高校青年教師隊伍建設(shè)問題與對策研究

摘 要 青年教師作為高校教師隊伍中的新鮮血液，已成為推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的中流砥柱。但目前高校青年教師隊伍仍存在教學(xué)經(jīng)驗不足、科研能力欠佳、社會服務(wù)水平不高、職業(yè)幸福感低等問題，影響并制約高校立德樹人根本任務(wù)的落實。鑒于此，文章提出注重宏觀規(guī)劃設(shè)計、加強師德師風(fēng)培育、完善培訓(xùn)成長機制、優(yōu)化學(xué)校資源配置、深化職稱制度改革、加大學(xué)校人文關(guān)懷等改進高校青年教師隊伍建設(shè)的有力舉措，以期為高校青年教師隊伍管理與培養(yǎng)提供借鑒參考，助力教育強國建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高校；青年教師；教師隊伍；師資建設(shè)；人才評價

中圖分類號：G451.8 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.024

Research on the Problems and Countermeasures of Building a Team of

Young Teachers in Universities

WANG Yanan1， DING Kun2， LIU Miao1

（1. Personnel Department， Tianjin University of Traditional Chinese Medicine， Tianjin 301617;

2. Tianjin Vocational College of Sports， Tianjin 301617）

Abstract Young teachers， as fresh blood in the teaching staff of universities， have become the backbone of promoting the connotative development of higher education. However， at present， there are still problems with the young teaching staff in universities， such as insufficient teaching experience， poor scientific research ability， low social service level， and low sense of professional happiness， which affect and restrict the realization of the fundamental task of moral education and talent cultivation in universities. In view of this， the article proposes favorable measures to improve the construction of young teachers in universities， such as focusing on macro planning and design， strengthening the cultivation of teacher ethics and conduct， improving training and growth mechanisms， optimizing school resource allocation， deepening the reform of professional title system， and increasing humanistic care in schools. The aim is to provide reference for the management and training of young teachers in universities， and to assist in the construction of an educational powerhouse.

Keywords universities; young teachers; teaching staff; teacher development; talent evaluation

黨的十八大以來，我國高等教育與時代同頻共振，實現(xiàn)了歷史性跨越，取得了舉世公認的歷史成績，建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，輸出了一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高層次人才，為國家發(fā)展提供了堅強有力的人才支持和智力保障。但從總體上看，我國高等教育還不完全適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對教育的迫切需求和人民群眾追求公平優(yōu)質(zhì)美好教育的期盼，同發(fā)達國家先進教育水平相比仍存在明顯差距。教育部官網(wǎng)2021年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)《高等教育專任教師年齡結(jié)構(gòu)情況》顯示，我國高校專任教師總數(shù)1885214人。其中，39歲及以下的青年教師共915102人，占比約48.5%；34歲及以下的青年教師共544786人，占比約28.9%。由此可見，青年教師已經(jīng)成為我國高校教師隊伍的生力軍，在為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命中承擔(dān)越來越重要的責(zé)任。因此，對高校青年教師隊伍這一重要群體的管理與培養(yǎng)開展針對性研究，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀青年教師隊伍，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育事業(yè)亟待解決的問題，對推動我國高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展和提高人才培養(yǎng)能力具有現(xiàn)實促進意義。

1" 高校青年教師隊伍建設(shè)存在問題

1.1" 教學(xué)經(jīng)驗不足

高校青年教師教學(xué)能力不僅制約著教師自身的發(fā)展，也影響著學(xué)生知識的獲取與應(yīng)用[1]。大部分博士畢業(yè)后直接進入高校工作，他們擁有豐富的知識儲備，工作積極性很高，但教學(xué)經(jīng)驗積累普遍不足。真正的教學(xué)實踐活動，需要教師從課程（專業(yè)）的高度系統(tǒng)把握知識框架，而且要注重對其他學(xué)科的交叉融合。特別是在大思政背景下，青年教師不善于挖掘所授課程蘊含的思政元素和思政價值，課程思政的育人成效有待提高。另外，雖然入職時，青年教師已經(jīng)通過參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)獲取了高校教師資格證書，但由于他們并沒有專業(yè)的教育背景，對現(xiàn)代教學(xué)方法、先進教學(xué)理念、教育心理技巧、學(xué)生管理技術(shù)等教育技能和教學(xué)經(jīng)驗掌握不從容、不靈活，知識的表現(xiàn)力和轉(zhuǎn)化力有待提升。

