基于個(gè)性化教學(xué)的土木工程施工課程教學(xué)改革實(shí)踐

摘 要：為適應(yīng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)對土木建筑行業(yè)需求及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，針對土木工程施工教學(xué)中普遍存在的知識(shí)陳舊、教學(xué)方法傳統(tǒng)和教學(xué)模式局限等問題，以信陽學(xué)院土木工程施工課程為例，提出以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，詳細(xì)闡述了土木工程施工教學(xué)模式改革的重要性，并設(shè)計(jì)了對口本科班和普通高招班“土木工程施工”課程的線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施過程。該模式針對不同生源、不同基礎(chǔ)、不同層次的本科專業(yè)學(xué)生，采取分模塊、分方向的教學(xué)方法。師生以現(xiàn)代信息化平臺(tái)為教學(xué)工具，突出課程教學(xué)的創(chuàng)新性，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，激勵(lì)學(xué)生探索形成自己的特性，從而在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；教學(xué)模式；分模塊、分方向；線上線下

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升，建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為必然趨勢。傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)正面臨深刻變革，綠色、低碳、數(shù)字化及智能建造的理念已逐漸獲得行業(yè)內(nèi)外廣泛認(rèn)可?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)建筑行業(yè)的深度融合，正孕育全新的發(fā)展生態(tài)，預(yù)示著行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)方式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。對于高校而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的工程應(yīng)用型人才不僅是其發(fā)展的本質(zhì)需求，更是其實(shí)現(xiàn)持久價(jià)值的重要途徑。

一、土木工程施工教學(xué)模式改革研究成果綜述

近年，眾多學(xué)者圍繞土木工程施工教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探索，并取得了顯著成果。例如，趙陽等學(xué)者以廣州大學(xué)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，圍繞建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新能力為核心，有針對性地按照學(xué)生個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；歐陽波儀等學(xué)者總結(jié)了職業(yè)院校個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵和主要特征，指出環(huán)境、教師和學(xué)生是影響個(gè)性化教學(xué)的重要因素，并強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；廖菲菲等學(xué)者以土木工程制圖課程為例，研究了智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)信息化技術(shù)在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用，并探索出實(shí)施路徑，為該領(lǐng)域的研究提供了理論基礎(chǔ)；李春香等學(xué)者通過分析英語個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵和土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討了土木工程專業(yè)英語個(gè)性化教學(xué)改革模式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量；張艷美等學(xué)者以土木工程專業(yè)為研究對象，構(gòu)建了“三三三”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即三層實(shí)驗(yàn)教學(xué)、三方教學(xué)結(jié)合、三種能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了因材施教、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

綜上所述，高校要以個(gè)性化教學(xué)為理念，充分利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、土木工程施工教學(xué)模式改革的重要性

土木工程施工教學(xué)模式的改革旨在全面培養(yǎng)學(xué)生對土木工程施工知識(shí)的理解和掌握，并滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、未來職業(yè)競爭力以及知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合執(zhí)業(yè)考試大綱預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，確保課程學(xué)習(xí)有著明確的目標(biāo)和方向，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。另一方面，更新現(xiàn)有的土木工程施工教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，融入最新的行業(yè)規(guī)范和前沿技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。近年，信陽學(xué)院土木工程施工教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對土木工程、土木工程（專升本）、工程造價(jià)及工程造價(jià)（專升本）這四個(gè)本科專業(yè)的學(xué)生，實(shí)施了分模塊、分方向和多層次、多梯度、多路徑的線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐，極大地提升了土木工程施工課程的教學(xué)效果。

三、土木工程施工分模塊、分方向和多層次、多梯度、多路徑教學(xué)模式的實(shí)施過程

土木工程施工是土木工程類和工程造價(jià)類專業(yè)的核心課程，也是后續(xù)土木工程概預(yù)算和工程計(jì)量計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)體系復(fù)雜、理論跨度大。該課程在土木工程專業(yè)設(shè)有64學(xué)時(shí)，在工程造價(jià)專業(yè)設(shè)有48學(xué)時(shí)。近年，我國建筑業(yè)向綠色、低碳、數(shù)字化及智能建造方向快速發(fā)展，對土木工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。土木工程施工課程涵蓋了建造師、造價(jià)師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試的大量理論知識(shí)考點(diǎn)，其深厚的理論基礎(chǔ)對學(xué)生考取執(zhí)業(yè)證書具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在此背景下，土木工程施工課程分模塊、分方向和多層次、多梯度、多路徑的線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式的實(shí)施過程主要分為三個(gè)階段，即課程前期規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)課堂實(shí)施以及課程考核。

