基于“三全育人”理念的地方性本科院校就業(yè)工作實踐探索

摘 要 高等教育大眾化的背景下，高校就業(yè)工作一直是社會各界關(guān)注的熱門話題，地方性本科院校培養(yǎng)面向社會，服務(wù)地方的應(yīng)用型人才，需要將“三全育人”理念引入就業(yè)工作中，實現(xiàn)全員參與、全過程促進、全方位保障，以輸送“下得去、吃得苦、用得上”的全面發(fā)展人才。文章主要探索地方性本科院校就業(yè)工作中“三全育人”理念的實踐，運用激勵理論，構(gòu)建全員參與的就業(yè)機制；運用路徑依賴理論，構(gòu)建全過程就業(yè)工作體系；運用邊界理論，構(gòu)建全方位就業(yè)工作保障。

關(guān)鍵詞 三全育人；就業(yè)工作；地方性本科院校

中圖分類號：G647 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.007

Exploration of Employment Practice in Local Undergraduate Colleges

Based on the Concept of \"Three Comprehensive Education\"

ZHANG Lu

（Shangluo University， Shangluo， Shaanxi 726000）

Abstract In the context of the popularization of higher education， employment in universities has always been a hot topic of concern for all sectors of society. Local undergraduate colleges cultivate applied talents who are oriented towards society and serve the local area. It is necessary to introduce the concept of \"three comprehensive education\" into employment work， achieve full participation， full process promotion， and all-round guarantee， in order to deliver comprehensive development talents who can go down， endure hardships， and be useful. The article mainly explores the practice of the \"three comprehensive education\" concept in the employment work of local undergraduate colleges， applies incentive theory， and constructs an employment mechanism with full participation of all staff; Using path dependence theory to construct a comprehensive employment work system throughout the entire process; Using boundary theory to construct comprehensive employment and job security.

Keywords three-wide education; employment work; local colleges and universities

目前高校就業(yè)形勢，特別是地方性本科院校就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。對此高校應(yīng)將“三全育人”理念引入大學(xué)生就業(yè)工作，全面貫徹全國教育大會精神，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才，落實高校立德樹人根本任務(wù)。

1" 高校就業(yè)工作視角下“三全育人”理念的解讀

“三全育人”，最基本的含義就是“全員育人、全過程育人、全方位育人”。應(yīng)用到就業(yè)工作總結(jié)起來就是“全員參與就業(yè)、全過程促進就業(yè)、全方位保障就業(yè)”。全員參與就業(yè)，是對全體教職工的職責而言；全過程促進就業(yè)，是對縱向的培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)而言；全方位保障就業(yè)，是對橫向的培養(yǎng)教育領(lǐng)域而言。

首先，就業(yè)工作需要全員參與，明確育人的主題和職責。全員育人最關(guān)鍵的是自上而下更新教育理念，樹立以人為本，全面系統(tǒng)高效精細、注重質(zhì)量的先進的教育理念。其次，就業(yè)工作需要全程跟進，促進育人過程環(huán)節(jié)的完整嚴密。教學(xué)和就業(yè)密不可分，與思想政治工作密不可分，從學(xué)生進校門到畢業(yè)，整個大學(xué)四年，高校根據(jù)“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人”這一目標要求，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生培養(yǎng)教育過程始終。再次，就業(yè)工作需要全方位培育，以實現(xiàn)教育對象的綜合發(fā)展。充分利用各種途徑，不僅提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時還全面提升和培養(yǎng)其綜合能力，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2" 運用激勵理論，構(gòu)建全員參與的就業(yè)工作機制

激勵理論是心理學(xué)上常用的理論，即研究如何調(diào)動人的積極性的理論。其認為，工作效率和勞動效率與職工的工作態(tài)度有直接關(guān)系，而工作態(tài)度則取決于需要的滿足程度和激勵因素。激勵的目的在于激發(fā)人正確的行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。就業(yè)工作中需要激勵的有兩個主體，一是受教者，即學(xué)生；二是施教者，即教職工。將激勵政策運用到就業(yè)工作中，既能激勵和鼓勵學(xué)生的全員參與度，又能充分調(diào)動教職工全員參與就業(yè)工作的積極性。

