初中英語課堂教師話語質(zhì)量與學(xué)生參與度關(guān)系研究

摘 要 文章深入探討了教師話語質(zhì)量與學(xué)生參與度之間的內(nèi)在聯(lián)系，從情感參與、認(rèn)知參與和行為參與三個(gè)維度進(jìn)行了詳細(xì)分析。研究指出，教師積極鼓勵(lì)性的話語能有效提升學(xué)生的情感參與度，話語的準(zhǔn)確性對(duì)學(xué)生認(rèn)知參與的深度和廣度具有顯著影響，而話語的互動(dòng)性則是促進(jìn)學(xué)生行為參與的關(guān)鍵因素。通過綜合考查這些方面，文章得出結(jié)論：教師在課堂教學(xué)中的話語質(zhì)量對(duì)學(xué)生的整體參與度有著至關(guān)重要的影響，因此，提升教師話語質(zhì)量應(yīng)成為提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要策略之一。

關(guān)鍵詞 初中英語；英語教師；話語質(zhì)量；學(xué)生參與度

中圖分類號(hào)：G456 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.023

Research on the Relationship between the Discourse Quality of Middle School English Classroom Teachers and Student Engagement

LIU Yanping

（Jingyuan Dongsheng Middle School， Baiyin， Gansu 730600）

Abstract The article delves into the intrinsic relationship between teacher discourse quality and student engagement， and provides a detailed analysis from three dimensions： emotional engagement， cognitive engagement， and behavioral engagement. Research has shown that positive and encouraging language from teachers can effectively enhance student emotional participation， and the accuracy of language has a significant impact on the depth and breadth of student cognitive participation. The interactivity of language is a key factor in promoting student behavioral participation. Through a comprehensive examination of these aspects， this article concludes that the quality of teacher discourse in classroom teaching has a crucial impact on the overall participation of students. Therefore， improving the quality of teacher discourse should become one of the important strategies to improve teaching effectiveness and promote the comprehensive development of students.

Keywords junior high school English; English teachers; discourse quality; student engagement

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語作為國(guó)際通用語言的重要性日益凸顯。在初中教育階段，英語學(xué)科不僅承載著傳授語言知識(shí)的任務(wù)，還是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度往往直接影響著教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。特別是在英語課堂中，教師的話語質(zhì)量作為教學(xué)互動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生參與度的影響不容忽視。教師話語不僅是傳遞知識(shí)、組織教學(xué)的工具，還是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生參與的重要手段。高質(zhì)量的教師話語能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。相反，低質(zhì)量的教師話語可能導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，從而降低學(xué)生的參與度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，本研究旨在深入探討初中英語課堂中教師話語質(zhì)量與學(xué)生參與度之間的關(guān)系。希望通過理論分析和邏輯推理，揭示這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并為初中英語教師提供一些有益的參考和建議，以幫助他們更好地優(yōu)化教學(xué)話語，提高學(xué)生的課堂參與度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

1" 教師話語質(zhì)量的理論分析

1.1" 準(zhǔn)確性：教師話語的基石

教師話語的準(zhǔn)確性，作為語言教學(xué)的核心要素，對(duì)于塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。特別是在英語這一非母語的教學(xué)環(huán)境中，教師的每一句話、每一個(gè)發(fā)音都可能成為學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的參照[1]。因此，教師必須具備高超的語言素養(yǎng)，確保發(fā)音的清晰度和標(biāo)準(zhǔn)性、詞匯的準(zhǔn)確選擇和運(yùn)用，以及語法結(jié)構(gòu)的規(guī)范無誤。這種準(zhǔn)確性的要求不僅體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的日常用語中，還延伸到復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和語境中。

1.2" 流暢性：教師話語的潤(rùn)滑劑

教師話語的流暢性在教學(xué)過程中同樣發(fā)揮著不容忽視的作用。一個(gè)能夠流暢表達(dá)思想、無障礙傳遞知識(shí)的教師，不僅能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們跟隨自己的思路深入探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。這是因?yàn)榱鲿车脑捳Z能夠幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.3" 互動(dòng)性：教師話語的催化劑

在現(xiàn)代教育理念下，教師話語的互動(dòng)性已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這種互動(dòng)性不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的問答互動(dòng)上，還體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、合作完成任務(wù)等多個(gè)層面。通過富有互動(dòng)性的教師話語，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

