“三全育人”視域下高校勞動教育實踐路徑研究

摘 要：高校勞動教育是實現(xiàn)“三全育人”理念的關鍵環(huán)節(jié)，也是高校落實立德樹人根本任務的客觀需要。然而，當前高校勞動教育在實施過程中，仍面臨著育人主體缺乏多樣性、育人過程缺乏連貫性、育人方位缺乏全面性等問題。為了解決這些問題，高校應在“三全育人”理念指導下，積極探索勞動教育的實踐路徑，構建高校勞動教育的新格局，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

關鍵詞：三全育人；勞動教育；實踐路徑；勞動素養(yǎng)

2019年，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2020年，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動。同年，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部也印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，這些文件均對新時代大中小學勞動教育作出了全面部署?！叭恕苯逃砟钭鳛榕囵B(yǎng)學生全面發(fā)展的理念，已成為高等教育的重要指導思想。其中，勞動教育作為這一理念的重要組成部分，不僅是實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的必由之路，更是提高學生綜合素質的有效方式。因此，探索“三全育人”視域下高校勞動教育的實踐路徑，必須將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開辟出一條“三全育人”視域下勞動教育與專業(yè)教育相結合的創(chuàng)新路徑。

一、“三全育人”視域下高校勞動教育的意義

勞動教育不僅是新時代促進高校學生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求，也是高校落實立德樹人根本任務的客觀需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的現(xiàn)實要求。

（一）勞動教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的現(xiàn)實要求

在“三全育人”視域下，勞動教育對培養(yǎng)新時代的奮斗者具有重要作用。在新時代，隨著社會經濟的飛速發(fā)展，人民的生活質量得到了顯著改善，手機、電腦等科技產品的使用也日益廣泛。然而，這一便捷化的趨勢在一定程度上導致了高校學生在勞動觀念、勞動精神、勞動習慣、勞動品質以及勞動知識和技能等方面的弱化。面對這一現(xiàn)狀，高校迫切需要緊密結合“三全育人”理念，深入推進勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出新時代的奮斗者，使他們在追求個人夢想的同時，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（二）勞動教育是落實高校立德樹人根本任務的客觀需要

立德樹人是高等教育的根本任務，而勞動教育則是實踐育人的重要組成部分。高校在教育教學過程中，開展勞動教育、加強勞動教育、優(yōu)化勞動教育，能夠有效彌補傳統(tǒng)教育教學的不足，為落實“三全育人”理念、實現(xiàn)立德樹人根本任務提供助力。在新時代背景下，受網絡環(huán)境的影響，部分大學生出現(xiàn)了不想勞動、不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象。為解決這一問題，高校需要結合“三全育人”理念，積極開展勞動教育，創(chuàng)新勞動教育方式方法、豐富勞動教育內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發(fā)揮全員、全過程、全方位的育人作用，有效落實立德樹人根本任務。

（三）勞動教育是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求

勞動教育是一種重要的教育形式，旨在促進高校學生德智體美勞全面發(fā)展。通過參與實際勞動活動，高校學生的勞動意識、勞動技能、勞動精神得以培養(yǎng)，實踐經驗得以豐富，綜合素質得以提高，從而將所學的理論知識內化于心、外化于行。在新時代，智能化趨勢對高校學生的勞動自覺性、智慧性與創(chuàng)新性提出了更高要求。高校迫切需要結合“三全育人”理念開展勞動教育，發(fā)揮勞動模范的榜樣引領，引導學生理解勞動教育的目的與意義，實現(xiàn)勞動育人的目標，從而培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、“三全育人”視域下高校勞動教育的現(xiàn)狀分析

本研究設計了“高校學生勞動教育實踐現(xiàn)狀”問卷，并借助問卷星開展了網絡問卷調查，以期了解“三全育人”視域下高校學生勞動教育實踐的現(xiàn)狀。本次問卷調查共回收網絡問卷832份，其中有效問卷813份，有效率為97.72%。通過對本次問卷的整理與分析，不難發(fā)現(xiàn)當前高校勞動教育主要存在以下幾個問題。

