張金龍：甘做師生成長(zhǎng)的“擺渡人”

在管理中，他重視團(tuán)結(jié)，激發(fā)隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力；在課堂上，他立足生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐。這些年，迎來(lái)送往了一批又一批學(xué)生，可他初心依舊，奮斗不息。如今回憶21年的教育點(diǎn)滴，他無(wú)限感慨：“和學(xué)生在一起的日子，很幸福?！彼褪菛|莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)副校長(zhǎng)張金龍。

探索“生活·語(yǔ)用”教學(xué)主張

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，張金龍初步形成了“生活·語(yǔ)用”的教學(xué)主張。他注重語(yǔ)文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中懂生活”，汲取語(yǔ)文智慧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，形成了輕松活潑的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，他堅(jiān)持以“品質(zhì)課堂”為指導(dǎo)思想，注重“一課一得”，達(dá)到“人人有所學(xué)，人人有所得”的目標(biāo)。一直以來(lái)，他所任班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

2023年“五一”假期前，張金龍?zhí)匾鉃閷W(xué)生上了一堂以游記主題的語(yǔ)文課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物特點(diǎn)、感受景區(qū)文化、表達(dá)游覽感受。假期里，學(xué)生將課堂上所學(xué)的游記知識(shí)融入旅游中，品味景點(diǎn)的魅力，探尋景點(diǎn)的故事，深化對(duì)景點(diǎn)的感受，撰寫(xiě)出一篇篇視角獨(dú)特的游記。不少學(xué)生表示，通過(guò)這次實(shí)踐，他們的游記寫(xiě)作水平明顯提高，游覽感受能力得到提升?！捌鋵?shí)，生活中處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文課程注重‘讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路’。旅游也是一種‘閱讀’，是認(rèn)識(shí)世界的另一種方式?！睆埥瘕埍硎尽?/p>

在張金龍看來(lái)，語(yǔ)文作為綜合性、實(shí)踐性課程，與生活息息相關(guān)，脫離了實(shí)際生活，語(yǔ)文教學(xué)就只是空洞的說(shuō)教。“語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)是生活，歸宿也是生活。”張金龍說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到知行合一，要讓孩子們“在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中懂生活”，要立足生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

日常教學(xué)中，他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“龍哥品文”閱讀課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、做筆記、寫(xiě)心得的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

3月份，香市中學(xué)的校園洋溢著春日的氣息，四處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，繁花似錦，一片生機(jī)盎然。為了讓學(xué)生們親近自然，感受春天的美好，張金龍?zhí)氐乩靡还?jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)大家漫步校園，探尋木棉花的蹤跡。

在校門(mén)口，兩株高大的木棉樹(shù)挺拔而立，滿(mǎn)樹(shù)繁花，紅艷似火，他引領(lǐng)著學(xué)生們駐足觀賞，不作言語(yǔ)，只是靜靜地讓他們?nèi)ビ^賞、去感受?！盁o(wú)論是選擇摘下一朵作為紀(jì)念，還是僅僅留下溫柔的目光，我都鼓勵(lì)他們用心去體驗(yàn)這份春天的饋贈(zèng)?！睆埥瘕堈f(shuō)道。

隨后，他和學(xué)生們一起深入校園，尋找更多的木棉身影。他引導(dǎo)大家觀察木棉花的形態(tài)，五片碩大的花瓣，猶如英雄的戰(zhàn)袍，訴說(shuō)著堅(jiān)韌與不屈。同時(shí)，他也趁機(jī)向?qū)W生介紹了木棉花的文化背景，比如南方航空的標(biāo)志便以木棉花為靈感設(shè)計(jì)，而廣州更是將木棉花定為市花，寓意著城市的繁榮與昌盛。

在觀賞的過(guò)程中，張金龍鼓勵(lì)學(xué)生們用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用心靈去感受美好背后的故事。同時(shí)，他還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注木棉花的文學(xué)描寫(xiě)，引導(dǎo)他們思考為什么木棉花會(huì)被稱(chēng)為“英雄花”。通過(guò)這樣的探討，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，更鍛煉了思維能力和審美情趣。