（一）課程前期規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備階段

針對土木工程專業(yè)64學(xué)時(shí)、工程造價(jià)專業(yè)48學(xué)時(shí)的特點(diǎn)，土木工程施工教學(xué)團(tuán)隊(duì)為不同專業(yè)量身定制授課計(jì)劃，包括講授時(shí)間、講授內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)。針對土木工程（專升本）和工程造價(jià)（專升本）的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)更加側(cè)重于執(zhí)業(yè)資格考試的需求，而土木工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生則更側(cè)重于考研輔導(dǎo)和學(xué)科競賽的準(zhǔn)備工作。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)針對每學(xué)時(shí)的內(nèi)容，增加小組討論、工程案例分析及執(zhí)業(yè)考試真題解析等環(huán)節(jié)，確保重難點(diǎn)內(nèi)容的講解方法、表現(xiàn)方式及呈現(xiàn)形式恰到好處。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同商討該教學(xué)模式下的執(zhí)行計(jì)劃，充分考慮學(xué)生個(gè)性化教育的需求，并明確每次課程的講授形式（線上完成內(nèi)容和線下講授內(nèi)容）。最后，教師將學(xué)生分組（每組5～6人），并在智慧教室集中授課，為小組討論做好準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)課堂實(shí)施

本階段以土木工程施工課程的過程應(yīng)用性和實(shí)踐性為重點(diǎn)，以執(zhí)業(yè)資格考試（如造價(jià)師、建造師等）為切入點(diǎn)，以課堂知識(shí)要點(diǎn)講授為核心，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。對于土木工程專業(yè)，實(shí)施分模塊、分方向的教學(xué)法。對工程造價(jià)（專升本）專業(yè)，實(shí)施多層次、多梯度、多路徑的教學(xué)法。值得注意的是，工程造價(jià)與土木工程專業(yè)（普通高招班）一致，工程造價(jià)（專升本）與土木工程專業(yè)（對口本科班）一致。這種教學(xué)方法旨在突出課程的開放性和包容性，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與潛能。

整個(gè)授課過程分為課前（線上）、課中（線下智慧教室）和課后（線上）三部分。針對土木工程（專升本）和工程造價(jià)（專升本）學(xué)生實(shí)施多層次、多梯度、多路徑的教學(xué)模式。一是多層次。深入剖析學(xué)生的不同專業(yè)背景、專業(yè)基礎(chǔ)差異以及不同的職業(yè)規(guī)劃需求等。二是多梯度。結(jié)合執(zhí)業(yè)考試（如二級造價(jià)師、二級建造師等）的具體要求，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，利用QQ學(xué)習(xí)群等平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，在課中設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)、課后安排知識(shí)拓展活動(dòng)等。三是多路徑。在知識(shí)講解過程中，采用“導(dǎo)、悟、問”的教學(xué)方式，通過新課導(dǎo)入、課堂講授、互動(dòng)提問等方式滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

課堂知識(shí)講解應(yīng)遵循“三步走”策略。第一步，重點(diǎn)講解土木工程施工的基礎(chǔ)知識(shí)，奠定學(xué)生的施工知識(shí)共性基礎(chǔ)，使其具備助理工程師的基本素養(yǎng)。第二步，深化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對施工工藝的理解，培養(yǎng)其工程師的理論素養(yǎng)。第三步，注重對土木工程施工實(shí)施方案及具體應(yīng)用的講解，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，兼顧建造師考試、造價(jià)師考試、考研及學(xué)科競賽的多樣化需求?！叭阶摺辈呗裕粌H可以提升學(xué)生的知識(shí)水平與工程素養(yǎng)，還可以提高課堂教學(xué)成效。

