發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升路徑研究

［摘 要］新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為主要特征，研究生教育是創(chuàng)新型人才的主要來源，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。文章分析在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的意義和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)目前存在的問題，提出樹立以立德樹人為核心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)理念、健全完善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍體制機(jī)制建設(shè)、全方位構(gòu)造研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系、構(gòu)建科學(xué)合理的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制以及明確研究生導(dǎo)師職責(zé)的同時(shí)關(guān)注研究生導(dǎo)師的權(quán)利等發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升路徑。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；研究生導(dǎo)師；隊(duì)伍建設(shè)

［中圖分類號(hào)］G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為核心的生產(chǎn)力。黨的二十大報(bào)告也明確指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。要堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源以及創(chuàng)新是第一動(dòng)力。研究生教育作為我國(guó)最高層次的國(guó)民教育，在教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮著極其重要的作用。在此背景下，研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人尤為重要，在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的路徑，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)研究生教育質(zhì)量提升、加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、將研究生教育高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的意義

自新中國(guó)成立以來，我國(guó)研究生教育經(jīng)歷了70余年的發(fā)展歷程，其間有緩慢發(fā)展階段也有快速進(jìn)步階段。1978年我國(guó)恢復(fù)研究生招生制度以后，研究生教育開始有比較大的發(fā)展。1949年，全國(guó)招收研究生242人；1978年，招生數(shù)達(dá)1.07萬人［1］；2000年，招收研究生12.85萬人［2］；2022年，研究生招生124.25萬人［3］。我國(guó)已全面邁入研究生教育大國(guó)行列，并逐步向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也在不斷發(fā)展壯大，據(jù)2020年8月中國(guó)教育報(bào)數(shù)據(jù)，全國(guó)有研究生導(dǎo)師46萬人，其中博士生導(dǎo)師11.5萬人，平均每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)不到7個(gè)學(xué)生［4］。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，因此加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，培育有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)于加快研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展有基礎(chǔ)性作用。在此背景下，教育部不斷加強(qiáng)與規(guī)范研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，于2018年發(fā)布《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》［5］，提出要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師基本素質(zhì)要求、明確研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)、健全研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化組織保障等意見。2020年發(fā)布《教育部關(guān)于印發(fā)〈研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則〉的通知》［6］，制定包括堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)、科學(xué)公正參與招生、精心盡力投入指導(dǎo)、正確履行指導(dǎo)職責(zé)、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、把關(guān)學(xué)位論文質(zhì)量、嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)使用管理、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則?？梢钥闯?，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)逐漸顯示出其對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要作用，并逐步走入有章可循、規(guī)范化建設(shè)的階段。

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念。新質(zhì)生產(chǎn)力是先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為主要特征，而研究生教育是創(chuàng)新型人才的主要來源和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要領(lǐng)域［7］。研究生導(dǎo)師既要做好優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，又要做好稱職的人生導(dǎo)師。高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，壯大優(yōu)秀研究生隊(duì)伍可以更好地豐富創(chuàng)新型人才的蓄水池。這就更彰顯出了建設(shè)高質(zhì)量研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)目前存在的問題

2.1 研究生導(dǎo)師師德失范等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

隨著我國(guó)研究生教育逐漸從精英化邁入大眾化發(fā)展階段，大眾越來越多地關(guān)注研究生教育的方方面面。而研究生導(dǎo)師師德失范、學(xué)術(shù)不端等行為時(shí)有發(fā)生，個(gè)別研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)造假、讓研究生干私活等行為也時(shí)有報(bào)道。這些現(xiàn)象的發(fā)生導(dǎo)致公眾對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)素質(zhì)、研究生導(dǎo)師師德建設(shè)甚至研究生教育整體各方面都開始進(jìn)行多方面的審視。而研究生和研究生導(dǎo)師分別作為“獨(dú)立個(gè)體”，在相處及導(dǎo)學(xué)過程中也容易產(chǎn)生一定的問題，研究生和導(dǎo)師之間“導(dǎo)學(xué)矛盾”時(shí)有發(fā)生，也有個(gè)別研究生在讀研過程中申請(qǐng)調(diào)整導(dǎo)師，這些都應(yīng)該引起管理部門的重視。

2.2 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍管理機(jī)制不健全

在研究生教育日新月異的發(fā)展形勢(shì)下，教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》《教育部關(guān)于印發(fā)〈研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則〉的通知》等系列文件規(guī)范研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。但在高校層面，部分高校存在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍管理制度不夠健全的情況，導(dǎo)師遴選聘任以發(fā)通知的方式進(jìn)行，沒有規(guī)范性文件或規(guī)定；導(dǎo)師崗位職責(zé)不明確，2020年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確提出：“強(qiáng)化導(dǎo)師崗位管理，全面落實(shí)育人職責(zé)?！保?］有些導(dǎo)師在沒有全面做好在思想道德引領(lǐng)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、價(jià)值體系構(gòu)建、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃等方面對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的情況下就參與導(dǎo)師遴選，對(duì)研究生導(dǎo)師崗位職責(zé)模糊不清；導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系缺失，部分高校重遴選輕評(píng)價(jià)，甚至以遴選代替評(píng)價(jià)，造成研究生導(dǎo)師隊(duì)伍“能上不能下”，缺乏淘汰機(jī)制。

