基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂(lè)校本課程建設(shè)研究

摘要：初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而音樂(lè)校本課程作為國(guó)家音樂(lè)課程的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)校發(fā)展特色學(xué)科、展示辦學(xué)特色以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有舉足輕重的地位。因此，如何利用音樂(lè)校本課程來(lái)提升初中生的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要議題。本文以此為中心展開探討，分別對(duì)核心素養(yǎng)、校本課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)校本課程建設(shè)工作在核心素養(yǎng)教育背景下的有效開展策略進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 音樂(lè)校本課程" 初中音樂(lè)

我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了從“雙基”到“素質(zhì)教育”再到“核心素養(yǎng)”的深刻變革，這一系列的轉(zhuǎn)變也推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展。在這樣的背景下，各地區(qū)積極開展初中音樂(lè)校本課程的建設(shè)，為培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)提供了有力的支持。但是，目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)對(duì)于初中音樂(lè)校本課程制定系統(tǒng)的方案和內(nèi)容，以及評(píng)級(jí)機(jī)制等方面的問(wèn)題還沒有能夠進(jìn)行系統(tǒng)的研究。為此，本文對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂(lè)校本課程建設(shè)進(jìn)行深入的分析與研究。

一、核心概念界定

（一）核心素養(yǎng)

教育部在2014年發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，這一政策讓“核心素養(yǎng)”一詞廣為人知。在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、方案以及制定學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，核心素養(yǎng)成為了不可或缺的依據(jù)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的必要品格和關(guān)鍵能力，這些品格和能力能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

（二）音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）明確指出：“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。其中，審美感悟素養(yǎng)主要是指學(xué)生的一種感悟鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美感悟能力，有助于幫助學(xué)生從自然世界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中感悟美，增強(qiáng)審美情趣；藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是指學(xué)生能夠通過(guò)一些藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的美感和思想感情，從而創(chuàng)造藝術(shù)形象的實(shí)際能力；創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)是指能夠聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力有利于提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力；文化理解素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解與尊重，它是指一種對(duì)某一文化背景中的藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟和展現(xiàn)的能力，文化理解的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀等，是當(dāng)代青年不可或缺的一種素養(yǎng)。

（三）校本課程

從開發(fā)主體與課程管理的角度來(lái)看，課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程三大類。其中，國(guó)家課程開發(fā)與審核主體為國(guó)家教育部，是一級(jí)課程，它具有統(tǒng)一規(guī)定性與強(qiáng)制性。地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程政策和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合地方特色和課程資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和開發(fā)的具有地方特色的課程。它是國(guó)家課程的補(bǔ)充，旨在滿足地方教育發(fā)展的需要，傳承地方文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，校本課程是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，結(jié)合實(shí)際情況，在國(guó)家與地方課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校的特色人力與物力資源自主開發(fā)和實(shí)施的課程。它的開發(fā)和審核主體主要是學(xué)校。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，校本課程旨在滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的一種課程?！靶１菊n程主要是以學(xué)校教育特色為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生需求形成的多樣化課程內(nèi)容?！?/p>

二、核心素養(yǎng)與初中音樂(lè)校本課程建設(shè)的關(guān)系

核心素養(yǎng)與初中音樂(lè)校本課程建設(shè)之間存在著密切的關(guān)系。一方面，教育的本質(zhì)是“有目的地培養(yǎng)人”，而核心素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的提出回答了培養(yǎng)什么樣的人，它是初中音樂(lè)校本課程建設(shè)的重要指導(dǎo)思想與目標(biāo)。另一方面，在初中音樂(lè)校本課程建設(shè)中，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)。初中音樂(lè)校本課程建設(shè)是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，通過(guò)音樂(lè)校本課程的建設(shè)，可以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿將校本課程、地方課程、國(guó)家課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如果簡(jiǎn)單地將校本課程當(dāng)做校本課程開發(fā)成果的一部分，脫離了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，校本課程有可能成為國(guó)家課程和地方課程內(nèi)容的拓展與延伸，也失去了很大的獨(dú)立存在的意義。因此，在建設(shè)初中音樂(lè)校本課程時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)多種形式的音樂(lè)教育活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力和人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，也需要注重課程建設(shè)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，確保課程內(nèi)容的合理性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂(lè)校本課程建設(shè)的意義與價(jià)值