“當(dāng)我再次與他們談?wù)撃久藁〞r(shí)，他們的眼中閃爍著求知的光芒，對(duì)木棉花的了解也更加深入。我相信，這樣的語(yǔ)文實(shí)踐不僅豐富了他們的知識(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！睆埥瘕埍硎?。

嚴(yán)而不死，活而不亂

自2003年任教以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，張金龍十分關(guān)注學(xué)生的身心健康，注重從生活小事中挖掘素材，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同大多數(shù)老師一樣，張金龍走上教學(xué)崗位第一年，就擔(dān)任班主任?！拔仪逦浀?，每天早晨和中午，當(dāng)我在校園中偶遇袁校長(zhǎng)時(shí)，他總會(huì)和我談話聊天?！睆埥瘕埶f(shuō)的“袁校長(zhǎng)”，是指香市中學(xué)校長(zhǎng)袁洪發(fā)。那段時(shí)間，袁洪發(fā)時(shí)常給予他指導(dǎo)。

“他的談話中，有兩個(gè)重點(diǎn)我至今銘記于心?！睆埥瘕埢貞浀?。首先，袁洪發(fā)提到學(xué)校初二年級(jí)有兩位年輕出色的班主任，他鼓勵(lì)張金龍平日里多與他們交流，從他們身上汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次，袁洪發(fā)與他交流 “嚴(yán)而不死，活而不亂”的帶班理念?！斑@八個(gè)字，我始終銘記在心，它指引我在帶班過(guò)程中既要嚴(yán)格管理，又要避免刻板僵化，力求在嚴(yán)格與靈活之間找到完美的平衡?！比缃窕貞浧饋?lái)，張金龍深深感慨。

遵循“嚴(yán)而不死，活而不亂”的班級(jí)管理理念，張金龍開(kāi)啟了個(gè)人的班主任生涯。隨著時(shí)間的推移，他不斷探索和完善帶班方式，逐漸形成了獨(dú)特的班級(jí)文化。在此過(guò)程中，他更是結(jié)識(shí)了東莞市教研員劉巍，并成為劉巍所引領(lǐng)的名師工作室中的一員?！罢鐒⑽±蠋熕?，‘親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)’，這些理念在我們的班級(jí)中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。我們一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步前行，直至今日?！睆埥瘕堥_(kāi)心地說(shuō)道。

張金龍?jiān)?jīng)的班級(jí)里有這樣一個(gè)孩子，他懼怕寫(xiě)作，每次面對(duì)空白的作文紙，他都顯得無(wú)所適從。雖然教學(xué)工作繁忙，但張金龍決定一句一句教他寫(xiě)作文。他從最簡(jiǎn)單的日常生活入手，比如詢(xún)問(wèn)這個(gè)孩子過(guò)年時(shí)是否收到過(guò)紅包，并引導(dǎo)他描述這一過(guò)程。通過(guò)一步步的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，他最終完成了一篇雖然簡(jiǎn)單但充滿(mǎn)真情的作文?！半m然這篇作文只有兩三百字，但對(duì)他來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)巨大的進(jìn)步。”張金龍表示。通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)鼓勵(lì)，這個(gè)孩子作文的字?jǐn)?shù)也在一點(diǎn)一點(diǎn)增加。在期末考試中，他更是將這段經(jīng)歷寫(xiě)入作文中，并因此獲得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

“這段往事給了我深刻的啟示，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們都需要教師的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)或能力而對(duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)或忽視。相反，我們應(yīng)該更加關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)與幫助。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平與公正，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的道路上健康成長(zhǎng)?！睆埥瘕堈f(shuō)道。

正是憑借在教學(xué)工作中的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，張金龍不斷成長(zhǎng)著。2010年，他開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)處副主任，2014年，開(kāi)始管理學(xué)校的德育工作，2021年，成長(zhǎng)為副校長(zhǎng)。