2.3 研究生導(dǎo)師培訓(xùn)不夠深入全面

研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，既要做好“主業(yè)”——學(xué)術(shù)、科研上的領(lǐng)路人，又要做好研究生成長(zhǎng)過程中的“人生”導(dǎo)師。研究生入學(xué)后接觸最多的就是導(dǎo)師，在入學(xué)后制訂個(gè)人培養(yǎng)方案，參加課程學(xué)習(xí)，學(xué)位論文開題、送審、預(yù)答辯、正式答辯，學(xué)位授予，論文抽檢等各個(gè)環(huán)節(jié)都與導(dǎo)師有著持續(xù)而深入的溝通交流。這就要求研究生導(dǎo)師除了有較高的學(xué)術(shù)造詣外，還要掌握一定的指導(dǎo)技巧、具備一定的行為規(guī)范。但是目前高校普遍對(duì)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的重要性重視不夠，認(rèn)為只要可以通過遴選進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍就已經(jīng)具備研究生導(dǎo)師所需要具備的條件和素質(zhì)；研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的形式單一、內(nèi)容同質(zhì)，多是解讀研究生教育的規(guī)章制度和各項(xiàng)要求，以及邀請(qǐng)研究生導(dǎo)師作講座和報(bào)告，缺乏差異化和針對(duì)性；研究生導(dǎo)師培訓(xùn)效果缺乏考核評(píng)價(jià)，多數(shù)按照“打考勤”方式進(jìn)行培訓(xùn)約束，具體培訓(xùn)的效果難以衡量；研究生導(dǎo)師培訓(xùn)缺乏反饋機(jī)制，基本現(xiàn)狀是參加完培訓(xùn)就結(jié)束，沒有后續(xù)的反饋改進(jìn)。這些都容易導(dǎo)致研究生導(dǎo)師培訓(xùn)整體不夠深入全面，影響培訓(xùn)應(yīng)有的效果。

2.4 缺乏行之有效的研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制

教育部明確指出：“博士生導(dǎo)師是因博士生培養(yǎng)需要而設(shè)立的崗位，不是職稱體系中的一個(gè)固定層次或榮譽(yù)稱號(hào)?！保?］部分高校研究生導(dǎo)師在通過遴選進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍之后就“安于現(xiàn)狀”，在對(duì)研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)上只求穩(wěn)，不求創(chuàng)新；在對(duì)研究生思想品德、價(jià)值觀、人生態(tài)度等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)的方式方法上也不與時(shí)俱進(jìn)；面對(duì)新時(shí)期新環(huán)境下研究生群體出現(xiàn)的新問題往往缺乏合適的應(yīng)對(duì)技巧。

2.5 對(duì)研究生導(dǎo)師全方位發(fā)展缺乏重視

部分高校對(duì)研究生導(dǎo)師重在“管理”，嚴(yán)格從“責(zé)任人”的各個(gè)角度要求研究生導(dǎo)師。但在現(xiàn)實(shí)生活中作為“獨(dú)立個(gè)體”，研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的各項(xiàng)任務(wù)之外，也存在自身發(fā)展需要，不僅包括學(xué)術(shù)水平精進(jìn)，如發(fā)文章、做科研、參加競(jìng)賽等；也包括個(gè)人發(fā)展，如職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)、拿獎(jiǎng)項(xiàng)等；甚至包括個(gè)人情緒價(jià)值需要，如釋放壓力、構(gòu)建和諧“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系技巧；等等。這些往往在高校的管理體系中在一定意義上被忽略，或沒有引起足夠的重視。

3 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升路徑研究

3.1 樹立以立德樹人為核心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)理念

2012年，黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步指出，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。高質(zhì)量的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)研究生教育中的立德樹人根本任務(wù)的落地起著至關(guān)重要的作用。研究生教育不同于其他階段的高等教育，研究生在學(xué)校期間，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的道德品質(zhì)、價(jià)值觀、人生態(tài)度、學(xué)術(shù)規(guī)范等都會(huì)對(duì)研究生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響，因此各高校須加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，樹立以立德樹人為核心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)理念。

3.2 健全完善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍體制機(jī)制建設(shè)

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。從選聘開始，要規(guī)范研究生導(dǎo)師遴選制度、聘任程序，明確遴選原則，實(shí)行分類遴選，實(shí)施評(píng)聘分離。并根據(jù)學(xué)校研究生規(guī)模變化、學(xué)科發(fā)展對(duì)遴選制度和聘任程序進(jìn)行調(diào)整；明確研究生導(dǎo)師崗位職責(zé)，研究生導(dǎo)師的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)，要強(qiáng)化研究生指導(dǎo)過程管理，明確各階段指導(dǎo)任務(wù)，結(jié)合實(shí)際實(shí)行“雙導(dǎo)師”制或“聯(lián)合指導(dǎo)”機(jī)制；完善研究生導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)造全方位、各階段的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系；健全研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體制，注重以研究生為中心的導(dǎo)師評(píng)價(jià)，建立多維度導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建多方參與導(dǎo)師評(píng)價(jià)的機(jī)制，并注重對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用；明確研究生導(dǎo)師獎(jiǎng)懲機(jī)制，完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，健全懲罰追責(zé)機(jī)制；實(shí)行研究生導(dǎo)師淘汰機(jī)制，讓研究生導(dǎo)師真正作為一個(gè)“崗位”存在，而不是作為一個(gè)“榮譽(yù)稱號(hào)”而存在。

