好老師，如何定義“影響力”？

教育是一種有意識(shí)、有目的、有方向的培養(yǎng)活動(dòng)，就像一個(gè)電磁場(chǎng)，讓在其中的受教育者，產(chǎn)生方向和動(dòng)力，然后不斷地朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。而每個(gè)教師，在教育活動(dòng)中都扮演著有影響力的角色。

聚焦方寸教室，用精湛教法讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，或是以人格魅力培育學(xué)生正確的道德修養(yǎng)，是好老師的影響力；放眼廣闊天地，帶動(dòng)區(qū)域教育創(chuàng)新改革，帶領(lǐng)一批教師不斷成長，亦是好老師的影響力。

1.所以，好老師的影響力究竟體現(xiàn)在何處，又如何去影響學(xué)生成長乃至教育發(fā)展？帶著這樣的問題，讓我們開啟這一場(chǎng)關(guān)于“好老師影響力”的探討。您如何理解“影響力”這一概念，您認(rèn)為好老師的影響力體現(xiàn)在哪些方面？

丁玉海：影響力是通過一個(gè)人的專業(yè)能力、個(gè)人品格、專業(yè)魅力，在某一領(lǐng)域或方向產(chǎn)生持續(xù)引領(lǐng)、輻射、擴(kuò)散的過程。對(duì)于教師而言，專業(yè)能力具體表現(xiàn)為在學(xué)科內(nèi)具有較強(qiáng)的引領(lǐng)性和示范性，在校內(nèi)具有較高的說服力和信服力。個(gè)人品格方面，具體表現(xiàn)為與人交往值得信賴，做事守時(shí)守信，遇到問題的時(shí)候能夠堅(jiān)持不懈且往往能夠有效解決問題。專業(yè)魅力則表現(xiàn)在專業(yè)上具有較強(qiáng)的影響力和話語權(quán)，其觀點(diǎn)廣泛得到同行認(rèn)可。

黃明亮：對(duì)于好老師而言，其影響力體現(xiàn)在多個(gè)方面，我個(gè)人認(rèn)為在于：1.知識(shí)傳授與啟發(fā)：讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更要激發(fā)他們對(duì)未知世界的好奇心和探索欲。2.品德塑造與價(jià)值觀引導(dǎo)：通過自己的言行舉止，向?qū)W生傳遞正直、善良、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)。3.情感關(guān)懷與心理支持：情感上的連接和支持，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。4.榜樣作用與激勵(lì)效應(yīng)：好老師通過自身的努力和成就，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主能力：注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終身。

劉靜：有學(xué)者將教師的影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力兩種類型。前者源于教師的社會(huì)角色和制度賦予的權(quán)威，如評(píng)分權(quán)、課程安排等；后者則是基于教師人格魅力、專業(yè)能力、道德品質(zhì)等因素，通過榜樣的力量感染和引導(dǎo)學(xué)生。通過這些論述，我們可以明確地知道教師影響力的內(nèi)涵。我認(rèn)為，真正的教育影響力，往往來源于教師的非權(quán)力性影響力，它是持久且深遠(yuǎn)的，能夠跨越時(shí)間和空間的限制，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生正面影響。

2.在您的教育歷程中，您是如何通過自己的言行舉止去踐行教師影響力的？

丁玉海：我自2018年起連續(xù)兩屆擔(dān)任工作室主持人，致力于探索信息技術(shù)與教學(xué)融合，面向教師信息素養(yǎng)提升和發(fā)展。在帶領(lǐng)工作室發(fā)展過程中，我長期堅(jiān)持推薦成員讀書，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、教學(xué)改革等內(nèi)容，發(fā)起三年讀百本書活動(dòng)，拓展知識(shí)視野。同時(shí)以成果為抓手，要求每位成員每個(gè)月完成一節(jié)極簡(jiǎn)技術(shù)微課，每一節(jié)極簡(jiǎn)技術(shù)微課的制作過程都是一次完整的提升成員技術(shù)與教學(xué)融合能力的機(jī)會(huì)。數(shù)年時(shí)間，我將工作室從一個(gè)區(qū)域性的工作室發(fā)展到輻射全國14個(gè)省、自治區(qū)，9個(gè)學(xué)段，12個(gè)學(xué)科，具有109名成員的全國性工作室。

