精準(zhǔn)思政視域下數(shù)字賦能大學(xué)生生涯規(guī)劃教育路徑探索

摘 要：為積極響應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，以精準(zhǔn)思政理念為引領(lǐng)，依托各方數(shù)據(jù)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)資源整合應(yīng)用到學(xué)生畫像的精準(zhǔn)識(shí)別。結(jié)合“三全育人”機(jī)制一對(duì)一精準(zhǔn)定制學(xué)生個(gè)人生涯成長(zhǎng)體系，以“十大育人評(píng)價(jià)體系”為育人保障，探索構(gòu)建“精準(zhǔn)識(shí)別—精準(zhǔn)定制—精準(zhǔn)保障”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)生涯規(guī)劃教育育人體系，從而達(dá)到因材施教的精準(zhǔn)育人目的。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)思政；數(shù)字賦能；生涯規(guī)劃教育

教育部思想政治工作司2023年工作要點(diǎn)指出，要強(qiáng)化精準(zhǔn)思政、數(shù)字賦能，著力構(gòu)建高校思想政治工作新生態(tài)。高校要健全完善分階段、全覆蓋的大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。當(dāng)前，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育普遍存在教育理論化、方式單一化、指導(dǎo)斷層化等問題，傳統(tǒng)“大水漫灌”式的教育模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。因此，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育亟須從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”的方式轉(zhuǎn)變，遵循精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)定制、精準(zhǔn)保障的發(fā)展要求，真正實(shí)現(xiàn)讓數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)生涯規(guī)劃教育由“漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗喂唷薄?/p>

一、高校大學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于高校生涯規(guī)劃教育的研究集中于生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及解決途徑等方面。但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新時(shí)代人才培養(yǎng)工作對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育提出了更高要求。

近年，學(xué)術(shù)界就大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與高校精準(zhǔn)思政工作深度融合發(fā)表了系列研究成果。張?zhí)鹛鹛岢鲆朴谶\(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)處理在開展思政工作中所面臨的問題，按照精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)實(shí)施、精準(zhǔn)治理的原則精準(zhǔn)開展思政工作。劉緒平認(rèn)為開展精準(zhǔn)思政教育時(shí)，要以精準(zhǔn)供給思政教育資源為突破口，提升思政教育的有效性。黃文林利用教育大數(shù)據(jù)資源，提出了服務(wù)于高校精準(zhǔn)思政工作的學(xué)生畫像方法，包括學(xué)生畫像的數(shù)據(jù)資源內(nèi)容、分級(jí)標(biāo)簽體系和模型建立方法等。

精準(zhǔn)思政通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，精準(zhǔn)化開展教育、管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)等一系列活動(dòng)。精準(zhǔn)思政通過“精準(zhǔn)滴灌”解決了傳統(tǒng)“大水漫灌”教育方式存在的弊端，提高了高校大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和有效性。然而，目前將精準(zhǔn)思政應(yīng)用到生涯規(guī)劃教育中的研究和實(shí)踐尚處于探索階段。如何將精準(zhǔn)思政、大數(shù)據(jù)技術(shù)與生涯規(guī)劃教育深度融合，提高生涯規(guī)劃教育的“精度”和“準(zhǔn)度”，推動(dòng)生涯規(guī)劃教育在精準(zhǔn)思政的助力下提質(zhì)增效，是當(dāng)前高校生涯規(guī)劃教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

二、三級(jí)聯(lián)動(dòng)生涯規(guī)劃教育育人體系的建構(gòu)探索

依托精準(zhǔn)思政理念，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，研究以學(xué)生精準(zhǔn)畫像技術(shù)為紐帶，以“三全育人”機(jī)制為行動(dòng)指南，以“十大育人評(píng)價(jià)體系”為保障的三級(jí)聯(lián)動(dòng)生涯規(guī)劃教育育人體系（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育主客體精準(zhǔn)對(duì)接，建設(shè)讓數(shù)據(jù)留下來、聯(lián)起來、用起來的“精準(zhǔn)育人”數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)的即時(shí)追蹤、可視呈現(xiàn)、精準(zhǔn)預(yù)判和個(gè)性引導(dǎo)，有效提升大學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作的聚合力、供給力和精準(zhǔn)度。

（一）數(shù)據(jù)賦能，精準(zhǔn)識(shí)別

1.數(shù)據(jù)收集。收集、抓取、匯總學(xué)校二級(jí)學(xué)院和各職能部門管理的服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)中各類學(xué)生定性和定量數(shù)據(jù)，包括基本信息類（家庭情況、高中檔案信息）、行為表現(xiàn)類（餐廳消費(fèi)、宿舍校門門禁信息、上網(wǎng)數(shù)據(jù)、心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)）、學(xué)習(xí)能力類（課堂出勤簽到記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)表、圖書館借閱記錄、第二課堂成績(jī)單），通過對(duì)各類信息數(shù)據(jù)的索引匯總、提取分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活軌跡的挖掘、收集和記錄，搭建精準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.數(shù)據(jù)處理。因收集匯總的數(shù)據(jù)來源復(fù)雜，存在結(jié)構(gòu)雜亂、數(shù)據(jù)重復(fù)、數(shù)據(jù)失真等問題，數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性會(huì)影響后期數(shù)據(jù)計(jì)算解析，進(jìn)而影響畫像的精準(zhǔn)性。因此，要充分利用智能算法技術(shù)在數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、建模預(yù)測(cè)等方面的優(yōu)勢(shì)，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)獲取的各類繁雜的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行匯總、抽取、過濾、清洗、篩選、建模，清洗過濾無用信息，保留有價(jià)值的數(shù)據(jù)資源，探究分析數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律。