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，符合核心素養(yǎng)特點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)代教育而言，學(xué)校教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要載體，學(xué)校是最基礎(chǔ)的教育工作主體。以學(xué)校為主體開發(fā)的校本課程其主要目的自然是為了與國(guó)家課程、地方課程攜手配合實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的、具有終身學(xué)習(xí)理念與能力的、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好青年。并且，在上述核心素養(yǎng)與初中音樂(lè)校本課程建設(shè)的關(guān)系中提道，核心素養(yǎng)是初中音樂(lè)校本課程建設(shè)的重要指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)。在初中階段，以音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)初中音樂(lè)校本課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升審美能力、創(chuàng)造力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，豐富學(xué)校課程體系，體現(xiàn)教育管理的民主化

音樂(lè)校本課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性、極具復(fù)雜的工作，因此，需要參與其中的不同主體充分利用其教育經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮民主決策的功能、作用，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。它是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾的協(xié)作結(jié)果，這極大地體現(xiàn)了教育管理的民主化。同時(shí)，由于課程建設(shè)的主體是學(xué)校，這就可以使學(xué)校最大限度地挖掘地方特色與學(xué)校特有資源，大力弘揚(yáng)地方特色文化，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。此外，在初中階段開設(shè)音樂(lè)校本課程可以豐富學(xué)校課程體系，優(yōu)化音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)。在核心素養(yǎng)理念下，過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力發(fā)展的需求。建設(shè)拓展型校本課程，可以使學(xué)校課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）有利于豐富學(xué)生課余生活，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展

根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，對(duì)于初中生而言，他們的思維與小學(xué)生相比更為成熟，與高中生相比更為活躍。因此，建設(shè)與實(shí)施基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂(lè)校本課程可以豐富學(xué)生的課余生活，并且，由于音樂(lè)校本課程的設(shè)計(jì)可以是多姿多彩的，不局限于傳統(tǒng)的在教室中“你講完我聽”的形式，更多的是活動(dòng)課程，這便有助于開拓學(xué)生的思維，充分發(fā)揮初中生相對(duì)成熟又較為活躍的想象力，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)，同時(shí)在與伙伴協(xié)作的過(guò)程中促進(jìn)他們社會(huì)化的發(fā)展，提高自我認(rèn)同感。

（四）有利于提高教師專業(yè)水平和素養(yǎng)

音樂(lè)校本課程的建設(shè)離不開教師隊(duì)伍，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，需要教師團(tuán)體發(fā)揮自己的技能專長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來(lái)完成開發(fā)與建設(shè)工作。在此過(guò)程中，教師的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)都將得到鍛煉與提升。同時(shí)，由于音樂(lè)校本課程是一項(xiàng)大工程，需要一個(gè)團(tuán)體來(lái)完成，這也鍛煉了教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)教師間的溝通與交流，提高了教師的主體意識(shí)與課程意識(shí)。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂(lè)校本課程建設(shè)策略

（一）樹立正確教學(xué)觀念，強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向

筆者認(rèn)為在建設(shè)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂(lè)校本課程中，首先要樹立正確的教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)的觀念下，學(xué)校要樹立科學(xué)合理的教、學(xué)關(guān)系，明白在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，確立以學(xué)為主的科學(xué)理念，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂模式的變革和創(chuàng)新。可以具體化為：“首先，學(xué)校要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂中切實(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，充分利用競(jìng)爭(zhēng)與合作來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力；二是教師要明確核心素養(yǎng)的概念和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中生處于叛逆時(shí)期，教師要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極向上，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，預(yù)防由于叛逆造成的不良影響；三是勇于對(duì)課程體系與課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，敢于嘗試以學(xué)為主的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需求，設(shè)置多樣化的課程，并在實(shí)踐中反思與強(qiáng)化。”