2" 學(xué)生參與度的理論分析

2.1" 學(xué)生參與度的深層含義

學(xué)生參與度不僅是其表面行為的反映，還是學(xué)生內(nèi)心世界的寫照。在外顯層面，它表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的活躍程度，如踴躍提問、積極參與討論、認(rèn)真完成作業(yè)等。然而，更為關(guān)鍵的是學(xué)生內(nèi)在的思維和情感投入，這包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知努力、情感體驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。一個(gè)高度參與的學(xué)生，其思維是活躍的，情感是投入的，他們能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，從而構(gòu)建起自己獨(dú)特的知識(shí)體系。這種深度學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還能培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2" 高參與度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)制

高參與度之所以與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果密切相關(guān)，是因?yàn)樗苯佑绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，積極參與的學(xué)生更有可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。這種理解不僅停留在表面層次，而是能夠觸及知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在邏輯。其次，高參與度有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維技能，如批判性分析、創(chuàng)造性解決問題等。這些技能是當(dāng)今社會(huì)和未來職場(chǎng)所必需的重要能力，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。最后，高參與度的學(xué)習(xí)過程還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為其未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3" 影響學(xué)生參與度的多元因素及教師話語的作用

學(xué)生參與度的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到多種因素的共同影響。從學(xué)生個(gè)人的角度來看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及先前知識(shí)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的參與度產(chǎn)生重要影響。動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生往往更加愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，而擁有有效學(xué)習(xí)策略的學(xué)生則能夠更高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)生的先前知識(shí)也會(huì)直接影響他們對(duì)新知識(shí)的接受和理解程度。

除了學(xué)生個(gè)人因素外，外部的教學(xué)環(huán)境、教師支持和同伴互動(dòng)等也是影響學(xué)生參與度的關(guān)鍵因素。其中，教師話語質(zhì)量作為一個(gè)常被忽視的變量，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的參與度有著深遠(yuǎn)的影響。高質(zhì)量的教師話語不僅能夠準(zhǔn)確傳遞知識(shí)信息，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和探究[3]。例如，教師通過使用生動(dòng)有趣的例子、提出富有挑戰(zhàn)性的問題等方式，可以顯著提升學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，教師話語的互動(dòng)性也是至關(guān)重要的，它能夠促進(jìn)師生之間的有效溝通和交流，從而營(yíng)造出一個(gè)積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生更加愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與教師和同伴進(jìn)行深入的討論和合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)參與。

3" 教師話語質(zhì)量與學(xué)生參與度的關(guān)系探討

3.1" 話語質(zhì)量與學(xué)生情感參與的關(guān)系

教師作為課堂的主導(dǎo)者，其話語不僅承載著知識(shí)信息，還蘊(yùn)含著豐富的情感色彩。這些情感因素在潛移默化中影響著學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而作用于他們的情感參與。

首先，教師話語中的積極情感對(duì)學(xué)生具有顯著的激勵(lì)作用。當(dāng)教師以熱情洋溢、充滿鼓勵(lì)的口吻與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到來自教師的支持和肯定。這種正面的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極地投入課堂活動(dòng)。例如，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，若能真誠(chéng)地贊美學(xué)生的努力和進(jìn)步，學(xué)生便會(huì)感受到被認(rèn)可的喜悅，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。相反，若教師話語中流露出消極或冷漠的情感，學(xué)生則可能因此而產(chǎn)生情感上的障礙。他們會(huì)感受到被忽視或被否定，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，降低情感參與度[4]。若教師在面對(duì)學(xué)生提問時(shí)表現(xiàn)出不耐煩或敷衍的態(tài)度，學(xué)生便會(huì)感受到自己的問題不被重視，進(jìn)而對(duì)課堂互動(dòng)失去信心。

因此，高質(zhì)量的教師話語應(yīng)注重情感的傳遞與表達(dá)。教師需要通過精心設(shè)計(jì)的語言來營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的情緒狀態(tài)。具體而言，教師可以通過使用鼓勵(lì)性的詞匯表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和理解，以及及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋等方式來提升學(xué)生的情感參與度。這些細(xì)致入微的話語策略能夠讓學(xué)生在情感上感受到教師的關(guān)注和支持，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)。

3.2" 話語準(zhǔn)確性與學(xué)生認(rèn)知參與的關(guān)系

話語準(zhǔn)確性直接關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確理解教師所傳遞的信息，進(jìn)而在認(rèn)知層面實(shí)現(xiàn)有效參與。

