我讀《龔雄飛與學本教學》

假期間，我讀了《龔雄飛與學本教學》，深刻認識到“先學后教互助展評”教學理念對課堂教學具有很強的指導意義和借鑒之處。

一、學本教育理念

學本教育，是尊重學生個體生命，相信學生學習潛能，依靠學生主動學習，實現(xiàn)學生充分發(fā)展的一種教育理想和信念。龔教授闡述學本立場下的教學理念主要包括四點認識。

1.教育對象的基本認識——學本兒童觀

學本兒童觀，是教育者為學生提供的基于學生個體生活經(jīng)驗、依靠學生主動建構(gòu)、為了學生充分發(fā)展的教育生活。

2.教育內(nèi)容的基本認識——學本課程觀

學本課程觀，要求圍繞學生的主動學習、充分發(fā)展需求去建設(shè)、實施課程體系，注重基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究性課程的關(guān)聯(lián)性、科學性與可操作性，倡導以自學、互學、展學為主要學習方式去建構(gòu)知識、提升能力、發(fā)展情志，主張課程評價的多元性、開放性、發(fā)展性，不斷實現(xiàn)課程與人的高度融合。

3.教育方法的基本認識——學本教學觀

學本教學觀，強調(diào)教學既不是師本的教學，也不是短期行為的、考本的教學，而是促進學生主動學習和充分發(fā)展的教學。教學就是在教師支持下，激起、強化、優(yōu)化學生自主學習和充分發(fā)展的過程。

4.教育者的基本認識——學本教師觀

學本教師觀，認為教師的核心能力不是控制力、駕馭力、表現(xiàn)力，而是促進學生主動學習與充分發(fā)展的能力。教師的作用是構(gòu)建良好的人際關(guān)系，提出學習的主體和需要解決的問題，維持必要的教學秩序，給予學生恰到好處的引導，鼓勵學生主動建構(gòu)知識和發(fā)展能力。

二、學本教學內(nèi)涵

學本教學，從狹義角度講是指學生在教師指導下通過自學、互學、展學等學習方式達成課時學習目標，養(yǎng)成終身發(fā)展能力的一種課堂形態(tài)，其核心內(nèi)涵是“以學生學習為本、以學生發(fā)展為本”；從廣義角度講，是集課堂教學改革態(tài)度、過程、結(jié)果于一體的集合性概念，其核心內(nèi)涵是“以師生學習為本、以師生發(fā)展為本”。

在《龔雄飛與學本教學》中，課堂評價標準從目標、過程、效果和特色四個維度，突出自學、互學和展學三種基本學習形式，從教的行為和學的行為兩個方面設(shè)置評價要點，評課從以評教為主的教本模式轉(zhuǎn)向以評學為主的學本模式。

三、我的思考與感悟

1.對“以學生為主體的課堂教學”有了更深刻認識

課程標準指出：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。

在我的課堂教學中，存在如下問題：學生互學時間過長，導致教學內(nèi)容不能完成；學生互學時間過短，展學時效果不佳。

從書中，我找到了解惑良方，學生自學不充分、不深入，那么學生互學就會事倍功半，學生互學方法及策略不優(yōu)化，學生展學的效果就會打折扣。

2.對我們當前的課題研究有了一些思考

在我們平時教學中，課題研究的目的是解決教學中存在的困惑或者優(yōu)化教學中的某些策略。

根據(jù)以往的課題研究工作，我感覺我們做得還不夠深入。龔教授的教學理念的生成，與他本人務實求真、勤學善思的治學態(tài)度有莫大關(guān)系。

在今后的工作中，我要學習龔雄飛教授嚴謹務實、孜孜不倦的工作態(tài)度。