健全考核機制，促進施教主體全員參與。地方性本科院校要提升學(xué)生就業(yè)競爭力，需要將輔導(dǎo)員、班主任、兩課教師、管理人員及心理咨詢中心、教務(wù)處、學(xué)生處等部門的工作人員全部納入就業(yè)聯(lián)動責任機制，明確責任和分工，以及建立一套全面的目標責任考核體系，將就業(yè)方面的指導(dǎo)和責任與年終考核及績效掛鉤。輔導(dǎo)員、班主任除了要將思想政治工作貫穿學(xué)生就業(yè)工作始終外，教師在講授專業(yè)課方面還要充分挖掘?qū)嵺`素材，多指導(dǎo)學(xué)生進行實踐實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)競爭力；心理健康中心人員應(yīng)該加強就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性平和的就業(yè)心態(tài)；就業(yè)中心要多提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，整合資源，引進就業(yè)招聘單位，拓展就業(yè)渠道，積極發(fā)布就業(yè)信息，完善就業(yè)管理平臺；圖書館工作人員為考研學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；后勤工作人員為校園招聘會等提供好服務(wù)；教務(wù)處要積極促進產(chǎn)學(xué)研一體化，不斷開拓校外實踐教學(xué)基地。

搭建多維平臺，促進受教主體全員參與。通過對高質(zhì)量就業(yè)以及服務(wù)基層、邊疆就業(yè)的獎勵，可以帶動學(xué)生全員參與就業(yè)。以黨建為引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生干部和黨員、入黨積極分子在就業(yè)中的帶動作用。以高校易班、高校就業(yè)中心網(wǎng)站、高校就業(yè)管理系統(tǒng)、學(xué)校官微，迎新系統(tǒng)等平臺為依托，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)和宣傳，讓學(xué)生和家長在入校時就了解專業(yè)的就業(yè)情況和就業(yè)方向。在這些平臺上搭建就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃專欄，有針對性地開展一些就業(yè)方面的訓(xùn)練。

3" 運用路徑依賴理論，構(gòu)建全過程就業(yè)工作體系

路徑依賴理論是經(jīng)濟學(xué)中的一種理論，指人類社會中的技術(shù)演進或制度變遷均有類似于物理學(xué)中的慣性，即一旦進入某一種路徑，慣性的力量會使這一選擇不斷自我強化。

傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)過程中的最后一個環(huán)節(jié)。大部分地方性院校把就業(yè)工作的重點放在學(xué)生畢業(yè)前的最后一年，這種不注重前期就業(yè)能力培養(yǎng)而只看重畢業(yè)時的就業(yè)輸送，具有一定的弊端和信息遲滯性，使就業(yè)工作很難開展。全過程的就業(yè)工作體系就是要從大一開始就將就業(yè)核心思想輸入學(xué)生腦海，不斷進行內(nèi)部和外部強化，使就業(yè)能力的培養(yǎng)成為學(xué)生的一種慣性思維，形成路徑依賴，從大一到大四都在自發(fā)自覺地為就業(yè)做好準備。全過程就業(yè)工作，就是要針對學(xué)生大學(xué)四年分階段有針對性地進行不斷指導(dǎo)、強化。

3.1" 第一階段：大一階段——灌輸階段

新生輔導(dǎo)員要利用班會時間不斷向?qū)W生介紹就業(yè)情況、社會就業(yè)形勢，讓學(xué)生增強就業(yè)意識，早做準備，建立“我要就業(yè)、我要實現(xiàn)人生價值”的積極心態(tài)。同時班主任和教師要利用新生見面會，向?qū)W生說明和介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)形勢等，以及需要具備怎樣的能力和知識以達到就業(yè)所需。大一主要是讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生全面了解自己的興趣、能力、愛好、性格等，全面了解勞動力市場、行業(yè)以及職業(yè)，全面了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢，學(xué)會一定的職業(yè)生涯決策方法，做到有規(guī)劃、有目標、重行動，規(guī)劃好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活。

3.2" 第二階段：大二階段——明確階段

經(jīng)過了大一一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，學(xué)生在進入大二后會對就業(yè)形勢有一定的清醒的認知，這個時候加強就業(yè)政策的宣傳，能夠讓學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，明確自己適合升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)生會對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出修訂和調(diào)整。大二主要是積累階段，學(xué)生在這個階段會不斷地積累知識、本領(lǐng)、人際交往能力，團隊合作能力，計算機和語言能力等。認真考取專業(yè)方面的職業(yè)證書，努力獲得各種榮譽證書，為就業(yè)增加砝碼。在這個階段要多鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)知識，多參加專業(yè)講座和各類學(xué)術(shù)報告，打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好就業(yè)的基礎(chǔ)準備。

