小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)策略研究

在多年的音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力相對(duì)較弱，主要體現(xiàn)在對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性不高、對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解力不夠、音樂基本要素掌握不準(zhǔn)確、歌唱技能不扎實(shí)等。歸納起來(lái)有兩方面原因：主觀方面，高年級(jí)學(xué)生大多開始進(jìn)入青春期，生理和心理也隨之發(fā)生變化，不愿意真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，更不愿意通過演唱和肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂；客觀方面，隨著年級(jí)增高，歌曲難度加大，音樂作品中的節(jié)奏、速度、力度等音樂要素復(fù)雜多變，學(xué)生難以掌握。

為此，我們依托“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究”課題，開始尋找并實(shí)踐能提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的方法和路徑。

一、強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂基本要素的掌握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這種情況，我們課題組重新制定了教學(xué)策略，通過各種動(dòng)作和姿勢(shì)，例如拍手、拍肩、拍腿、跺腳及捻指等，在學(xué)生已熟知的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

方法一：制作4組節(jié)奏卡片，“走”表示四分音符節(jié)奏、“跑”表示八分音符節(jié)奏、“走呀”表示二分音符節(jié)奏、“快跑”表示八分音符節(jié)奏和十六分音符節(jié)奏的組合。隨機(jī)排列卡片，讓學(xué)生以小組接龍、個(gè)人爭(zhēng)奪戰(zhàn)等形式參與活動(dòng)，從簡(jiǎn)單游戲開始循序漸進(jìn)。

方法二：讓學(xué)生預(yù)先熟悉某段節(jié)奏，再在節(jié)奏中加入拍手、拍腿等聲勢(shì)律動(dòng)。在練習(xí)過程中，我們用聲音的強(qiáng)弱來(lái)讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏的強(qiáng)弱。

經(jīng)過一段時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在節(jié)奏上更有律動(dòng)感了。由此，在節(jié)奏教學(xué)中加入身體律動(dòng)可以使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握內(nèi)心節(jié)奏感，將自己的身體當(dāng)作樂器，在無(wú)形中將自己與音樂融為一體。

二、創(chuàng)編趣味律動(dòng)，提高學(xué)生音樂表達(dá)力

通過和學(xué)生的交流，我們了解了學(xué)生喜歡的音樂曲風(fēng)種類，例如有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡當(dāng)下短視頻平臺(tái)上流行的一些歌曲，如《你笑起來(lái)真好看》《聽媽媽的話》等。他們之所以喜歡這些歌曲，是因?yàn)檫@些歌的歌詞朗朗上口，與生活聯(lián)系緊密，容易理解和記憶。

對(duì)此，我們結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們喜歡的歌曲重新進(jìn)行趣味律動(dòng)創(chuàng)編。例如，在進(jìn)行《你笑起來(lái)真好看》律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，我們用PPT圖譜的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激，一個(gè)橙子表示四分音符節(jié)奏拍手，一個(gè)桌子表示四分音符節(jié)奏雙手拍桌子，然后再加入圖片形式的拍腿、環(huán)抱肩與雙手搭肩等動(dòng)作，通過這種形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展創(chuàng)意實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編與展示

在對(duì)歌曲進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，我們開始引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試對(duì)喜歡的歌曲進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。

學(xué)校影視社團(tuán)會(huì)定期播放音樂類的經(jīng)典電影，例如《放牛班的春天》《音樂之聲》等。以我們課題組教師葉珍執(zhí)教的唱歌課《Do Re Mi》為例，教師首先向?qū)W生介紹歌曲背景。該歌曲是奧斯卡經(jīng)典電影《音樂之聲》的主題曲之一，修女瑪麗亞為了讓孩子們記住唱歌所用到的七個(gè)音階名，運(yùn)用諧音和形象記憶的方法使歌曲學(xué)習(xí)變得通俗有趣。