3.精準(zhǔn)畫像。學(xué)生畫像是通過分析各類學(xué)生定性和定量數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行可視化呈現(xiàn)的方法。在形成精準(zhǔn)畫像前需要利用標(biāo)簽體系對(duì)學(xué)生各項(xiàng)特征進(jìn)行描述和刻畫，畫像標(biāo)簽需要分析學(xué)生畫像需求屬性并用相應(yīng)的功能標(biāo)簽闡釋該需求。因畫像需求屬性的復(fù)雜性，標(biāo)簽往往是多維和多級(jí)的，標(biāo)簽體系也就形成了涵蓋一級(jí)標(biāo)簽、二級(jí)標(biāo)簽、三級(jí)標(biāo)簽等的標(biāo)簽樹。按照各標(biāo)簽的權(quán)重占比對(duì)各級(jí)標(biāo)簽進(jìn)行賦分，運(yùn)用加權(quán)算法計(jì)算出畫像標(biāo)簽值，從而對(duì)學(xué)生的畫像進(jìn)行量化分析，最后通過高校信息化服務(wù)平臺(tái)的畫像可視化模塊呈現(xiàn)出來。

（二）三全育人，精準(zhǔn)定制

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人。將大數(shù)據(jù)技術(shù)與“三全育人”機(jī)制融合賦能，通過構(gòu)建“運(yùn)行—評(píng)估—改進(jìn)”的監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)，提升學(xué)生培養(yǎng)過程中的質(zhì)量監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，量化評(píng)估精準(zhǔn)畫像綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程治理的數(shù)字化、決策分析的科學(xué)化、監(jiān)督檢查的過程化，從而一對(duì)一精準(zhǔn)定制學(xué)生個(gè)人生涯成長(zhǎng)體系。

當(dāng)前，很多高校因缺乏數(shù)據(jù)資源共享機(jī)制導(dǎo)致不同職能部門管理的服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)不能共享，無法有效整合、應(yīng)用數(shù)據(jù)資源。高?？稍诒Ｗo(hù)學(xué)生個(gè)人隱私和加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全管理的基礎(chǔ)上，通過頂層設(shè)計(jì)將所有部門育人要素納入“育人共享數(shù)據(jù)庫(kù)”，形成全校師生共建共享共用的“一站式”數(shù)字育人新平臺(tái)，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成全員育人的強(qiáng)大合力。

高校大學(xué)生生涯規(guī)劃教育要堅(jiān)持全程化原則，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)將生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，覆蓋教育、管理和服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全過程育人完整鏈條。大一年級(jí)注重入學(xué)適應(yīng)教育和專業(yè)教育，引導(dǎo)新生了解專業(yè)和大學(xué)生活，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)。大二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，拓展專業(yè)技能，探索職業(yè)興趣，初步確定生涯發(fā)展目標(biāo)。大三年級(jí)明確未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高自身綜合能力。大四年級(jí)根據(jù)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)，分類開展就業(yè)指導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，高校應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，深度挖掘?qū)W生培養(yǎng)過程中“五育并舉”的成長(zhǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)基礎(chǔ)平臺(tái)，通過既定規(guī)則或算法生成學(xué)生綜合素質(zhì)精準(zhǔn)畫像。整合第一課堂、第二課堂等育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育內(nèi)涵式發(fā)展，形成全方位、數(shù)字化、智能化育人體系。

（三）十大育人評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)保障

2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，指出要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，切實(shí)構(gòu)建十大育人體系。

學(xué)生個(gè)人生涯成長(zhǎng)體系要結(jié)合高等教育實(shí)際，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以立德樹人為根本，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，以十大育人體系為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，探索建立定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的十大育人評(píng)價(jià)體系，以可量化的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)育人成效可評(píng)價(jià)，保障精準(zhǔn)育人落到實(shí)處，打通高校育人“最后一公里”。

十大育人評(píng)價(jià)體系中各評(píng)價(jià)體系既有區(qū)別又存在一定的關(guān)聯(lián)性，既要最大限度發(fā)揮各評(píng)價(jià)體系的功能，又要堅(jiān)持“多管齊下、合力育人”的整體性原則，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，聯(lián)合高校各部門探索構(gòu)建相互協(xié)作、共同發(fā)展的一體化育人評(píng)價(jià)體系，切實(shí)有效地將十大育人評(píng)價(jià)體系中的各個(gè)體系整合起來，形成各美其美、美美與共的育人格局。

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