鄱陽大鼓說唱藝術的傳承之旅

摘要：鄱陽大鼓作為中國傳統(tǒng)音樂文化的瑰寶，承載了深厚的歷史文化底蘊。然而，隨著現(xiàn)代化進程的推進，這一非遺的傳承面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為此，現(xiàn)以鄱陽大鼓為例，探索非遺進校園的教學實踐，旨在通過校園這一重要場所，推動非遺的傳承與發(fā)展。

鄱陽大鼓說唱藝術作為江西曲藝中的一朵“奇葩”，有鮮明的“湖文化”特色，有效地保護和傳承這一具有地域歷史文化價值的民間曲藝項目，對于傳承和弘揚民族文化具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。本研究基于“三個一模式”——一個社團、一堂公開課、一場演出，展開了深入的教學實踐探索，課題組將上饒市第二中學作為教學實踐試點學校，對“三個一模式”的推廣價值與可行性進行了實踐論證。

非遺音樂課程的必要性與時代意義

在文化多元化的時代背景下，非遺音樂作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史和文化內涵，對于培養(yǎng)學生的民族自豪感和認同感具有不可替代的作用。通過學習非遺音樂，中學生可以更深入地了解和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和認同感。非遺音樂具有多樣性和獨特性，不同地區(qū)的非遺音樂風格各異。通過學習非遺音樂，中學生可以接觸到更多不同風格的音樂作品，拓寬音樂視野，提高音樂鑒賞能力。非遺音樂往往具有獨特的韻味和魅力，能夠激發(fā)中學生的興趣。通過學習非遺音樂，中學生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，從而更加積極地投入音樂學習。學習非遺音樂不僅可以提高中學生的音樂素養(yǎng)，還可以促進他們的身心發(fā)展。在學習非遺音樂的過程中，中學生需要投入大量的時間和精力去練習和表演，這有助于培養(yǎng)他們的耐心和毅力。同時，非遺音樂的韻律和節(jié)奏也可以對中學生的身心產(chǎn)生積極影響。中學生是未來的文化傳承者，通過學習非遺音樂，他們可以更好地了解非遺的價值和意義，從而更加積極地參與非遺保護和傳承的工作。這對于推動非遺保護和傳承工作的開展具有重要意義。

因此，引入非遺音樂課程對中學生來說是必要的，它不僅有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以拓寬中學生的視野、培養(yǎng)其興趣、促進其身心發(fā)展以及推動非遺保護和傳承工作的開展。

“三個一模式”教學實踐的深刻內涵

“三個一模式”在非遺進校園中的實踐，旨在通過多維度的教學方式，讓學生在親身體驗中感受非遺的魅力。其中，非遺學生社團的成立，為學生提供了自主學習、交流的平臺，讓他們在共同的興趣愛好中深入探索非遺的奧秘；非遺公開課的開設，則系統(tǒng)地介紹了非遺的歷史背景、技藝特點等知識，幫助學生構建起對非遺的全面認知；非遺展演的舉辦，讓學生有機會在舞臺上展示學習成果，感受非遺的藝術魅力。

“三個一模式”的教學目標涵蓋了以下三個核心層面。首先，使學生能夠深入理解和牢固掌握鄱陽大鼓的基礎理論知識和實踐技能；其次，通過將實踐操作與豐富多彩的校園文化活動相結合，激發(fā)學生對鄱陽大鼓的濃厚興趣與深厚熱愛；最后，通過系統(tǒng)的教學實踐和訓練，期望能為鄱陽大鼓及其他非物質文化遺產(chǎn)的傳承與繁榮發(fā)展，培養(yǎng)和儲備一批有潛力的人才。

在教學內容方面，注重鄱陽大鼓基本知識的傳授與技能訓練的實踐操作。通過課堂教學、專題講座等形式，向學生傳授鄱陽大鼓的歷史淵源、文化內涵、演奏技巧等方面的知識。同時，結合實踐操作，指導學生進行鄱陽大鼓的演奏訓練，提高學生的演奏水平。在教學方法上，采用多樣化、互動性的教學方式。一方面，注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學活動，通過小組合作、角色扮演等形式激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，加強師生互動，及時解答學生的疑問，根據(jù)學生的反饋調整教學策略。此外，本研究還將鄱陽大鼓元素融入校園文化活動。通過舉辦鄱陽大鼓比賽、演出等活動，為學生提供展示自我的平臺的同時，增強學生對鄱陽大鼓的認同感與歸屬感。