（三）課程考核

構(gòu)建多元化的課程考核制度，涵蓋課前、課中、課后和期末考試四個(gè)方面。課前，包括視頻觀看、回答問題、課前預(yù)習(xí)以及提交相關(guān)資料等。課中，包括考勤、聽課情況、師生互動(dòng)、主動(dòng)回答問題、小組討論以及組內(nèi)成員互評等。課后，包括作業(yè)正確率、讀書報(bào)告、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)以及學(xué)生與教師主動(dòng)溝通等。期末考試，考查學(xué)生對土木工程施工課程整體知識(shí)架構(gòu)的掌握情況和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，考試內(nèi)容包括工程施工的基本知識(shí)、工藝流程、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)以及安全隱患等知識(shí)，還應(yīng)引入實(shí)際工程施工案例、模擬執(zhí)業(yè)考試試題、考研真題及學(xué)科競賽相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)土木工程施工課程評價(jià)體系的多元化與科學(xué)性。

四、分模塊、分方向和多層次、多梯度、多路徑教學(xué)模式的實(shí)施優(yōu)勢

（一）突出課程教學(xué)育人改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)

土木工程施工教學(xué)改革模式通過分模塊、分方向和多層次、多梯度、多路徑的創(chuàng)新策略，構(gòu)建了“兩協(xié)同”育人模式。這一模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生協(xié)同、課內(nèi)與課外協(xié)同，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用、教師主導(dǎo)作用，同時(shí)注重活動(dòng)育人、效果主推、制度主向的作用。該課程教學(xué)改革不僅形成了課前、課中及課后一體化的教學(xué)格局，還使學(xué)生能夠在掌握共性知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人規(guī)劃自主選擇建造師考試、造價(jià)師考試、考研及學(xué)科競賽等不同的學(xué)習(xí)方向，從而搭建了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求的平臺(tái)。通過相互補(bǔ)充與融合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由探索不同專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效促進(jìn)了主動(dòng)思考、自我規(guī)劃及應(yīng)用能力的發(fā)展，為更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間溝通交流

在土木工程施工課程中，課前、課后的咨詢答疑不再受限于固定的地點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行提問并獲取視頻資源學(xué)習(xí)，教師則隨時(shí)在線解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這一改革不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。同時(shí)，這也促使教師在實(shí)際教學(xué)中必須主動(dòng)求新、與時(shí)俱進(jìn)，以更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）探索地方院校人才培養(yǎng)路徑，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力

面對行業(yè)多樣化以及行業(yè)不同崗位需求，高校教學(xué)要持續(xù)不斷對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，探索更加適合應(yīng)用型民辦本科高校特點(diǎn)的教學(xué)組織形式及專業(yè)課程改革實(shí)踐。通過土木工程施工知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建與學(xué)生綜合能力的提升，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與思政育人，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。具體而言，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增設(shè)智慧教室，采用小組討論式、探究式、啟發(fā)式以及參與式等多元化教學(xué)模式，構(gòu)建執(zhí)業(yè)考試能力與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，將“大國工匠”理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，改革傳統(tǒng)土木工程考核方式，實(shí)施土木工程施工課程多元化考核，將施工知識(shí)、工程應(yīng)用能力、專業(yè)素養(yǎng)考核融為一體，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的評價(jià)。這種改革不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，還使教師能夠更靈活地處理學(xué)生遺留問題，提供了及時(shí)有效的反饋，從而避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏離正軌。

（四）教學(xué)成效顯著

自實(shí)施分模塊、分方向和多層次、多梯度、多路徑教學(xué)模式以來，信陽學(xué)院在工程造價(jià)專業(yè)和土木工程專業(yè)領(lǐng)域取得了顯著成果。對口本科班有7名學(xué)生通過河南省二級建造師考試，30余名學(xué)生參加學(xué)科競賽并取得優(yōu)異成績；普通高招班有46%的學(xué)生選擇參加研究生考試。學(xué)生的積極性高漲，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

個(gè)性化教學(xué)并非局限于教師一對一的指導(dǎo)，而是旨在拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢與潛能。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，針對專業(yè)課程體系、教學(xué)模式及產(chǎn)教融合進(jìn)行了改革探索，形成了信陽學(xué)院分模塊、分方向和多層次、多梯度、多路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式。這一模式將學(xué)生的個(gè)性化教育和共性培養(yǎng)相結(jié)合，不斷優(yōu)化土木工程施工教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也提升了教學(xué)能力和科研水平，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)培優(yōu)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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