（一）高校學生對勞動教育的認知存在偏差

在問及“您認為大學開設勞動教育相關課程有沒有意義”這一問題上，48.95%的學生認為很有意義，10.46%的學生認為沒多大意義，19.80%的學生認為沒意義，而20.79%的學生認為浪費時間。這一數(shù)據表明，雖然大部分學生認為此類課程對個人和社會具有重大意義，但仍有相當數(shù)量的學生對勞動教育及其課程缺乏了解，認為此類課程意義不大。在“您認為勞動的目的是什么”這一問題上，16.73%的學生選擇賺取勞動報酬，25.34%的學生選擇獲取生存所需的物質基礎，28.41%的學生選擇實現(xiàn)個人發(fā)展、具有一定的社會地位，而只有29.52%的學生選擇實現(xiàn)個人價值和社會價值。這一數(shù)據表明，大部分學生對勞動教育和勞動價值觀的理解帶有較強的功利性，更多看重通過勞動獲取實際利益，而未能從思想上深入理解勞動的真正意義和價值，缺乏正確的勞動觀念。

（二）高校學生的勞動素養(yǎng)亟待提升

在“您認為當今時代有沒有必要弘揚熱愛勞動、艱苦奮斗的精神”這一問題上，56.33%的學生選擇十分愿意，30.14%的學生選擇愿意，11.07%的學生選擇一般愿意，僅有2.46%的學生選擇不太愿意，沒有學生選擇非常不愿意。這一數(shù)據表明，大部分學生非常愿意弘揚熱愛勞動、艱苦奮斗的精神，但仍有少部分學生持反對態(tài)度，雖然比例不高，但仍需警惕這部分學生可能產生的負面影響。在“您認為當前高校學生勞動素養(yǎng)如何”這一問題上，29.03%的學生選擇少數(shù)較差、大多數(shù)良好，54.24%的學生選擇整體一般，16.73%的學生選擇少數(shù)良好、大多數(shù)較差。這一數(shù)據表明，高校學生的勞動素養(yǎng)整體處于一般水平，他們在勞動觀念、勞動精神、勞動習慣、勞動品質以及勞動知識和技能培養(yǎng)等方面急需進一步加強。

（三）高校學生勞動教育內容與形式單一

在“影響您參加勞動教育的因素有哪些”（多選）這一問題上，78.97%的學生選擇學校開設的勞動教育課程單調無趣，無法吸引自己；75.03%的學生選擇專業(yè)課學習任務繁重，缺乏時間和經歷；26.81%的學生選擇學校開設的勞動課不重要，而只有5.17%的學生選擇學校不重視。這一數(shù)據表明，勞動教育的內容與形式單調無趣，缺乏吸引力，難以引起學生的興趣。在“您希望學校如何改進勞動教育活動”這一問題上，84.26%的學生選擇豐富勞動教育活動的內容與形式，13.90%的學生選擇增加專業(yè)人員的指導，1.84%的學生選擇增加相關知識的學習，沒有學生選擇希望學校開設系統(tǒng)的勞動教育課程。這一數(shù)據表明，學生對勞動教育的內容和形式有著較高要求，他們希望得到專業(yè)人員的指導，以更好掌握勞動技能。

三、“三全育人”視域下高校勞動教育的實踐路徑

基于上述調查結果，不難發(fā)現(xiàn)當前高校勞動教育存在以下不足。一是學生對勞動教育缺乏必要的認知和理解，二是學生的勞動素養(yǎng)有待提高，三是勞動教育的內容與形式較為單一。針對存在的問題，高校需要在“三全育人”視域下開展勞動教育，貫徹落實德智體美勞“五育并舉”的教育理念，建立以“全員參與、全過程育人、全方位滲透”為核心的勞動教育體系。

（一）堅持“全員”育人，勞動教育人盡其責

勞動教育是一項集觀念認知、精神培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、品質內化、知識吸收、技能訓練于一體的系統(tǒng)工程。這一工程需要學校、社會與家庭等多方力量的共同參與，通過構建全員育人的機制，凝聚教育合力，潛移默化地向學生傳授勞動教育知識與技能。在“三全育人”教育理念的指導下，應結合勞動育人的“全員”育人理念，利用好學校教育中的全體人員、家庭教育中的父母與親友、社會教育中的專業(yè)技術人員等育人資源，發(fā)揮好相關主體的育人作用，構建高校、家庭、社會三者相互聯(lián)動的勞動教育“全員”育人體系，確保勞動教育人盡其責。