1.2" 科研能力欠佳

青年教師入職后需要快速完成從學(xué)生到教學(xué)科研人員的角色轉(zhuǎn)變。伴隨角色的改變，對應(yīng)的職責(zé)目標也隨之不同。開展學(xué)術(shù)研究就是高校青年教師的重要職責(zé)之一。部分青年教師入職前是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成科研任務(wù)，其獨立自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的研究能力有待提高。同時，青年教師與已經(jīng)碩果累累的教授相比，學(xué)術(shù)知名度和學(xué)術(shù)影響力相差甚遠，優(yōu)勢明顯不足，導(dǎo)致青年教師申報課題、發(fā)表論文的過程并不順利。

1.3" 社會服務(wù)水平不高

高校除承擔(dān)教書育人、科學(xué)研究等職責(zé)外，還有一項重要職責(zé)是社會服務(wù)，故青年教師社會服務(wù)能力與水平的提升也是青年教師隊伍建設(shè)的重要目標。部分青年教師與企業(yè)、行業(yè)等社會生產(chǎn)實踐結(jié)合不夠緊密，社會服務(wù)積淀少，直接導(dǎo)致許多青年教師將知識轉(zhuǎn)化為價值的技能不夠，社會服務(wù)水平普遍不高。這主要是受我國歷史、教師職業(yè)發(fā)展、社會環(huán)境因素影響較深，片面強調(diào)以教學(xué)為中心，思想認識上對社會服務(wù)工作不夠重視，多數(shù)教師把社會服務(wù)看成是“副業(yè)”，是對教學(xué)“主業(yè)”的陪襯，僅僅起錦上添花的作用[2]。

1.4" 職業(yè)幸福感低

高校教師這一職業(yè)總是與“輕松”“待遇好”“自由”“光榮”類似讓人羨慕的字眼同時出現(xiàn)，但現(xiàn)實不盡如此。高校教師招聘條件普遍要求博士研究生，博士研究生畢業(yè)時已近而立之年，導(dǎo)致青年教師步入職場時面臨工作生活的雙重壓力。首先工作上，許多高校要求新進青年教師至少兼任一年的教學(xué)秘書、班主任或輔導(dǎo)員工作，以便快速實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變。繁重的兼職任務(wù)擠占了青年教師的科研時間，導(dǎo)致他們只能利用閑暇零散的時間從事教學(xué)、科研工作。生活上，近而立之年的青年教師也迫切需要完成身份轉(zhuǎn)變，面臨組建家庭、教育子女、贍養(yǎng)父母等現(xiàn)實困境，使得他們承受著較大的經(jīng)濟壓力。工作、生活等多重負擔(dān)，已嚴重影響青年教師身心健康，直接降低了他們的職業(yè)幸福感。