“三個一模式”在非遺進校園中的實施步驟

一個社團：非遺學生社團

成立非遺學生社團是傳承與弘揚非遺的有效路徑，旨在為學生打造全方位了解、深入學習和積極傳承非遺的綜合平臺。該社團由學生自主管理，同時聘請具有豐富經(jīng)驗的教師進行專業(yè)指導，這種結合學生自主性與教師專業(yè)性的管理模式，能夠確保社團活動的專業(yè)水準和實際效果。具體實施步驟涵蓋策劃與成立、招募與培訓、活動的組織與推廣以及校外的交流與合作等關鍵環(huán)節(jié)。在策劃與成立階段，依托學校文化部門或學生會的支持，聯(lián)合對非遺懷有濃厚興趣的學生共同發(fā)起、成立社團，并明確宗旨、規(guī)劃和管理結構。隨后，在校內廣泛宣傳招募新成員，并邀請非遺傳承人、文化學者進行專業(yè)的授課和培訓，以提升學生的非遺素養(yǎng)和實踐能力。社團將定期策劃組織非遺主題活動，如講座、工作坊和展覽，增強學生的實踐體驗，吸引更多的關注和參與。此外，為了拓寬學生視野并推動非遺的更廣泛傳播，積極與其他學?；虻貐^(qū)的非遺社團開展交流與合作。綜上所述，通過創(chuàng)立非遺學生社團，期望能夠激發(fā)學生對非遺的熱愛，培養(yǎng)新一代的非遺傳承者，并為非遺的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

一堂公開課：非遺公開課

非遺公開課由高校與中學合作開展，其核心目標在于普及非物質文化遺產(chǎn)的知識，進而提升學生的文化素養(yǎng)。公開課內容豐富多樣，包括非遺項目的歷史背景、技藝特點、傳承現(xiàn)狀等。通過公開課的學習，學生能夠更加深入地了解非遺，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。在課程設計環(huán)節(jié)，依托專業(yè)教師團隊，根據(jù)非遺項目的獨特性以及學生的實際需求，進行有針對性的教學內容精選與教學方法設計，確保課程內容兼具學術價值和學生興趣激發(fā)點。在教學準備階段，廣泛搜集了與非遺項目相關的權威資料和素材，并利用多媒體技術和現(xiàn)代教學手段，制作了詳盡的教學課件和教具，為公開課的順利推進奠定了堅實基礎。在授課實施階段，嚴格按照課程設計開展教學，特別注重學生主體性和教師主導性的結合。通過采用互動式、探究式的教學方法，如小組討論和案例分析，引導學生深入課堂，理解并領略非遺的深刻內涵與價值。同時，鼓勵學生積極提問和發(fā)表觀點，以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。在課程評估環(huán)節(jié)，運用問卷調查、學生反饋及教師自評等評估工具，對課程進行全面、客觀的評價。這些評估結果不僅有助于及時了解學生的學習效果和課程存在的問題，更為針對性地改進和完善課程內容和教學方法提供了寶貴依據(jù)。通過這一系列精心設計和實施的步驟，期望非遺公開課能有效地普及非遺知識，提升學生的文化素養(yǎng)，并為傳承和發(fā)展非物質文化遺產(chǎn)貢獻力量。

一場演出：非遺展演

非遺展演是學校展示非遺傳承成果的重要平臺，通過組織學生進行非遺項目的表演和展示，讓更多人了解和欣賞非遺。展演活動不僅可以提升學生的藝術修養(yǎng)和表演能力，還能增強學生對非遺的自信心和傳承意識。實施步驟如下。一是策劃與組織。由學校藝術教育部門負責策劃和組織非遺展演活動，明確活動的主題、形式和時間等要素。二是選拔與排練。通過校內選拔或邀請的方式，確定參與展演的學生和團隊。在專業(yè)教師的指導下進行排練和準備，確保展演的質量和效果。三是宣傳與推廣。通過校園網(wǎng)站、社交媒體等渠道對非遺展演進行宣傳和推廣，吸引更多人關注和參與。四是演出與展示。在指定的時間和地點進行非遺展演活動，展示學生的才藝和非遺的魅力。同時，邀請校內外嘉賓、媒體等觀看演出，擴大非遺的影響力。五是總結與反饋。對非遺展演活動進行總結和反饋，總結經(jīng)驗教訓，為今后的展演活動提供借鑒和改進方向。

