的需求，利用現代教學技術，在教學上進行變革、創(chuàng)新，因材施教；在校企合作及實踐活動中，學生只有提升綜合實踐能力，才能滿足教育現代化及經濟高質量發(fā)展的需求。

1.3" 數智化背景下經濟統(tǒng)計學實踐的機遇及挑戰(zhàn)

大數據與人工智能是推動應用型高校教育高質量發(fā)展的動力，對經濟統(tǒng)計學專業(yè)人才實踐能力的提升帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

在數智化經濟時代，教師能夠利用網絡、虛擬實驗室等實現數智化實踐教學資源的共享；通過直播、視頻等數智化教學形式，使實踐內容更加生動、直觀；借助互聯(lián)網終端、教學平臺等體驗實踐全過程，激發(fā)學生的實踐興趣，提高實踐效率；結合崗位對應用型人才的要求，及時調整個性化的實踐教學方案、進行實踐課程的改革，滿足學生的個性化的教育需求。

數智化的教學需借助先進的實踐教學設備、系統(tǒng)等，相關的設備技術需及時進行更新，這對設備或系統(tǒng)供應商、學校及師生都有很大的挑戰(zhàn)性。另外，在數智化的實踐教學中，教師應從知識講授者向活動組織者轉變。教師用數字化工具展示問題情境，學生進行辨析、討論，教師適時指導或講解，但不能直接告訴學生結論，更不能武斷地否定學生的見解[2]。如何快速抓住要害，既講清思路，又講明方法；如何把握課堂秩序及教學進度，避免課堂互動形式化；如何構建知識網絡，將理論與實踐有機結合；如何洞察經濟發(fā)展前沿對人才的需求，及時更新人才培養(yǎng)模式，提升學生的實踐能力等相關問題值得教師進行深入思考。

2" 實證分析

貴州黔南經濟學院坐落于貴州省黔南州惠水縣，是一所經管特色鮮明、商科優(yōu)勢突出、服務民族經濟的應用型本科院校。經濟統(tǒng)計學專業(yè)主要培養(yǎng)具備數據處理和分析專業(yè)理論知識、能對民族經濟進行分析及預測的應用型人才。學校于2019年開始招收學生，并根據教育現代化及經濟高質量發(fā)展的需求，不斷調整實踐教學體系，注重提升學生的實踐能力。

2.1" 現狀分析

2.1.1" 現代化教學設施齊全，但缺乏實踐基地

學校為該專業(yè)配備了專門的統(tǒng)計實訓室、實踐操作計算機200多臺及各類統(tǒng)計軟件，每間教室均有多媒體或智慧屏設備；但是，缺少與專業(yè)相符的實踐基地及校企合作項目，學生主要是在校內實訓室內進行側重于驗證性的實踐。

2.1.2" 師資職稱結構合理，但“雙師雙能”型教師比例有待提高

統(tǒng)計教研室共計13名教師，副教授及教授占30.77%，講師占38.46%，師資數量充足且職稱結構合理；但“雙師雙能”型教師僅占46.15%，缺乏實踐經驗的青年教師占比53.85%。教師自身的實踐能力及實踐教學能力均有待提升。

2.1.3" 具有實踐教學體系，但教學模式有待改善

為培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎和較強動手能力，滿足社會經濟發(fā)展需求的統(tǒng)計應用型人才，該專業(yè)不斷修訂人才培養(yǎng)方案，落實書證融通及課證融合改革，注重構建理論教學與實踐教學并重的課程體系。但由于實踐基地及協(xié)同育人項目缺乏、青年教師實踐經驗不足等原因，導致在實踐教學中缺少具有專業(yè)特色、貼近經濟生活的實際案例，且缺乏實踐考核機制，導致學生參與實踐的積極性不高、考證率及比賽獲獎率比較低、實踐能力提升的效果不佳。

2.2" 提升實踐能力的舉措

2.2.1" 重視實踐基地建設，優(yōu)化實踐教學平臺

利用學校與專業(yè)優(yōu)勢，拓展統(tǒng)計調查、數據挖掘與分析實踐基地，提升產學研協(xié)同育人能力，完善產學研三方利益共享機制，達成長期有效的合作。目前，學院與幾十家企業(yè)已達成了協(xié)同育人意向，定期組織師生去企業(yè)進行交流學習并積極參與相關項目；邀請企業(yè)人員定期來學校為學生培訓以及參與學生的實踐教學環(huán)節(jié)，并聯(lián)合申請相關的課題。