2" 高校青年教師隊伍建設(shè)對策

2.1" 注重宏觀規(guī)劃設(shè)計

我們要建設(shè)的教育強國是具有中國特色的社會主義教育強國，所要培養(yǎng)的也是中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。青年教師隊伍作為服務(wù)于中國式教育體系的“執(zhí)行者”，加強其宏觀規(guī)劃設(shè)計，就成了新時代建設(shè)青年教師隊伍的重要任務(wù)。學(xué)校黨委要做好把航定向，精準定位青年教師隊伍建設(shè)長期目標，擬定青年教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，明確青年教師隊伍建設(shè)的目標和路徑，制定完善青年教師隊伍建設(shè)政策，為建設(shè)新時代高素質(zhì)青年教師隊伍強化制度保障。明確責(zé)任主體、細化職責(zé)分工，制定工作方案、規(guī)范工作流程，強化組織領(lǐng)導(dǎo)、督促落實到位，為青年教師提供職業(yè)生涯“全周期”管理和服務(wù)[3]。持續(xù)加大學(xué)校用于青年教師人才隊伍建設(shè)的經(jīng)費支出，為青年教師盡快成才打造舒適安心的成長新環(huán)境。

2.2" 加強師德師風(fēng)培育

教師是教育之本，師德是教師之本。新時代，高校青年教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，是要堅持師德為先。高校應(yīng)以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門協(xié)助配合、二級學(xué)院具體落實的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，健全“教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合”的師德建設(shè)長效機制，具體如下。第一，開展師德師風(fēng)教育活動，依托新入職崗前培訓(xùn)、政治理論學(xué)習(xí)制度、各類教師發(fā)展中心平臺、舉辦師德專題培訓(xùn)等多種形式進行師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大青年教師堅定理想信念，潛心立德樹人，爭做“四有”好老師。第二，選樹師德先進典型，利用校園宣傳展示欄或網(wǎng)站、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，加大宣傳引導(dǎo)，營造尊師重教的良好校園氛圍。完善師德師風(fēng)考核評價機制，建立個人師德考核檔案，強化師德考核結(jié)果與教師管理其他工作相結(jié)合，實行師德失范“一票否決”制度。設(shè)立師德違規(guī)舉報專門渠道，堅決懲處師德失范行為，對違規(guī)案例進行全校范圍公開通報。對于觸犯法律的，要依法追究有關(guān)當(dāng)事人的法律責(zé)任。著力營造以自覺踐行高尚師德為主、接受師德師風(fēng)教育為輔、時刻接受廣大師生監(jiān)督的良好師德師風(fēng)環(huán)境[4]。

2.3" 完善培訓(xùn)成長機制

高校青年教師是學(xué)校教師隊伍的“戰(zhàn)略后備隊”，其建設(shè)與學(xué)校的未來發(fā)展緊密相關(guān)。費斯勒通過研究把教師職業(yè)周期分為八個階段。他認為不同階段各有特點，需制訂與之相匹配的培訓(xùn)方案。加大青年教師培訓(xùn)力度，探索建立“職前+職后”培訓(xùn)路徑，有利于青年教師實現(xiàn)自我成長和進步。絕大部分高校已經(jīng)實施崗前培訓(xùn)制度，但對“職后”培訓(xùn)成長機制建設(shè)情況的重視程度不夠。高校在開展“職后”培訓(xùn)活動時，需對青年教師的職業(yè)成長需求進行深入調(diào)研，注重借助多種平臺載體，以多種形式開展。比如學(xué)者論壇、學(xué)術(shù)沙龍、現(xiàn)場演示等；或鼓勵青年教師前往國內(nèi)外著名大學(xué)、科研院所訪學(xué)研修，提升學(xué)術(shù)交流能力和影響力；或加強校企合作，支持青年教師下到企業(yè)以干代訓(xùn)，通過實踐反哺教學(xué)，提升個人本領(lǐng)和實現(xiàn)自我成長。

2.4" 優(yōu)化學(xué)校資源配置

建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育。高校本身擁有優(yōu)質(zhì)且豐富的教育資源，如師資團隊、科研經(jīng)費等。優(yōu)化高校資源配置，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)生機制，才能促進青年教師隊伍成長成才。第一，發(fā)揮“人力”資源優(yōu)勢，實行青年教師導(dǎo)師制度，為每位新進教師安排一名導(dǎo)師，對新教師進行為期2年的“一對一”指導(dǎo)。從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、教育心理技巧、學(xué)生管理、課程思政等方面開展教學(xué)指導(dǎo)，從科研政策、課題項目申報流程、課題項目研究過程、科研思路拓展等方面開展科研指導(dǎo)，助力新教師專業(yè)成長。第二，發(fā)揮“財力”資源優(yōu)勢，給予青年教師更多科研經(jīng)費傾斜支持，配置專項科研資助經(jīng)費，助力新進教師科研啟動，重點培養(yǎng)其科研能力，培育造就基礎(chǔ)研究扎實的青年科學(xué)家人才隊伍。