（二）深挖區(qū)域特色文化，體現(xiàn)校本課程特色

音樂(lè)校本課程建設(shè)的源頭活水便是區(qū)域文化，初中音樂(lè)校本課程開發(fā)的基本過(guò)程是學(xué)校和教師在科學(xué)評(píng)估學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，充分考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程資源，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)課程，具有多樣化和可選擇性。所以，開發(fā)初中音樂(lè)校本課程需要挖掘“校本”特色，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)本地區(qū)獨(dú)特的教育資源，并通過(guò)深入調(diào)研、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、跨學(xué)科整合等方式與手段深入挖掘區(qū)域特色文化，從而體現(xiàn)初中音樂(lè)校本課程的特色。如在少數(shù)民族眾多的地區(qū)，比如西部地區(qū)，這里擁有較為豐富的、極具特色的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化資源，那么本地區(qū)的中學(xué)在開發(fā)音樂(lè)校本課程時(shí)就可以選取適合中學(xué)生的內(nèi)容作為素材，開展圍繞民族特色的音樂(lè)活動(dòng)。在少數(shù)民族較少的地區(qū)，學(xué)校依然可以選取能夠體現(xiàn)出地域獨(dú)特風(fēng)格的音樂(lè)例如豫劇、昆曲、黃梅戲、信天游等，讓學(xué)生深刻得到本地傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熏陶，增強(qiáng)他們的歸屬感和認(rèn)同感。

（三）注重多方參與課程開發(fā)，齊心辦好課程建設(shè)。

為了保證校本課程有條不紊地進(jìn)行，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組建校本課程的開發(fā)機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)成員可以是校長(zhǎng)、音樂(lè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及專家等多方人員，在開發(fā)過(guò)程中需要各方成員發(fā)揮其作用，共同參與到校本課程的開發(fā)中來(lái)。其中，校長(zhǎng)是校本課程開發(fā)的第一負(fù)責(zé)人，教師是校本課程開發(fā)的核心因素，課程專家是促進(jìn)校本課程規(guī)范開發(fā)的督導(dǎo)者，但是家長(zhǎng)與社區(qū)常常是被忽略的兩個(gè)重要開發(fā)主體。在實(shí)際建設(shè)中，學(xué)?？梢晕丈鐓^(qū)力量，與社區(qū)內(nèi)音樂(lè)教育人才建立聯(lián)系，并采取講座、展演、組織活動(dòng)等多種方式使之參與學(xué)校的音樂(lè)教育。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)的藝術(shù)組織機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，并確立共同的目標(biāo)，通過(guò)與他們的合作使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加不同形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，比如：在少數(shù)民族地區(qū)可側(cè)重于傳統(tǒng)民族藝術(shù)，在農(nóng)村可舉辦民俗踩高蹺、舞龍、舞獅子等活動(dòng)。最后，在家庭課程資源的開發(fā)與利用上，學(xué)?？梢耘c有一定音樂(lè)素養(yǎng)或職業(yè)音樂(lè)工作者的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，使其積極配合學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育，建立良好的溝通機(jī)制，定期交流進(jìn)展情況，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加音樂(lè)會(huì)演出、協(xié)助孩子進(jìn)行音樂(lè)表演、指導(dǎo)學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)策劃等。

（四）提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性

教師隊(duì)伍是校本課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的主要團(tuán)體，因此需要不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性，筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，學(xué)校要注重教師專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高他們的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，這種培訓(xùn)可以采用線上或線下的方式定期進(jìn)行。其次，多鼓勵(lì)教師之間交流與合作。開發(fā)與建設(shè)校本課程絕不是由單單一個(gè)人來(lái)完成的，而是需要多方面主體一起合作完成的，從這方面來(lái)講，加強(qiáng)教師之間的交流與合作是必不可少的。提高教師專業(yè)性可以通過(guò)成立教師小組，使他們相互觀摩學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，增加教師隊(duì)伍的凝聚力。此外，還可以通過(guò)引進(jìn)一些外部資源來(lái)提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性，這些資源可以為邀請(qǐng)外部的專家進(jìn)行講學(xué)、觀摩其他優(yōu)秀校本課程案例、訪談其他優(yōu)秀開發(fā)團(tuán)隊(duì)等，為教師提供更為廣闊的視野。最后，要多提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。單單理論的學(xué)習(xí)是“紙上談兵”，最終要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思與總結(jié)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)不斷成長(zhǎng)，這也是音樂(lè)校本課程培訓(xùn)中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)選擇積極性較強(qiáng)的教師來(lái)調(diào)動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的積極性，將成果落實(shí)于實(shí)踐之中并及時(shí)反饋，這是教師在教學(xué)中快速成長(zhǎng)的捷徑之一。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)時(shí)代，建設(shè)初中音樂(lè)校本課程，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，還可以豐富學(xué)校課程體系，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，因而具有一定的建設(shè)意義和研究?jī)r(jià)值。為使初中音樂(lè)校本課程建設(shè)順利進(jìn)行，要樹立正確的教學(xué)觀念，充分發(fā)動(dòng)多方人員的力量，深入挖掘特色文化，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。

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