榮翔：師生共創(chuàng)，始終保持行為示范的教育準(zhǔn)則，在教育生活中傾聽兒童，在問題解決中助力成長，主動(dòng)讓位于學(xué)生，成就于學(xué)生，在教學(xué)相長中共創(chuàng)教育的靜好。家校共情，教師有效鏈接家長，發(fā)揮學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，傳遞教育理念，改進(jìn)教育方法，在共情互促中促成教育合力。同伴共生，構(gòu)建具有教育影響力的共同體，主動(dòng)融入主題研究團(tuán)隊(duì)，參與專業(yè)研訓(xùn)活動(dòng)，成為教育社群的主理人，依托同伴豐厚自己的教育勝任力。

劉靜：教師的影響力始于日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都是無聲的教育。記得幾年前，新班級(jí)有一個(gè)調(diào)皮的男生，在全新的鐵皮書柜上畫了很多不合時(shí)宜的圖文，并寫了大大的“奠”字，引得路過的老師和同學(xué)們無不側(cè)目。班長督促他整改，卻發(fā)現(xiàn)彩色粉筆的印子怎么也擦不干凈。我本可以直接教訓(xùn)那個(gè)男生一頓，但我急中生智，組織全班同學(xué)臨摹凡·高的《星月夜》柜面畫，把那些擦不掉的污漬蓋了起來。整個(gè)過程中我沒有多責(zé)罵那個(gè)男生一句，反而是讓全班都興奮地參與到這項(xiàng)班級(jí)美化的任務(wù)中來。對(duì)比最初的“奠”和之后的“星空?qǐng)D”帶來的不同視覺體驗(yàn)，優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境的過程從側(cè)面強(qiáng)化了學(xué)生的審美意識(shí)，也是一個(gè)無聲的德育過程。

3.教師應(yīng)該如何提升自己的影響力？

黃明亮：在當(dāng)前時(shí)代與教育環(huán)境下，教師提升自己的影響力是一個(gè)多維度、持續(xù)性的過程，它不僅關(guān)乎教學(xué)技能的提升，更涉及教育理念、溝通方式、個(gè)人魅力以及創(chuàng)新等多個(gè)方面。持續(xù)學(xué)習(xí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立良好師生關(guān)系、發(fā)揮榜樣作用、積極參與教育研究和交流，在我看來，都是教師提升自己影響力的有效途徑。

劉靜：在個(gè)人專業(yè)成長方面，教師不僅要保持學(xué)術(shù)上的專業(yè)性，積極參與各類培訓(xùn)和進(jìn)修課程，更新知識(shí)體系，掌握最新的教育理論和實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展教育科研，還要具備跨文化交流能力，理解多元文化背景下的學(xué)生需求。

在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教育平臺(tái)、社交媒體等，擴(kuò)大影響力范圍，使教育突破地域限制，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教學(xué)的互動(dòng)性和效率。

在人際關(guān)系建設(shè)方面，教師可以建立師生信任，通過關(guān)懷和支持，建立與學(xué)生的良好關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重和理解；給予學(xué)生及時(shí)、具體的正面反饋，鼓勵(lì)其個(gè)人成長和學(xué)術(shù)進(jìn)步；發(fā)揮榜樣作用，通過自身行為示范，如誠信、責(zé)任感、同理心等，影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，成為自主學(xué)習(xí)者等等。