3.3 全方位構(gòu)造研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系

制定研究生導(dǎo)師培訓(xùn)制度，構(gòu)造全方位的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系，不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。首先，逐步完善“院級(jí)—校級(jí)—省級(jí)”三級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)制度，不同的層級(jí)對(duì)應(yīng)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，省級(jí)、校級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)時(shí)間可以相對(duì)固定，院級(jí)培訓(xùn)可以根據(jù)研究生導(dǎo)師的需求靈活安排。其次，針對(duì)不同階段的研究生導(dǎo)師開發(fā)不同的培訓(xùn)內(nèi)容。新任職的研究生導(dǎo)師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容大致包括研究生教育的特點(diǎn)、規(guī)章制度、相關(guān)政策以及優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等。資歷較深的研究生導(dǎo)師要定期培訓(xùn)，內(nèi)容可包括學(xué)術(shù)前沿、科技發(fā)展趨勢(shì)以及研究生教育的新政策、遇到的新問題及應(yīng)對(duì)方式等。第三，豐富培訓(xùn)方式，可通過開設(shè)課程，舉辦講座、論壇，召開座談會(huì)、交流會(huì)的方式等進(jìn)行培訓(xùn)，也可通過“一對(duì)一”“傳幫帶”的方式對(duì)新任研究生導(dǎo)師遇到的問題進(jìn)行溝通交流和解決。最后，注重對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的反饋，每次各層級(jí)培訓(xùn)后都要讓參訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行效果反饋，并對(duì)反饋意見進(jìn)行分析處理，以便后期更好地改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、形式等，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3.4 構(gòu)建科學(xué)合理的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制

健全研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，倡導(dǎo)社會(huì)各界共同關(guān)心協(xié)同參與研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。積極營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍，動(dòng)員社會(huì)各界力量關(guān)心導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；樹立各部門、各層次研究生導(dǎo)師隊(duì)伍優(yōu)秀典型，持續(xù)開展校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選，大力宣傳導(dǎo)師立德樹人先進(jìn)典型，加強(qiáng)榜樣示范教育。

3.5 明確研究生導(dǎo)師職責(zé)的同時(shí)關(guān)注研究生導(dǎo)師的權(quán)利

研究生導(dǎo)師需要對(duì)研究生承擔(dān)一定的責(zé)任，但研究生導(dǎo)師也具有一定的權(quán)利。在明確研究生導(dǎo)師職責(zé)的同時(shí)關(guān)注研究生導(dǎo)師的權(quán)利，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的積極性，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。除基本的薪酬福利權(quán)利外，還應(yīng)該賦予研究生導(dǎo)師充分的招生自主權(quán)而不是簡(jiǎn)單的分配權(quán)，如職業(yè)發(fā)展權(quán)、職稱評(píng)定權(quán)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)權(quán)等。研究生導(dǎo)師作為“獨(dú)立個(gè)體”，也應(yīng)被保障生活和情緒、心理上的權(quán)益，遇到困難或“導(dǎo)學(xué)”矛盾時(shí)得到一定的指導(dǎo)，幫助導(dǎo)師分析問題產(chǎn)生的原因，處理問題與矛盾，緩解心理壓力等。

4 結(jié)語

在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，為加快培育創(chuàng)新型人才，建設(shè)高質(zhì)量的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是促進(jìn)研究生教育發(fā)展的必然要求，也是各高校不斷探索、調(diào)整并與時(shí)俱進(jìn)的過程。面對(duì)新時(shí)代、新要求，如何做到建設(shè)一支適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的高素質(zhì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，是研究生教育面臨的一項(xiàng)重大課題?？梢酝ㄟ^樹立以立德樹人為核心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)理念、健全完善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍體制機(jī)制建設(shè)、全方位構(gòu)造研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系、構(gòu)建科學(xué)合理的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制以及明確研究生導(dǎo)師職責(zé)的同時(shí)關(guān)注研究生導(dǎo)師的權(quán)利等方式，使研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)制度化、效果長(zhǎng)效化，為加快我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、將研究生教育高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)化為促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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［5］教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》［EB/OL］.（2018-02-09）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201802/t20180209_327165.html.

［6］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》的通知［EB/OL］.（2020-11-04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202011/t20201111_499442.html.

［7］教育部.劉延?xùn)|在全國(guó)研究生教育工作暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十次會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 深化改革 提高質(zhì)量 推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201307/t20130711_154057.html.

［8］教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部.關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見［EB/OL］.（2020-09-21）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.

［9］教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見［EB/OL］.（2020-09-29）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200927_491838.html.