全情付出，引領(lǐng)成長(zhǎng)

說(shuō)起個(gè)人的成長(zhǎng)，張金龍?zhí)寡裕际且驗(yàn)橛龅搅艘蝗骸百F人”，給了他成長(zhǎng)的能量源泉。在實(shí)際教學(xué)工作中，他通過(guò)名師工作室平臺(tái)，把這股能量源泉不斷向后傳遞，讓后來(lái)的青年教師們獲得更好的成長(zhǎng)。

2024年5月17日，為促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力和備考能力，張金龍名師工作室研討活動(dòng)在清溪中學(xué)舉行?；顒?dòng)伊始，工作室成員李路娣帶來(lái)寫(xiě)作展示課《歲月為筆繪芳華——學(xué)寫(xiě)小傳》。李路娣以課標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)用性?xún)r(jià)值。第二節(jié)展示課，工作室成員胡娟帶來(lái)《一字立骨——隨馬克·吐溫lt;登勃朗峰gt;學(xué)寫(xiě)游記》。正如馬克·吐溫《登勃朗峰》一文以“奇”立骨一樣，胡娟的課亦可稱(chēng)“奇”。直播燈一亮，主播一登場(chǎng)，學(xué)生手中的彈幕一舉，無(wú)不讓在場(chǎng)的老師欣喜驚訝，連連稱(chēng)奇。

活動(dòng)中，張金龍帶來(lái)《2024年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)實(shí)踐探索》講座。他從研究課標(biāo)、研究試卷和研制策略三個(gè)方面為老師們講解了中考復(fù)習(xí)策略。在講解的過(guò)程中，他不僅站在課標(biāo)的角度為老師們分析了中考出題的依據(jù)、方向和指導(dǎo)精神，還從自身幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，細(xì)致入微地分享中考復(fù)習(xí)策略：專(zhuān)題復(fù)習(xí)方法，學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生指導(dǎo)妙招等，全情付出，毫無(wú)保留，讓老師們受益匪淺。

自工作室成立以來(lái)，諸如此類(lèi)的活動(dòng)很多。張金龍?zhí)寡裕谂囵B(yǎng)青年教師時(shí)，他采取了兩方面的策略。首先，在業(yè)務(wù)層面，他致力于給予詳盡的指導(dǎo)，特別是在語(yǔ)文教學(xué)這一領(lǐng)域?！罢Z(yǔ)文教學(xué)涵蓋廣泛，我將其細(xì)化為多個(gè)板塊，如作文指導(dǎo)、閱讀理解和文言文教學(xué)等，每個(gè)板塊都進(jìn)行針對(duì)性的指引。”張金龍介紹。他鼓勵(lì)大家積極參與各項(xiàng)事務(wù)，共同協(xié)作，以培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極參與的工作態(tài)度，避免事不關(guān)己、高高掛起的心態(tài)。其次，在班主任德育方面，他更加注重育人理念和育人技巧的傳授。他引導(dǎo)學(xué)員們深入理解育人理念，掌握有效的育人技巧，以便更好地開(kāi)展學(xué)生工作。

在張金龍的引領(lǐng)下，他的團(tuán)隊(duì)中不乏在學(xué)科教學(xué)方面的佼佼者，如凌慧、陳永怡、何柳靜、羅良頌等青年教師，多次在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在管理團(tuán)隊(duì)方面，香市中學(xué)的多位年級(jí)長(zhǎng)現(xiàn)今都已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面，能夠有效處理學(xué)生問(wèn)題、管理教師團(tuán)隊(duì)。

張金龍?jiān)鴮?xiě)過(guò)幾句話表達(dá)對(duì)老師身份的感悟：

孩子臨水而立/遠(yuǎn)望水中央/此時(shí)/一所小船/乘霧而來(lái)/劃船的人/是老師

張金龍?zhí)寡?，他享受“擺渡人”的工作。