榮翔：當(dāng)前，我們的教育生態(tài)正發(fā)生著深刻的變化，作為新時(shí)代的教育人，我們要審時(shí)度勢(shì)，不斷挖掘教師的育人價(jià)值，以自我影響力的提升助推教育大環(huán)境的改善。首先，我們要精準(zhǔn)地自我剖析，在教育精細(xì)化發(fā)展的趨勢(shì)下，教育人的分工必將更加專業(yè)。我們要立足自己的教育角色，從個(gè)體現(xiàn)狀和群體發(fā)展的維度進(jìn)行自我剖析，找到提升教師影響力的錨點(diǎn)。其次，我們要持續(xù)地自我賦能，在自己的專業(yè)研究點(diǎn)上，集中深入地進(jìn)行實(shí)踐探索，以成果為導(dǎo)向，找到“尺碼相同”的人，拓維自己的教育時(shí)空。最后，我們要適時(shí)地自我推介，人工智能促生學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展，每一位教師都可以成為某一個(gè)問題的專家，青年教師應(yīng)當(dāng)珍惜每一次亮相的機(jī)會(huì)，做自己專業(yè)影響力的“推介官”。

4.面對(duì)未來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，您會(huì)如何保持積極態(tài)度，持續(xù)發(fā)揮影響力？

丁玉海：一、堅(jiān)持自律。首先確保自己能夠面對(duì)目標(biāo)始終如一，具有較強(qiáng)的目標(biāo)感和明確的方向，有較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，做好團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”。

二、持續(xù)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)代變化太快了，作為領(lǐng)頭人，在初期的時(shí)候無論專業(yè)能力還是品格魅力，是有很大優(yōu)勢(shì)的，但是如果不能做到持續(xù)學(xué)習(xí)，故步自封，終究會(huì)丟掉優(yōu)勢(shì)，從而削弱甚至減低影響力。

三、要有創(chuàng)新力。要想做一個(gè)優(yōu)秀的帶頭人，需要在團(tuán)隊(duì)的管理和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行上不斷創(chuàng)新，擁抱挑戰(zhàn)，不斷嘗試解決新問題，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)引領(lǐng)。

劉靜：一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型。熟練掌握并運(yùn)用教育技術(shù)，創(chuàng)建互動(dòng)式、個(gè)性化、沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

二、跨學(xué)科融合。鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，設(shè)計(jì)綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在真實(shí)的問題情境下解決問題。

三、終身學(xué)習(xí)體系。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，建立靈活的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提供不同層次學(xué)習(xí)需求的建議。

四、情感智能教育。重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、抗挫力和社交技能，幫助他們建立健康的人際關(guān)系，并發(fā)展自己的情緒智力，有效管理壓力，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)。

五、社會(huì)參與與服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

榮翔：面對(duì)“百年未有之大變局”的時(shí)代背景，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存是未來發(fā)展的主題，那教育何往？教育人何為？是我們每一位青年教師都要思考的問題。

首先，修煉內(nèi)驅(qū)力，在我身邊，大致有兩類教師：一類是把個(gè)人成長做到極致，長期活躍在教育媒介的“野心家”。一類是偏安一隅，害怕改變，習(xí)慣舒適圈的“躺平族”。而要練就應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的智能，最根本的就是要修煉自己的內(nèi)驅(qū)力，擁有絕對(duì)的教師成長定力。

其次，提升破圈力。所謂破圈，就是要形成終身的學(xué)習(xí)力，在紛繁的信息流中去建構(gòu)教師能力進(jìn)階的資源庫，進(jìn)而不斷提升自己的解題能力，擁有應(yīng)對(duì)未來變化的專業(yè)底氣，在“不破不立”的智慧中擴(kuò)充自己的教育影響力。

最后，打造品牌力。當(dāng)我們提到某位教育大家，都會(huì)想到其代表性的教育理念。同理，如果我們把教師影響力類比為品牌價(jià)值，最重要的就是要形成自己的“虹吸效應(yīng)”。未來教育人一定是循著教育家精神的指引，聚焦育人核心素養(yǎng)的深耕，形成具有迭代價(jià)值的教師個(gè)人IP，方能讓我們的教師影響力常青。