鄱陽大鼓進校園的教學實踐案例分析

為了進一步說明基于“三個一模式”的非遺進校園教學實踐的具體實施情況與效果，下面結合鄱陽大鼓進校園的具體示例進行闡述。

課堂教學與專題講座

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師結合多媒體教學資源，向學生介紹鄱陽大鼓的歷史背景、演奏技巧以及文化內涵。通過播放鄱陽大鼓的經(jīng)典曲目，讓學生感受其獨特的韻律與節(jié)奏。同時，邀請鄱陽大鼓傳承人走進課堂，為學生進行專題講座與現(xiàn)場演奏。在直觀、生動的教學環(huán)境中，學生們表現(xiàn)出極高的學習熱情。他們認真聽講、積極提問，并在傳承人的指導下嘗試演奏鄱陽大鼓。課后，許多學生表示對鄱陽大鼓產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意在課余時間繼續(xù)深入學習與探索。

實踐操作與技能訓練

在實踐操作環(huán)節(jié)，學校為學生提供了專門的鄱陽大鼓訓練場所與器材。在教師的指導下，學生們分組進行演奏訓練，從基本的鼓點練習到復雜的曲目演奏，逐步提高自己的演奏水平。同時，為了增加學習的趣味性和互動性，教師還設計了一系列的游戲和競賽活動。例如，通過擊鼓傳花的方式，讓學生在游戲中熟悉鄱陽大鼓的節(jié)奏和韻律；通過小組間的演奏比賽，激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。這些活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了鄱陽大鼓的演奏技巧，還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和團隊協(xié)作能力。

校園文化活動融入

為進一步推廣鄱陽大鼓文化，學校還將其融入各種校園文化活動。例如，在學校的藝術節(jié)上，設立了鄱陽大鼓專場演出，讓學生有機會在舞臺上展示學習成果；在課間操時間，播放鄱陽大鼓的音樂，讓學生在潛移默化中感受非遺的魅力。此外，學校還組織了以鄱陽大鼓為主題的社團活動，吸引了更多對非遺感興趣的學生加入。社團成員在教師的指導下，定期開展演奏訓練、文化交流等活動，成為校園內傳承和發(fā)展鄱陽大鼓文化的重要力量。

“三個一模式”教學實踐效果的全面評估

為了全面、深入地評估“三個一模式”教學實踐的效果，本研究從多維度進行了考量，具體包括學生的學習成果、教師與學生的真實反饋以及實踐所帶來的社會影響力。

學習成果顯著：全面檢驗與展示

在評估學生學習成果方面，采取多元化的考核方式，包括技能考核、現(xiàn)場表演等，旨在全面檢驗學生對鄱陽大鼓演奏技巧的掌握情況?？己私Y果顯示，經(jīng)過系統(tǒng)、持續(xù)的學習與實踐，學生們普遍能夠熟練掌握鄱陽大鼓的演奏技巧，并對其背后的文化內涵有了更為深刻的理解與領悟。此外，學生們在校園文化活動中的精彩表現(xiàn)也充分展示了他們的學習成果，贏得了校內外的廣泛贊譽。

師生反饋積極：教學實踐豐富校園文化

為了更全面地了解教學實踐的效果，我們收集了教師與學生的反饋意見。多數(shù)參與教學實踐的教師表示，非遺進校園的活動不僅極大地豐富了校園文化生活，提升了學生的文化素養(yǎng)和審美能力，更有助于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。學生們也紛紛反映，通過學習與實踐鄱陽大鼓，他們對這一非遺項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深切感受到傳統(tǒng)文化的魅力。他們表示，愿意積極參與非遺的傳承與發(fā)展，為保護和弘揚民族文化貢獻力量。

