課程思政視域下醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改革探析

[摘要]隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學(xué)生所面臨的就業(yè)難、就業(yè)層次低以及學(xué)歷要求高等問題亟待解決。為充分實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、解決畢業(yè)生就業(yè)困境，通過思政教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的充分融合、創(chuàng)新理念，幫助學(xué)生明確對就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，本文從課程思政視域下探索就業(yè)指導(dǎo)教育策略，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供相關(guān)參考。

[關(guān)鍵詞]課程思政；就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；醫(yī)藥衛(wèi)生

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.006

課程思政是對傳統(tǒng)育人觀念的突破、育人模式的創(chuàng)新和育人環(huán)節(jié)上的補(bǔ)充。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人員的把控越來越嚴(yán)格，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)崗位緊缺、學(xué)歷要求高、就業(yè)面窄等問題。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022年全國普通高校畢業(yè)生為1076萬人、2023年1158萬人、2024年1187萬人；畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，慢就業(yè)、不就業(yè)人數(shù)逐年增加[1]。為充分實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，強(qiáng)化課程思政與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，對于推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家具有至關(guān)重要的意義。

一、課程思政融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

隨著高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展，二者在理論和實(shí)踐方面的聯(lián)系尚且不足，不能滿足大學(xué)生日益增長的就業(yè)需求，一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)最新理論與思政教育的聯(lián)系，另一方面要參考就業(yè)指導(dǎo)的方式將思政教育融入社會實(shí)踐。在馬克思主義方法論的指導(dǎo)下，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀[2]。目前，“課程思政”理念下的就業(yè)指導(dǎo)課程仍有不足之處，主要表現(xiàn)為教育方式單一、思政工作多偏向理論的傳播、較少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際安排實(shí)踐活動(dòng)。

隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)崗位稀缺，供大于求現(xiàn)象嚴(yán)峻。供給結(jié)構(gòu)與社會對大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，導(dǎo)致畢業(yè)生陷入就業(yè)難、就業(yè)層次低等困境。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開展十分必要，要結(jié)合好思政教育，從根本上改變學(xué)生就業(yè)理念，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)素養(yǎng)。

二、就業(yè)認(rèn)知調(diào)查分析

本文通過對本專業(yè)各年級本科生及研究生進(jìn)行的問卷調(diào)查，進(jìn)一步考察學(xué)生對目前就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知情況，現(xiàn)將結(jié)果整理如下：

（一）醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對就業(yè)形勢與就業(yè)政策認(rèn)知了解

強(qiáng)調(diào)就業(yè)形勢與政策認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、明確職業(yè)目標(biāo)、把握就業(yè)環(huán)境。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.09%的學(xué)生對于未來申請的職位、企業(yè)、行業(yè)不明確；87.38%的學(xué)生不清楚如何獲取用人單位招聘信息；87.99%的學(xué)生不明白用人單位的招聘流程、渠道及用人條件。（見表1）部分學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃不明確、職業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)期望不切實(shí)際等，使得在就業(yè)過程中搖擺不定、難以抉擇、錯(cuò)過黃金求職時(shí)期。

（二）醫(yī)學(xué)類大學(xué)生在就業(yè)過程中的自我認(rèn)知

強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知的重要性，以在自我認(rèn)知過程中形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。鑒于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分學(xué)生在缺乏清晰自我認(rèn)知的情況下，盲目加入考研、考公、考編大軍。經(jīng)過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，89.51%的學(xué)生沒有掌握簡歷的撰寫技巧；同樣89.51%的學(xué)生對用人單位的筆試形式及內(nèi)容缺乏了解；90.28%的學(xué)生不知道如何應(yīng)對用人單位的面試流程及常用方式方面感到迷茫。自身缺乏面試技巧及自信是求職過程中致命問題之一，因此就業(yè)課程的開展尤為迫切與重要，通過系統(tǒng)的教學(xué)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握面試技巧的同時(shí)，加深對自身專業(yè)的了解，進(jìn)而堅(jiān)定專業(yè)自信（見表1）。

表1 就業(yè)認(rèn)知調(diào)查結(jié)果

（三）醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)過程中心理認(rèn)知情況

強(qiáng)調(diào)心理認(rèn)知，幫助學(xué)生建立就業(yè)自信。隨著就業(yè)壓力的增大，心理問題對于學(xué)生就業(yè)的影響力正在逐步上升。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.31%的學(xué)生不清楚求職過程中的風(fēng)險(xiǎn)及將要面對的問題；近50%的學(xué)生了解求職過程中的困難；75.99%的學(xué)生沒有了解面對求職過程中調(diào)整心態(tài)的方法。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中心理認(rèn)知不清，進(jìn)而引發(fā)了對求職的恐懼、過度焦慮、社交恐懼、期望過高與現(xiàn)實(shí)落差的心理困擾。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作除提供信息指導(dǎo)和技能指導(dǎo)外，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和思想疏通，充分了解學(xué)生的心理訴求和心理問題，幫助學(xué)生掃除情緒障礙并建立清晰的自我認(rèn)知。

三、提高就業(yè)服務(wù)效能，加強(qiáng)課程思政視域下就業(yè)指導(dǎo)教育研究

思政教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的開展面臨著諸多挑戰(zhàn)，不僅要重視學(xué)生的思想政治教育、解決學(xué)生就業(yè)過程中面臨的認(rèn)知問題，也要注重就業(yè)課程思政的創(chuàng)新改革、發(fā)揮育人實(shí)效。