2.5" 深化職稱制度改革

高校應(yīng)用好職稱評價“指揮棒”，推進建立完善的分類評價體系，激發(fā)青年教師內(nèi)生動力和創(chuàng)造活力。根據(jù)不同學(xué)科不同類型教師以及不同的崗位職責(zé)和工作特點，考慮教師所處職業(yè)生涯的不同階段，按照“分類管理、分類考核、分類評價”的原則，科學(xué)設(shè)置不同類型不同層次的考核內(nèi)容和考核方式，建立健全青年教師分類考核評價機制[5]。不斷深化職稱制度改革，樹立多元性、多維度評價理念，構(gòu)建以教學(xué)為重點、以科研為導(dǎo)向、以轉(zhuǎn)化為目標的綜合評價體系，客觀公正評價青年教師。評價指標要體現(xiàn)全面性，評價內(nèi)容要涉及師德師風(fēng)、教書育人、科研能力、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、國際化水平、社會服務(wù)、思想引領(lǐng)、行為示范等方面[6]。對個別優(yōu)秀青年教師人才，搭建“綠色通道”，可先短期校聘為高級職稱，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇，通過實行“一事一議、一人一議”機制，吸引留住青年人才。

2.6" 加大學(xué)校人文關(guān)懷

在高校青年教師隊伍建設(shè)的研究課題中，為青年教師提供穩(wěn)定、安心、優(yōu)質(zhì)、放松的工作環(huán)境，提高青年教師幸福感指數(shù)與學(xué)校歸屬感，具有十分重要的意義。高校應(yīng)積極主動深入青年教師群體，了解青年教師在工作生活中的困難、切實回應(yīng)他們的合理需求，使青年教師感受到被關(guān)注、被重視，實現(xiàn)青年教師與高校的和諧共處與共同發(fā)展。除此之外，學(xué)校還應(yīng)時刻關(guān)注青年教師的心理健康問題，對青年教師開展心理健康知識普及、心理健康問題咨詢等服務(wù)，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)自我心理疏導(dǎo)、自主化解負面情緒，進一步營造尊重青年人才、愛護青年人才的良好校園氛圍。

3" 結(jié)語

我國高等教育事業(yè)與時代同行，正闊步走向高等教育強國。青年教師作為高校教育事業(yè)發(fā)展的“筑夢人”，各高校務(wù)必高度重視其培養(yǎng)和建設(shè)工作，全面深化新時代青年教師隊伍建設(shè)改革。本研究以高校青年教師隊伍為研究對象，通過注重宏觀規(guī)劃設(shè)計、加強師德師風(fēng)培育、完善培訓(xùn)成長機制、優(yōu)化學(xué)校資源配置、深化職稱制度改革、加大學(xué)校人文關(guān)懷等舉措，找到構(gòu)建高質(zhì)量青年教師隊伍發(fā)展建設(shè)的突破口，努力打造一支讓黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型青年教師隊伍，奮力譜寫中國式現(xiàn)代化教育強國，不斷促進高等教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，同人民美好教育愿望相契合。

*通信作者：劉淼

基金項目：天津中醫(yī)藥大學(xué)2023年教育教學(xué)改革研究課題“教學(xué)學(xué)術(shù)視角下市屬高校教師職稱評審中的教學(xué)評價研究——以‘教學(xué)為主型’教師為例”（2023YJY020）。

參考文獻

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