在實踐教學過程中，通過校企合作，為學生提供實踐平臺：鼓勵學生自主參與社會統(tǒng)計調查項目，組織學生參與大數據處理、統(tǒng)計軟件升級及具體的項目，并將以調查報告、分析報告、企業(yè)對學生的實踐評價等材料作為學生的實踐考核內容之一。將數智技術應用于實踐教學平臺，為學生提供一個數智化、多元化的仿真場景，通過仿真環(huán)境將抽象的知識具象化地展現出來，培養(yǎng)學生的專業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力[3]。

2.2.2" 數智師資團隊建設

利用現代信息技術，積極組織教師參與程序語言、大數據分析及數據挖掘等專題培訓并考取相關職業(yè)證書，并將其納入教師績效考核體系；提高實踐教學設備系統(tǒng)的利用率，通過先進實踐教學系統(tǒng)的使用培訓及實操，提升教師的數智技術應用能力，設計個性化、差異化教學方案及數智環(huán)境下教學資源的開發(fā)能力。積極建立與時俱進的數字化教學資源，并借助學習通、雨課堂、智慧樹、愛課程等學習平臺，建立網絡課程，增強課堂趣味性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和應用創(chuàng)新能力[4]。

將教師的職業(yè)規(guī)劃、教學及科研團隊建設等加入師資培養(yǎng)發(fā)展計劃，逐步推進“雙師雙能型”教師隊伍建設。學院及相關領導應關注教師的職業(yè)發(fā)展，并通過“老帶新”“導師制”等形式為教師提供各方面的幫助。將實踐教學培訓與指導、實踐教學競賽及專業(yè)技術大賽等活動列入教師每年的任務指標，將實踐教學改革、實踐課程內容及方式改革等作為教師的科研任務之一。

2.2.3" 推行“崗課賽證”融合

以“崗課賽證”融通為導向探索課程體系改革，力求“崗課”融通、“課賽”融通、“課證”融通[5]。崗位、競賽、證書是檢驗學生專業(yè)技能水平與專業(yè)實踐能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生競爭意識的重要手段；課程是融通的核心與載體，是“崗課賽證”全面融通的交點。課程的教學改革從校企深度合作入手，重組課程教學內容，實施行動導向教學，重構課堂教學生態(tài)[6]。

將專業(yè)崗位、比賽及證書的標準融入該專業(yè)各類課程理論內容及實踐教學目標，將比賽獲獎、證書及就業(yè)情況加入“學分銀行”，進而對學生的理論水平及實踐、技能操作能力進行客觀公正的評價，切實提升專業(yè)人才的實踐能力[7]。

3" 結論

在數智化背景下，經濟統(tǒng)計學專業(yè)只有結合大數據與人工智能才可以不斷提升學生的實踐能力，滿足教育現代化與經濟高質量發(fā)展的需求。學校、教師及學生要結合實際情況，通過不斷拓展專業(yè)實踐基地、開展校企合作與協(xié)同育人項目、構建科學合理的評價機制等相關措施，利用數智化帶來的便利與優(yōu)勢，克服數智化帶來的挑戰(zhàn)，才能提升學生的實踐能力，適應數字化、智能化社會經濟的發(fā)展，為新質生產力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

基金項目：貴州黔南經濟學院校級課題“經濟統(tǒng)計學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的改革研究”（2023JG002）；貴州黔南經濟學院省級課題“貴州高質量發(fā)展和現代化建設研究”（2024RW60）。

參考文獻

[1] 國務院.關于印發(fā)《促進大數據發(fā)展行動綱要》的通知[EB/OL].（2015-09-05）.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/05/content_10137.htm.

[2] 徐聳，呂輝.應用統(tǒng)計學專業(yè)學生實踐能力的構成要素與評估[J].通化師范學院學報（自然科學），2014，35（2）：52-53，56.

[3] 馬定紅.數字化賦能職業(yè)教育教學改革[J].湖北教育（政務宣傳），2024（2）：78-79.

[4] 孫雪梅，王丹.數智賦能高等實踐教育的改革趨勢與實踐路徑[J].云南開放大學學報，2023，25（3）：55-59.

[5] 劉瓊玲.現代教育技術在大學數學教學中的應用[J].中國高?？萍?，2024（2）：120.

[6] 李琳，楊澤輝.“崗課賽證”融通為導向的《軟件測試技術》課程教學改革探究[J].教育理論與實踐，2024（6）：57-60.

[7] 程宇.常州工業(yè)職業(yè)技術學院“崗課賽證”融通育人模式探索[J].職業(yè)技術教育，2021，42（17）：1.