（一）提高“全員”就業(yè)意識，合力打造全面高效的就業(yè)工作體系

首先，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。強(qiáng)化思政教學(xué)師資力量，教師應(yīng)充分利用自身資源推薦畢業(yè)生、就業(yè)單位等，了解最新就業(yè)環(huán)境并多方位查詢和發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息。組建由書記、校長任組長，相關(guān)職能部門、各學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理、部門協(xié)調(diào)、全員參與、職責(zé)分明、靈活高效”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作體系[3]，將黨的全面領(lǐng)導(dǎo)與育人隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)等環(huán)節(jié)全面融合，真正筑牢醫(yī)療人才育人體系的根基。

其次，完善就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在高強(qiáng)度、高密度的課時(shí)壓力下，要積極整改就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)全體教職工對就業(yè)工作的積極性，從師資遴選、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面加強(qiáng)就業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。以實(shí)踐活動(dòng)作為載體，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中幫助學(xué)生就業(yè)；根據(jù)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的需要，將專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

（二）融合思政教育，創(chuàng)新改革就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式

隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式興趣不高，常常處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，并且注意力不集中、基礎(chǔ)知識掌握不牢、就業(yè)觀念偏差。為了應(yīng)對這些問題，參照“DTHS”四步教學(xué)模式開展課程思政下的就業(yè)指導(dǎo)工作[4]。

首先，以就業(yè)指導(dǎo)課程為著力點(diǎn)，分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。引導(dǎo)不同年級學(xué)生建立不同就業(yè)觀，重視精神培育、法治教育，將職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)劃、技能等融入就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在課程教學(xué)過程中凝練“課程思政”的教育主線，將理論貫徹實(shí)踐，幫助學(xué)生解決不同時(shí)期的職業(yè)困惑。

其次，緊跟時(shí)代發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”教學(xué)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求為基準(zhǔn)，生成新的教育體制，由最初“說教”轉(zhuǎn)移至“創(chuàng)造性探究”，強(qiáng)調(diào)全面型人才的培養(yǎng)[5]。學(xué)生可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，可通過在線投遞簡歷、在線面試等向就業(yè)單位直接展現(xiàn)自己的能力，減少了地域因素、社會背景、學(xué)歷背景等因素帶來的差異，大大拓寬求職面，以獲取更多的工作機(jī)會。

最后，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對中醫(yī)的認(rèn)同感。經(jīng)歷過大型公共衛(wèi)生突發(fā)事件后，中醫(yī)類人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)文明認(rèn)同感；使醫(yī)學(xué)生認(rèn)識到自身的責(zé)任與使命，為社會做貢獻(xiàn)。就業(yè)課程的設(shè)計(jì)要融合時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，打破傳統(tǒng)觀念影響的鏡子。

四、提高就業(yè)服務(wù)效能，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

（一）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐，多層次多方位培養(yǎng)。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+育人效應(yīng)，以課程+實(shí)踐+競賽為載體，結(jié)合臨床崗位要求，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才[6]。教學(xué)醫(yī)院是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能、臨床思維、實(shí)踐能力等的必要實(shí)踐基地，通過模擬臨床就業(yè)場景，對就業(yè)過程中可能會面臨的問題“早發(fā)現(xiàn)、早解決”；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“義診”“三下鄉(xiāng)”等醫(yī)療活動(dòng)，走出校內(nèi)、聯(lián)合校外，多方共同構(gòu)建醫(yī)藥衛(wèi)生育人體系，培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才。在教學(xué)模式上，學(xué)生的專業(yè)技能和思政教育都需將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行融合，開展就業(yè)模擬筆試、面試、技能展示等流程；學(xué)校也可開展面試培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訪談等活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能及對未來就業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)知。

（二）解決畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)知不足問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

依托我校心理發(fā)展服務(wù)中心，開通線上、線下心理援助通道：一是幫助學(xué)生有效應(yīng)對和處理在就業(yè)過程中遇到的壓力與挫折，提高學(xué)生的就業(yè)心理健康水平，培養(yǎng)其良好的就業(yè)心理素質(zhì)；二是幫助學(xué)生特別是應(yīng)屆畢業(yè)生得到專業(yè)、細(xì)心的生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)，分析最新的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，減少“就業(yè)迷茫”；三是積極追蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)調(diào)試求職心理、就業(yè)心理，維護(hù)就業(yè)權(quán)益，解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)中的各種困擾，減少就業(yè)摩擦力[7]。

（三）建立高校“精準(zhǔn)指導(dǎo)”服務(wù)體系，創(chuàng)造就業(yè)條件

積極尋求合作單位，解決學(xué)生求職問題。積極落實(shí)教育部關(guān)于“訪企拓崗”相關(guān)要求，召開專項(xiàng)動(dòng)員部署會議，由領(lǐng)導(dǎo)干部帶動(dòng)全校教職工參與，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)、科研、校友等各方面資源，為學(xué)生搭建全方位就業(yè)實(shí)踐平臺：一是線下邀請用人單位到我校招聘，如湖南天地恒一制藥股份有限公司等優(yōu)質(zhì)就業(yè)基地，線上開展醫(yī)學(xué)類專場招聘會，如全國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)春季校園網(wǎng)絡(luò)招聘會（湖南中醫(yī)藥大學(xué)專場）等；二是邀請相關(guān)行業(yè)單位舉辦專場宣講會，為學(xué)生提供更多選擇，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)；三是對特殊學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)幫扶，對就業(yè)困難學(xué)生提供“一生一策”的個(gè)性化指導(dǎo)，對考研學(xué)生提供考研筆試面試指導(dǎo)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予求職補(bǔ)助，對心理問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等；四是充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，了解就業(yè)市場趨勢，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、更精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)建議等，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和競爭力[8]。

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作者簡介：

賀圓圓（1983.1-），女，漢族，湖南長沙人 ，碩士，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育；

毛璟玲（1993.7-），女，漢族，湖南常德人，碩士，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育；

裴鑫（1999.2-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，研究方向：推拿治病機(jī)理的研究。