首先，學校應制訂完善的勞動教育計劃，確保課程設置、教學內容等實現(xiàn)課內課外、校內校外和學期內學期外的有機結合，促進勞動教育與實習實訓的深度融合，保障勞動教育的系統(tǒng)性。其次，教師應提升自身的技能水平，能夠引導學生參與勞動、體驗勞動、掌握勞動技能和方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力等，幫助學生養(yǎng)成良好的品格。再次，學生應積極參與勞動實踐，通過社會實踐、志愿服務等活動，了解社會需求和行業(yè)動態(tài)，提高自身的勞動技能水平，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。同時，家庭也需要與學校緊密配合，共同支持學生的勞動實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動意識。最后，社會應為勞動教育提供支持和幫助，政府、企業(yè)、社會組織等以實習機會、資助項目等方式為學生提供更多的實踐機會和資源。

（二）堅持“全過程”育人，勞動教育無時不在

勞動教育在推進學生德智體美勞“五育并舉”的綜合素質教育發(fā)展中占據基礎性和先導性地位，是培養(yǎng)學生勞動技能和素養(yǎng)的重要途徑，也是促進學生全面發(fā)展和綜合素質提升的關鍵環(huán)節(jié)。在“三全育人”教育理念的指導下，依據勞動育人的“全過程”育人理念，構建完善的勞動教育體系，將勞動教育中的課堂教育、日?；顒?、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內容融入高校生活學習各方面，確保勞動教育無時不在、無處不在。

首先，在課堂教育方面，高校應將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保學生在校期間能夠接受系統(tǒng)的勞動教育，同時根據不同學科、專業(yè)、年級等靈活安排勞動教育內容，確保其針對性和實效性。其次，在日?；顒臃矫妫瑧M織多種形式的勞動實踐活動，如校園環(huán)境整治、義務勞動、志愿服務等，讓學生參與其中，體驗勞動的樂趣和價值。再次，在社會實踐方面，應組織學生參與各類實習實踐活動，使學生更好地適應社會的需求，提高學生的人文素養(yǎng)和實踐能力。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使學生體驗勞動的價值和意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

（三）堅持“全方位”育人，勞動教育多維聯(lián)動

勞動教育應始終堅持立德樹人的根本任務，將提高學生的綜合素質和促進學生的全面發(fā)展作為教育教學的核心目標。在實施勞動教育的過程中，應以學生為中心，健全高校勞動育人機制，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生主動參與、自主探究和實踐創(chuàng)新。在“三全育人”教育理念的指導下，依據勞動育人的“全方位”育人理念，構建多維聯(lián)動的勞動教育體系，注重思想、實踐、文化、制度等方面的聯(lián)動，做到全面覆蓋與縱橫交錯，共同繪制勞動教育的“同心圓”，實現(xiàn)全方位育人。

首先，在思想育人方面，通過多樣化途徑如課堂教育、講座、論壇等引導學生樹立正確的勞動觀和價值觀，理解勞動的意義和價值，培養(yǎng)學生的勞動精神和勞動情懷。其次，在實踐育人方面，注重學生的實踐操作能力培養(yǎng)，通過實習實訓、志愿服務等活動讓學生體驗真實的勞動環(huán)境，感受勞動樂趣，提高實踐能力和人文素養(yǎng)。再次，在文化育人方面，通過加強校園文化建設、社團活動等方式營造良好的勞動文化氛圍，使學生在文化熏陶中感受勞動的重要性。最后，在制度育人方面，建立完善的勞動教育制度和機制，包括課程設置、教學管理、評價機制等，確保勞動教育的實施效果和質量。同時，根據不同年級、不同專業(yè)學生的特點進行差異化、個性化培養(yǎng)，增強勞動教育的針對性和實效性。

總之，在“三全育人”視域下開展勞動教育，高校需要注重“全員”的協(xié)同配合，關注學生成長的“全過程”，并致力于“全方位”的融合教育，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷完善和提升勞動教育的質量和效果。

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