3.3" 第三階段：大三階段——嘗試階段

大三的學(xué)生已經(jīng)進入了就業(yè)技能的儲備階段。大三之后，學(xué)生對就業(yè)的認識會更加貼近實際，這個階段要趁熱打鐵，不斷強化，讓學(xué)生進一步思索就業(yè)的深層次問題，讓就業(yè)目標更加具體化。大三的學(xué)生可以通過了解本專業(yè)大四學(xué)長們的就業(yè)情況來提前獲取就業(yè)信息，有必要的時候可以參加大四學(xué)生的就業(yè)宣講會，切實感受就業(yè)氛圍，找出自身差距，多進行就業(yè)筆試面試技巧的訓(xùn)練，還可以參加“模擬招聘會”來提前演練就業(yè)過程。這個階段要加強學(xué)生就業(yè)實踐方面的技巧訓(xùn)練，比如如何制作簡歷、求職禮儀訓(xùn)練等。同時利用寒暑假及學(xué)校實踐機會進行實習(xí)，在實習(xí)中積累一定的工作經(jīng)驗，提前體驗和嘗試工作角色的轉(zhuǎn)換。

3.4" 第四階段：大四階段——實戰(zhàn)階段

大四是就業(yè)最關(guān)鍵的階段，前三個階段為大四實戰(zhàn)階段做了充分的準備，打下了牢固的基礎(chǔ)。大四首先引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)的心理準備，打贏就業(yè)這場持久戰(zhàn)。宣傳各種就業(yè)方向，宣傳大學(xué)生入伍政策、“西部計劃”“三支一扶”、特崗教師等切實可行的就業(yè)政策。其次，不斷通過各種形式對進行就業(yè)觀念的引導(dǎo)，就業(yè)工作本質(zhì)上是育人的工作，教師和輔導(dǎo)員在課堂和日常工作中都要不斷對學(xué)生進行思想政治教育工作，以培養(yǎng)出“下得去、能吃苦、用得上”的社會有用之才為己任，提高學(xué)生的思想政治站位，宣傳“職業(yè)無貴賤”的理念和“釘釘子”精神，引導(dǎo)學(xué)生到基層去、到邊疆去，到祖國需要的地方建功立業(yè)。最后，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)以及靈活就業(yè)，向?qū)W生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障。

4" 運用邊界理論，構(gòu)建全方位就業(yè)的工作保障

邊界理論屬于管理學(xué)理論。企業(yè)邊界理論側(cè)重企業(yè)的效率及核心競爭力的構(gòu)建。針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)既要全面又要抓住關(guān)鍵核心內(nèi)容，形成一套卓有成效的系統(tǒng)，在加強思想政治建設(shè)的前提下，要針對學(xué)生個體差異，培養(yǎng)有差異又有個性的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

4.1" 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生進行“人職匹配”。讓學(xué)生在綜合分析和認識自己的職業(yè)興趣、愛好、特長、能力、性格、學(xué)識、情商等基礎(chǔ)上，運用一定的理論，如MBTI性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣理論，進行職業(yè)分析和預(yù)測，確定自己初步的職業(yè)目標，包括短期目標和長期目標，在四年的大學(xué)生活中根據(jù)實際情況不斷修正自己的職業(yè)方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性地幫助學(xué)生沿著自己的職業(yè)規(guī)劃路線認真執(zhí)行，以提高最終的就業(yè)質(zhì)量。

4.2" 就業(yè)心理輔導(dǎo)

包括心理團輔、特殊群體學(xué)生輔導(dǎo)，就業(yè)問題一對一指導(dǎo)模式。心理團輔是近幾年比較流行的一種心理輔導(dǎo)模式，被廣泛運用在大學(xué)生心理健康教育上。對大學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理問題進行輔導(dǎo)，如嫉妒心理、攀比心理、自卑心理、焦慮心理、從眾心理等進行心理團輔，讓學(xué)生學(xué)會心理放松的方法，比如呼吸法、意念檸檬法等。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、有心理問題的學(xué)生實行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們克服困難，樹立獨立自主、勇于挑戰(zhàn)的競爭意識，順利走向就業(yè)崗位。

4.3" 升學(xué)指導(dǎo)

地方性本科院校學(xué)生每年考研比例較高，對這一群體進行有針對性的指導(dǎo)可以更好地提升升學(xué)率，進而提高就業(yè)質(zhì)量。開展各種形式的考研講座、交流，包括開設(shè)考研基礎(chǔ)的課程，形成班級考研小組、互助小組，設(shè)置專業(yè)考研導(dǎo)師進行考研全程指導(dǎo)等，都是比較可行的全方位升學(xué)指導(dǎo)措施。

4.4" 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

由于缺乏相關(guān)知識、技能、資金、團隊、實踐等，地方性本科院校學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)意愿較低，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)亟須加強。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大浪潮下，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等競賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維能力。開展專業(yè)課、思政課、勞動教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、心理健康教育課和實驗實訓(xùn)教育教學(xué)的同時，努力尋求各類課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，多層次、多視角引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，多態(tài)融合，營造“沉浸”式雙創(chuàng)教育氛圍。

基金項目：商洛學(xué)院2024年學(xué)生工作研究課題重點項目（XSGZ2403）。

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