接著，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)《Do Re Mi》音樂唱段進(jìn)行賞析，為學(xué)生講解歌曲的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)歌曲的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲中蘊(yùn)含的情感并體會(huì)歌曲帶來(lái)的自由的情緒表達(dá)。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，通過重新演繹歌曲情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了如下教學(xué)實(shí)踐。

制訂學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握歌曲的情緒；以音樂為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲，唱出歌曲自由、歡快的情緒；通過語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、角色扮演等方式營(yíng)造與主題相符的情境，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

確定教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是能夠感知音樂情緒，用自然的、富有感情的聲音有表情地參與齊唱。難點(diǎn)是能根據(jù)《音樂之聲》電影片段進(jìn)行情境表演。

確定評(píng)價(jià)方法 采取過程性評(píng)價(jià)，以教師口頭評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)為主。

確定教學(xué)步驟 學(xué)生7人一組自由組合，分別代表影片中的7個(gè)孩子，通過觀看電影劇情來(lái)進(jìn)行臺(tái)詞和動(dòng)作的自主創(chuàng)編，并通過師生討論的形式讓學(xué)生自我滲透、拓展思維，體會(huì)音樂獨(dú)特的表達(dá)方式，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

四、夯實(shí)發(fā)聲基礎(chǔ)，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力與歌唱技巧

通過總結(jié)課題組成員課后的反饋，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大多處于變聲期，由于喉頭、聲帶的發(fā)育而不可避免地出現(xiàn)聲音不自然、發(fā)音疲憊等情況，進(jìn)而導(dǎo)致說(shuō)話、唱歌時(shí)的聲音與低年段學(xué)生有所不同。特別是小學(xué)高年級(jí)男生的喉頭較大、聲帶較厚，所以音調(diào)較粗獷，因此需要通過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，讓學(xué)生在有意識(shí)的情況下控制自己的嗓音。

1.開展系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練

我們將正確的歌唱方法訓(xùn)練分為呼吸訓(xùn)練和科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練。

呼吸方面，先讓學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺，將肚子吸成小球鼓起來(lái)，同時(shí)把手放在腹部，感覺腹部的膨脹動(dòng)作，然后用“嘿”喊出來(lái)。通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生感受鏗鏘有力、富有彈性的聲音。

科學(xué)發(fā)聲方面，告訴學(xué)生盡量將音量控制在平時(shí)發(fā)聲音量的一半，避免喊唱式發(fā)聲。

2.將發(fā)聲練習(xí)融入日常教學(xué)

《我們是朋友》是1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一首流行歌曲，在當(dāng)時(shí)受到人們的歡迎并廣為傳唱。時(shí)隔多年，這種風(fēng)格的歌曲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不足以吸引他們的興趣，所以在教學(xué)這類歌曲時(shí)應(yīng)賦予歌曲更多的時(shí)代意義，讓學(xué)生在更易接受的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)流行元素在流行歌曲中所起的關(guān)鍵作用。

為此，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“三步走”：首先，能用熱情、富有感染力的聲音演唱歌曲，體會(huì)同學(xué)間的美好友情。然后，通過聆聽、模唱等方法學(xué)唱《我們是朋友》，掌握切分音、附點(diǎn)、休止符節(jié)奏，完成八度音程的跨越。最后，用說(shuō)唱的形式改編歌曲第二樂段，體會(huì)流行元素在流行歌曲中所起的作用。

通過平時(shí)的隨堂發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對(duì)正確的發(fā)聲有了一定的意識(shí)。學(xué)生通過歌詞的學(xué)唱和情緒的處理，將朋友間的友誼表現(xiàn)得更加濃厚，同時(shí)運(yùn)用說(shuō)唱的方式改編歌曲的第二樂段，更加能夠渲染出歌曲的氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

在深入研究藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略的過程中，我們意識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期且充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，我們課題組將繼續(xù)探索更為有效的教學(xué)方法，擴(kuò)大樣本范圍，采用多樣化的研究手段，以便能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求。

同時(shí)，我們也將繼續(xù)保持對(duì)音樂的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，用我們的智慧和努力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。