小學(xué)信息科技課堂中真實性評價實施策略研究

通過有效的課堂評價，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)信息科技課堂評價環(huán)節(jié)，筆者重視評價的綜合性、多元性，通過評價來鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，開展創(chuàng)造性活動。此外，筆者還會對課堂評價結(jié)果進行跟蹤，并通過評價來反饋學(xué)生表現(xiàn)。

一、將真實性評價融于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

沒有經(jīng)過深入研究和考察就采取的教學(xué)措施，將無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要對每一位學(xué)生做到全面而細致的了解。

例如，在“美化文檔”一課授課前，筆者結(jié)合學(xué)校近期開展的大隊委競選活動進行課前調(diào)查，然后導(dǎo)入新課。

筆者提問：“同學(xué)們，通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)都想競選大隊委，那你們知道競選前要提交什么材料嗎？”學(xué)生：“競選海報。”筆者展示兩張海報：“今年老師收到的大隊委競選海報中，小王和小李的海報是這樣的，你們更喜歡哪一幅？”學(xué)生根據(jù)海報的具體呈現(xiàn)效果，表示更喜歡小李的海報。筆者：“我們一起來分析一下，小李的競選海報有哪些元素？”學(xué)生：“主題、競選名片、自我評價、工作設(shè)想?！惫P者適時引入新課：“小李的照片使競選海報內(nèi)容更加豐富。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了插入圖片的方法，請同學(xué)們將自己的照片也插入競選海報中?！?/p>

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，真實性評價必不可少，它不是憑空想象出來的，而是建立在教師對學(xué)生的深入了解和準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上。

二、將真實性評價融于課堂教學(xué)過程

全過程評價需要長線捕捉。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)過程中，教師要多維度收集學(xué)生真實性表現(xiàn)的信息。教師需要收集、處理和學(xué)生相關(guān)的大量數(shù)據(jù)，并整合學(xué)生每一次的評價數(shù)據(jù)和評價報告，為學(xué)生創(chuàng)建“數(shù)字化成長檔案”。

課堂評價數(shù)據(jù)強調(diào)全面性、多樣性，應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課堂參與度等多個方面，幫助教師更好地開展信息科技教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

為了獲得準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行跟蹤調(diào)查，準(zhǔn)確收集他們的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德以及個性特征等信息。例如，筆者將學(xué)生名單導(dǎo)入信息化教學(xué)平臺的“好評榜”內(nèi)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行動態(tài)評價，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和競爭欲。

此外，筆者在課堂上還會將全班進行分組，并根據(jù)授課內(nèi)容制定組名，增強課堂趣味性。

例如，在教學(xué)“電腦畫圖”時，筆者把全班分為“奇思、妙想、創(chuàng)意、無限”四組；在教學(xué)“遨游因特網(wǎng)”時，把全班分為“繽紛、網(wǎng)絡(luò)、快樂、遨游”四組。在教學(xué)過程中，筆者會對注意力集中、積極思考、團隊合作能力強的小組進行加分，對表現(xiàn)消極的小組進行減分。趣味分組、實時評價、動態(tài)得分的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭欲和學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)過程中，運用信息化教學(xué)手段輔助教師開展真實性評價，可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、將真實性評價融于課堂教學(xué)結(jié)果

真實性評價除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。真實性評價應(yīng)堅持多主體評價原則，鼓勵展評方式的多樣性，學(xué)生、同伴、教師都是評價的重要主體。

1.自我評價

通過有效的自我評價，學(xué)生會在課后主動反思自身的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極地尋求改進。這對學(xué)生的長遠發(fā)展來說大有裨益。例如，在教學(xué)“花朵繽紛”后，為了提高學(xué)生的自我評價能力，精準(zhǔn)把握學(xué)生本課學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的真實課堂感受，筆者通過問卷星制作了學(xué)生自評表，從知識與技能、情感體驗兩方面讓學(xué)生作出自我評價，這也為筆者下一階段教學(xué)提供了依據(jù)。

2.同伴互評

相對于傳統(tǒng)的教師評價，同伴互評有其不可替代的作用。例如，在授課結(jié)束后，同伴互評反饋活動有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、分析問題和解決問題的能力，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，更好地指導(dǎo)學(xué)生的下一階段學(xué)習(xí)。

3.教師評價

在教學(xué)評價中，教師是重要的評價實施者。在授課結(jié)束后，教師應(yīng)立足學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對新授課知識的掌握情況，重視對其學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，鼓勵其將課堂所學(xué)運用于實踐，為學(xué)生搭建起信息科技課堂與實際生活之間的橋梁，真正做到學(xué)以致用。

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，實施真實性評價的最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進其全面發(fā)展。教師應(yīng)將真實性評價有機融合于信息科技課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的多主體、多維度教學(xué)評價，從而達到以評促學(xué)、以評促教的效果。