讓每個學生綻放光芒

教育，是一個引領學生成長且充滿正能量的旅程。我善待每一個與我相遇的學生，陪伴他們找到最好的自己，用自身的光芒驅(qū)散內(nèi)心的黑暗。

一個周三的下午，學校例會結束后，我照例到教室巡視一番，看到浩天正站在小凳子上，賣力地擦著黑板?！昂铺臁！蔽液暗馈Ｂ牭轿业暮魡?，他轉過身來，沖著我靦腆一笑，喊了聲“老師”?！耙粔K擦，好不？”我說?！昂冒?！”他幸福地笑了。此刻，他快樂的臉龐猶如一朵盛開的鮮花，我的思緒不由得被拉回到五年前。

九月，我迎來了一群一年級的“小不點”。一次活動課，我?guī)е鴮W生們來到操場肆意享受秋天的爛漫，沒多久下課鈴聲就響了，“小不點們”迅速地向我圍攏來，準備排隊回班?！袄蠋?，浩天生氣了，不肯排隊。”我急忙往操場的角落里看去——浩天正坐在操場上，雙手握得緊緊的，使勁拍打著地面，小臉憋得通紅。我走過去，輕輕地拍了拍他的身子，問：“浩天，告訴老師發(fā)生什么事情了好不好？”但他氣呼呼地站起了身，噘著嘴巴，理也沒理我就走了。

接下來的日子里，我經(jīng)常收到其他學生對浩天的“告狀”，以及各科教師對他的“投訴”。浩天的情緒為何如此失控？我靜下心來，查閱相關資料，并請教心理教師，尋找?guī)椭霓k法。

措施一：冷靜與理解

深入了解學生，才能幫助學生找到情緒的宣泄口。學校一直提倡家校共育，我決定先找浩天媽媽深入了解浩天的成長環(huán)境，同時打消浩天媽媽的顧慮，讓她不要把孩子的暴躁理解為不聽話，讓她知道孩子的不良情緒是有根源的，也是有辦法解決的。首先，在家中要做到停止怒吼和嘮叨，然后冷靜下來，幫助孩子克服焦慮情緒，最后用愛與理解來拔掉孩子身上的那根引發(fā)情緒失控的“刺”，激發(fā)他向上、向善的內(nèi)驅(qū)力。

措施二：接納與包容

一個人情緒調(diào)節(jié)能力差，勢必會妨礙其親社會行為的發(fā)展和同伴的接受性。班級教師和同伴的充分接納與高度包容對浩天的成長至關重要。所以，我為班里的學生上了一節(jié)主題為“我的情緒我做主”的心理教育課，告訴學生們情緒是變化的、流動的，就像天氣一樣會出現(xiàn)交替，這沒有絕對的好和壞，要用平和的眼光去看待它們。我鼓勵浩天談一談不同情緒下身體的變化，了解情緒的復雜性、多樣性和微妙性特征，引導他試著去了解情緒，避開情緒的陷阱，做自己情緒的小主人。

課堂上，同學們提出了不少好的建議：“我們可以多與父母、同學交流，聽聽他們的想法，也許就不生氣了。”“每天早上對鏡子里的自己說聲‘你真棒’，把快樂留給自己?！薄安幌胝f也沒關系，可以轉移注意力，做些讓自己快樂的事情?！薄白呗芬菏淄π?，說話聲音要響亮，這樣心情會變得很不一樣！”我在學生們的眼中看到了善意和理解。與此同時，我又與各科教師溝通，借助集體的力量幫助浩天改善情緒，讓他在集體的關愛里獲得快樂，慢慢形成積極穩(wěn)定的情緒。

措施三：傾聽與共情

有人說：“只有打動學生，才能引導學生。”這句話一下子讓我找到了打開浩天心門的金鑰匙——傾聽和共情。我為他制訂了一套方案，把可能會引起他不良情緒的事件具象化，讓浩天媽媽在家與孩子進行情景模擬、角色扮演，然后做行為分析。

在學校，我與浩天有個約定——每當情緒不好時，就寫下來。那一張張寫滿“秘密”的便利貼就是我們溝通的密碼，也成了浩天的鎮(zhèn)靜劑。漸漸地，浩天的情緒管理做得越來越好了，他學會了就事論事，學會了換個角度思考問題，學會了轉移注意力，用積極的心態(tài)看待學習和生活中遇到的難題。

后來，浩天擔任了班級每周四衛(wèi)生值日的小組長，這一天，他的課桌旁總會掛著一個藍色的小水桶，無論多忙，他都會按時、認真地擦黑板。他的認真也影響了周圍的學生，所以年級衛(wèi)生流動紅旗幾乎被長期懸掛在我們班上，整個班級的凝聚力也越來越強。

作為教師，我們應該懷著把問題變成課題的心態(tài)，主動去研究、去發(fā)現(xiàn)，去挖掘每一個學生身上的閃光點，讓他們努力發(fā)出自己的光芒。