多維構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系研究

摘 要：引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，是高?！叭恕钡闹匾獌?nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向。充分利用校內(nèi)和合作企業(yè)的資源，多維構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門的中心任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、生涯咨詢與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座等活動(dòng)的協(xié)同開展，為這一體系的構(gòu)建提供了內(nèi)容支撐，有助于更好實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多維；高職；職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

基金項(xiàng)目：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：2022JXTD05）；周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“多維構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（編號(hào)：2023KYKT16）；周口市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“‘四位一體’職業(yè)生涯教育模式探索與實(shí)踐”（編號(hào)：ZKSKDY-2024-894）

作者簡(jiǎn)介：王敏強(qiáng)（1973— ），男，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)教研室主任，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

就業(yè)是最基本的民生。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把就業(yè)工作擺在治國(guó)理政的突出位置，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)就業(yè)工作取得歷史性成就。黨的二十大報(bào)告提出了“促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”的目標(biāo)要求，這是黨中央牢牢把握我國(guó)發(fā)展的階段性特征對(duì)就業(yè)工作作出的重大戰(zhàn)略部署，為做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供了根本遵循。高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重，促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)需要。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2024屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)1179萬人，比2023屆多21萬人（2023屆為1158萬人），連續(xù)三年突破1000萬人，加上往屆未就業(yè)畢業(yè)生以及回國(guó)的留學(xué)生，預(yù)計(jì)2024年有近1500萬畢業(yè)生等待就業(yè)。受國(guó)際形勢(shì)不穩(wěn)定、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)需求疲軟以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)等因素影響，就業(yè)崗位增加和就業(yè)渠道拓寬都面臨較大困難。因此，加快構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確求職擇業(yè)觀念，就顯得尤為重要。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過問卷星，對(duì)某高職院校2000名入學(xué)新生開展隨機(jī)調(diào)查，分別從專業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、自我認(rèn)知、職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等方面提出問題，共收到有效調(diào)查問卷1931份。

從調(diào)查結(jié)果來看，一些較為典型問題為我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了富有價(jià)值的參考。例如，關(guān)于“你當(dāng)初選擇專業(yè)的依據(jù)是什么”，31.4%學(xué)生表示從興趣愛好出發(fā)，13.9%的學(xué)生是根據(jù)父母安排，24.7%的學(xué)生從就業(yè)角度考慮，6.2%的學(xué)生根據(jù)專業(yè)的熱門度選擇，還有23.8%的學(xué)生選擇了其他原因；關(guān)于“你的理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)是否相關(guān)”，65.8%的學(xué)生表示密切相關(guān)，27.2%的學(xué)生表示關(guān)系不大，7%的學(xué)生表示沒有關(guān)系；關(guān)于“你是否有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”，60.8%的學(xué)生表示有明確的目標(biāo)，34.4%的學(xué)生表示目標(biāo)比較模糊，還有4.8%的學(xué)生表示自己沒有目標(biāo)；關(guān)于“你在校期間是否有兼職經(jīng)歷”，68.5%的學(xué)生表示做過兼職，23.3%的學(xué)生表示有想法但沒有實(shí)踐過，8.2%的學(xué)生表示從來沒有想過；關(guān)于“你認(rèn)為企業(yè)招聘時(shí)最看重的是什么”，64.6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人能力，23.7%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)歷，5.6%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)，3.9%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校知名度，還有2.2%的學(xué)生認(rèn)為是其他；關(guān)于“你是否了解自己適合往哪方面發(fā)展”，70.1%的學(xué)生表示不太了解，20.6%的學(xué)生表示了解，9.3%的學(xué)生表示不清楚；關(guān)于“你是否了解職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)理論和方法”，77.5%的學(xué)生表示不太了解，11.4%的學(xué)生表示了解，11.1%的學(xué)生表示不了解；關(guān)于“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該采取何種措施推進(jìn)職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”，58.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，17.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該舉辦職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座，12.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)校官方網(wǎng)站開通職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，另外，10.7%的學(xué)生選擇了其他。

由此來看，高職院校構(gòu)建職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，無論是課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)，還是就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，都必須與專業(yè)密切結(jié)合，做到因?qū)I(yè)而異、因人而異。在開展生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程中，高職院校對(duì)學(xué)生要分類施策、精準(zhǔn)施策，可以運(yùn)用課堂講解、學(xué)生活動(dòng)、職業(yè)測(cè)評(píng)等手段喚醒沒有職業(yè)目標(biāo)或職業(yè)目標(biāo)模糊的學(xué)生，幫助他們挖掘能力優(yōu)勢(shì)、明確職業(yè)方向。對(duì)于職業(yè)目標(biāo)清晰的學(xué)生，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，建立有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制，解決職業(yè)面臨的難題。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們更注重與社會(huì)融合，更注重豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷，也希望自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以充分運(yùn)用。高職院校在構(gòu)建職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)，除了要對(duì)課堂教學(xué)合理分配理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)，還必須充分發(fā)動(dòng)企業(yè)參與。此外，在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系過程中，高職院校要結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生自身因素（價(jià)值觀、性格、興趣、能力）和學(xué)?，F(xiàn)有條件，多維度優(yōu)化和豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性和體驗(yàn)感，打造具有學(xué)校特色的職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，從而更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)。

三、多維構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

（一）高職院校開展職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的支撐

目前，高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的支撐主要有信息化課堂、大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、職業(yè)生涯咨詢室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)以及大學(xué)生職業(yè)生涯協(xié)會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織。但必須注意的是，如何實(shí)現(xiàn)各類資源高效協(xié)同，讓基礎(chǔ)支撐發(fā)揮更大效能，是高職院校需要考慮的重要問題。

（二）多維度構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)想

筆者提出，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，融合企業(yè)資源，通過大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、生涯咨詢與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座等活動(dòng)，多維構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。具體見圖1。

從縱向看，體系構(gòu)建要多維化，就業(yè)育人活動(dòng)要多樣化。在單一課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校就業(yè)育人需求的情況下，積極開展學(xué)生活動(dòng)、生涯咨詢與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座等活動(dòng)，有助于多維構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，有效提升就業(yè)育人效果。其中，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富，包括大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、生涯嘉年華等，這些都是對(duì)課堂理論教學(xué)的有效補(bǔ)充。

從橫向看，體系的每個(gè)鏈條都堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，最終目的都是服務(wù)學(xué)生就業(yè)。從中不難看出，與企業(yè)合作是各類就業(yè)育人活動(dòng)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作用的重要紐帶，失去這個(gè)紐帶，職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就沒有了方向。例如，在課程教學(xué)方面，在西方生涯教育理論“水土不服”的情況下，高職院?？梢詮男袠I(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)觀念出發(fā)，打造獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，高職院校可以通過與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的人才資源和設(shè)備環(huán)境，讓學(xué)生早了解、早接觸行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，更真切地體會(huì)崗位的工作要求，為將來順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

未來，隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容會(huì)更加多元化，手段會(huì)更加現(xiàn)代化，實(shí)效性也會(huì)大幅提升。高職院校要充分利用技術(shù)和信息資源，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，多維構(gòu)建高職特色職業(yè)生涯和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，提升就業(yè)育人效果。

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