首先，教師話語的準(zhǔn)確性是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基石。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，依賴教師提供的信息來構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果教師的話語存在錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確之處，那么學(xué)生所構(gòu)建的知識(shí)體系就可能存在瑕疵，甚至受到誤導(dǎo)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可能對(duì)其未來的學(xué)術(shù)發(fā)展造成潛在障礙。因此，準(zhǔn)確的話語輸入對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知參與具有至關(guān)重要的意義。

其次，話語準(zhǔn)確性還關(guān)系到學(xué)生思維的激活與拓展。準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熢捳Z能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。當(dāng)教師用精確的語言描述概念、闡釋原理時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，從而更加積極地投入認(rèn)知活動(dòng)。相反，如果教師的話語含糊不清或存在邏輯漏洞，那么學(xué)生的思維就可能受到抑制，難以實(shí)現(xiàn)深層次的認(rèn)知參與。

此外，話語準(zhǔn)確性還影響著師生互動(dòng)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生參與的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問題時(shí)，師生互動(dòng)就會(huì)更加順暢、高效。這種高質(zhì)量的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的認(rèn)知參與度。反之，如果教師的話語頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤或不清晰的情況，那么師生互動(dòng)就可能受到阻礙，進(jìn)而影響學(xué)生的認(rèn)知參與。

3.3" 話語互動(dòng)性與學(xué)生行為參與的關(guān)系

互動(dòng)性不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生的語言交流上，還深入到教學(xué)理念的實(shí)踐與學(xué)生心理層面的激活。

首先，話語互動(dòng)性通過提問和討論等具體形式，為學(xué)生提供了表達(dá)自我、展示思考成果的平臺(tái)。當(dāng)教師拋出開放性問題或引導(dǎo)性討論時(shí)，學(xué)生被置于思考的前沿，不得不進(jìn)行深入的思維活動(dòng)并嘗試組織語言進(jìn)行回應(yīng)。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還在無形中增加了他們?cè)谡n堂上的行為參與，如主動(dòng)發(fā)言、與同伴交流等。

其次，互動(dòng)性強(qiáng)的教師話語有助于構(gòu)建平等、民主的課堂氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生感受到自己的聲音被重視，觀點(diǎn)被尊重，從而更愿意參與課堂活動(dòng)。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極反饋，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到課堂是一個(gè)可以安全表達(dá)、自由交流的空間，進(jìn)而更加積極地投入學(xué)習(xí)[5]。此外，話語互動(dòng)性還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。當(dāng)教師用富有挑戰(zhàn)性的語言提出問題，或者引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。這種主動(dòng)參與不僅體現(xiàn)在表面的行為上，如積極舉手發(fā)言、參與小組討論等，還深入學(xué)生的思維層面，如主動(dòng)提出問題、尋求解決方案等。

4" 結(jié)論

本文從多個(gè)角度深入探討了教師話語質(zhì)量與學(xué)生參與度之間的關(guān)系。通過分析話語的情感色彩、準(zhǔn)確性，以及互動(dòng)性對(duì)學(xué)生情感參與、認(rèn)知參與和行為參與的影響，得出以下結(jié)論。

首先，教師話語的情感質(zhì)量對(duì)學(xué)生的情感參與具有顯著影響。積極、鼓勵(lì)性的話語能夠激發(fā)學(xué)生的正面情感，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心，從而更加積極地投入課堂活動(dòng)。相反，消極或冷漠的話語則可能導(dǎo)致學(xué)生情感上的疏離和障礙，降低其參與意愿。其次，話語的準(zhǔn)確性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考，也是影響學(xué)生認(rèn)知參與的關(guān)鍵因素。準(zhǔn)確、清晰的語言輸入能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并在認(rèn)知層面實(shí)現(xiàn)深入?yún)⑴c。而錯(cuò)誤或不清晰的話語則可能導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知困惑和誤解，阻礙其學(xué)術(shù)發(fā)展。最后，話語的互動(dòng)性對(duì)學(xué)生行為參與具有顯著的促進(jìn)作用。通過提問、討論等互動(dòng)方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的思考并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加學(xué)生在課堂上的行為參與。同時(shí)，互動(dòng)性強(qiáng)的教師話語還能夠營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師話語質(zhì)量在提升學(xué)生參與度方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)注重提升話語的情感質(zhì)量、準(zhǔn)確性和互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力和行為參與度。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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