社會影響力廣泛：非遺教學實踐受社會認可

在評估教學實踐的社會影響力方面，通過多種渠道進行了廣泛的傳播與推廣，如媒體報道、社交媒體分享等。這些舉措使鄱陽大鼓進校園的教學實踐得到社會各界的廣泛關注與高度認可。這一實踐不僅顯著提升了學校的知名度與美譽度，更為非遺的傳承與發(fā)展創(chuàng)造了有利的社會環(huán)境，營造了全民參與、共同保護非遺的良好氛圍。

“三個一模式”在推動非遺傳承與發(fā)展中的價值與展望

在推動非遺傳承與發(fā)展方面的積極作用

增強非遺的校園影響力?！叭齻€一模式”通過社團、公開課和演出三種形式，將非遺融入校園生活的多個方面，有效提升了非遺在校園內的知名度和影響力。學生在參與活動的過程中，能夠親身體驗和感知非遺的魅力，從而增強對非遺的興趣和認同。

提供多元化的學習平臺。非遺社團為學生提供了自主學習和交流的平臺，公開課提供了系統(tǒng)學習非遺知識的機會，而演出則是學生展示學習成果和才藝的舞臺。這種多元化的學習平臺能夠滿足不同學生的學習需求和興趣愛好，有助于更全面地傳承和推廣非遺。

促進非遺的活態(tài)傳承?！叭齻€一模式”注重學生的參與和體驗，通過實踐操作和表演展示等方式，使非遺得以在學生中活態(tài)傳承。這種傳承方式不僅能夠保持非遺的原真性和完整性，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為非遺的發(fā)展注入新活力。

培養(yǎng)非遺傳承人才。通過“三個一模式”的實踐，學生能夠更深入地了解和學習非遺，掌握相關的技藝和知識。這些學生有可能成為非遺傳承的重要人才，為非遺的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

在推動非遺傳承與發(fā)展方面的潛在價值

推動非遺與現(xiàn)代教育的融合?！叭齻€一模式”將非遺融入現(xiàn)代教育體系，為非遺與現(xiàn)代教育的融合提供了有益的探索和實踐。這種融合不僅有助于非遺的傳承和發(fā)展，還能夠豐富現(xiàn)代教育的內容和形式，提升教育的文化內涵和品質。

拓展非遺的傳播渠道。通過校園內的社團、公開課和演出等形式，非遺得以在校園內廣泛傳播和推廣。同時，這些活動還可以通過校園網(wǎng)站、社交媒體等渠道進行線上傳播，進一步拓展非遺的傳播渠道，拓寬受眾范圍。

為非遺的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定基礎?！叭齻€一模式”通過培養(yǎng)學生的興趣和市場意識，為非遺的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定了基礎。未來，這些學生可以成為非遺產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和從業(yè)者，推動與非遺相關的文化產(chǎn)品的開發(fā)和市場推廣，實現(xiàn)非遺的經(jīng)濟價值和社會效益。

提升社會對非遺的認知和尊重。“三個一模式”通過校園活動和社會展演等方式，讓更多人了解和欣賞非遺的魅力。這有助于提升社會對非遺的認知和尊重，增強公眾對非遺傳承與保護的意識和責任感。

綜上所述，基于“三個一模式”的非遺進校園教學實踐在推動鄱陽大鼓等非遺的傳承與發(fā)展方面取得了顯著成效。通過課堂教學、實踐操作以及校園文化活動的融入，學生們對鄱陽大鼓的認知水平和演奏技能得到了提升，對非遺的興趣和熱愛得到了激發(fā)和培養(yǎng)。同時，這種教學模式也為其他非遺進校園提供了有益的借鑒和參考。展望未來，我們將繼續(xù)探索和完善非遺進校園的教學模式和路徑。一方面，進一步豐富教學內容和方法，注重學生的主體地位和個性化需求；另一方面，加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，積極拓展非遺傳承的途徑和方式，推動非遺與現(xiàn)代教育的深度融合與發(fā)展。

2022年江西省基礎教育研究課題基于“三個一模式”的非遺進課堂教學實踐研究——以鄱陽大鼓為例（SZUSYYI2022-1114）。