內(nèi)涵·邏輯·路徑：中職學校優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設研究

摘 要 職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會聯(lián)系最緊密、最直接的教育類型之一，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)學校應解決的首要問題。中職學校優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設是中職教育提質(zhì)培優(yōu)和高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。文章從中職專業(yè)群的定義、作用和定位闡述了中職專業(yè)群建設的內(nèi)涵，進而從三個方面分析中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群的組群邏輯，明確優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設思路，推進優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設實踐，探討中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設路徑，以期通過優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設來推進中職學校教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞 優(yōu)質(zhì)專業(yè)群；內(nèi)涵；邏輯；路徑

中圖分類號：G718.3 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.012

Connotation， Logic， and Path： Research on the Construction of High Quality

Professional Groups in Vocational Schools

——Take Changsha College of Finance amp; Economics as an example

CAI Jianhua， SONG Yangbo

（Changsha College of Finance amp; Economics， Changsha， Hunan 410116）

Abstract Vocational education is one of the most closely and directly related types of education to the economy and society， and improving the quality of talent cultivation is the primary problem that vocational schools need to solve. The construction of high-quality professional groups in secondary vocational schools is an important lever for improving the quality and development of secondary vocational education. The article elaborates on the definition， role， and positioning of vocational school professional groups， and then analyzes the grouping logic of high-quality vocational school professional groups from three aspects. It explores the path of constructing high-quality vocational school professional groups by clarifying the construction ideas of high-quality professional groups and promoting their practice， in order to promote the high-quality development of vocational school education through the construction of high-quality professional groups.

Keywords high quality professional group; connotation; logic; route

1" 中職專業(yè)群建設內(nèi)涵

1.1" 中職專業(yè)群的定義

中職專業(yè)群就是以一個或多個辦學實力強、品牌效應好、就業(yè)質(zhì)量高的主干專業(yè)作為核心專業(yè)，由3―5個“專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享”的相關專業(yè)組合而成的一個專業(yè)集群。

1.2" 中職專業(yè)群的作用

以專業(yè)群的形式進行專業(yè)建設，能促進中職學校的專業(yè)教師、實訓設備、課程資源等教學資源聚集整合，集中投入并重點建設，形成“聚集”效應，提高辦學效益的投入產(chǎn)出比；能促進中職學校以優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設為引領，走優(yōu)勢發(fā)展和特色發(fā)展之路，形成“拳頭”效應，增強學校高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3" 中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群的定位

優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設應該圍繞國家、省和地區(qū)重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)轉型升級和技術變革創(chuàng)新趨勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局和課程結構體系，提高專業(yè)集群聚集效度，形成與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)緊密對接的特色發(fā)展專業(yè)集群，努力建成一批國家和省部級標志性建設成果。

2" 中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群組群邏輯

中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群的組建必須主動適應產(chǎn)業(yè)鏈新技術和產(chǎn)業(yè)變革新需要，以核心專業(yè)為基礎，以專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接為目標，從產(chǎn)業(yè)鏈和崗位人才需求分析入手，研究產(chǎn)業(yè)鏈相關職業(yè)崗位（群）的知識、能力、素質(zhì)需求。中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群組群邏輯主要有以下幾種。

2.1" 對接產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群

對接區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等構成的產(chǎn)業(yè)鏈，組建支撐和服務地方經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)群，是中職學校專業(yè)群組建的頂層設計和戰(zhàn)略布局。長沙是中國首個獲評世界“媒體藝術之都”的城市，移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈是長沙市重點打造的22條產(chǎn)業(yè)鏈之一，擁有馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、長沙天心文化（廣告）產(chǎn)業(yè)園、岳麓山大學科技城等多個產(chǎn)業(yè)園區(qū)，形成了由網(wǎng)絡搭建、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)頁設計、視頻剪輯、圖片處理等產(chǎn)業(yè)組成的較完整的產(chǎn)業(yè)鏈。長沙財經(jīng)學校開設的計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)字影像技術、藝術設計與制作等專業(yè)，緊密對接長沙市移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，組建了以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為核心專業(yè)的專業(yè)群。

2.2" 面向職業(yè)崗位（群）組建專業(yè)群

由于產(chǎn)業(yè)鏈大多具有“鏈條長、崗位多、跨度大”等特點，完全以對接產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群作為組群邏輯，對中職學校專業(yè)群建設的難度會比較大。因此，適度縮小專業(yè)群面向范圍，以產(chǎn)業(yè)鏈上行業(yè)的相關職業(yè)崗位（群）實施專業(yè)群組建，更好地針對職業(yè)崗位（群）的實際，可使專業(yè)群建設可行性更高，針對性更強，靈活性更足。長沙財經(jīng)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)群，主要面向長沙市移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)的網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡設備調(diào)試、網(wǎng)絡構架與集成、網(wǎng)絡安全與運維、數(shù)字影視藝術制作、數(shù)字影視動畫制作、數(shù)字影像采集修復與編輯、平面設計、室內(nèi)設計、UI設計、網(wǎng)頁設計及網(wǎng)頁美工等職業(yè)崗位（群），組建專業(yè)群并構建專業(yè)群課程體系，按照崗位群變化動態(tài)調(diào)整專業(yè)群結構。

2.3" 以核心專業(yè)為基礎組建專業(yè)群

以教學條件優(yōu)、教學質(zhì)量高、改革成效好的優(yōu)勢專業(yè)為核心構建專業(yè)群，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領輻射作用，也是組建專業(yè)群的一種模式。長沙財經(jīng)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)群就是以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為核心，聚集數(shù)字影像技術、藝術設計與制作等專業(yè)形成的專業(yè)集群。這幾個專業(yè)都有一些共同的專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，在課程開發(fā)、師資隊伍和實訓基地使用等方面能實現(xiàn)較大程度的資源共建共享，也有利于支撐相關或相近專業(yè)的開發(fā)與建設?；诖耍?024年長沙財經(jīng)學校決定對專業(yè)結構進行調(diào)整，新增移動應用技術與服務專業(yè)、大數(shù)據(jù)技術應用專業(yè)，以進一步拓寬群內(nèi)專業(yè)的資源共享，增強學校辦學適應性，提升學校社會貢獻度。

3" 中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設路徑

3.1" 明確優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設思路

中職學校建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)群，關鍵要務是明確優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設思路，確保優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設的方向正確，目標明確，路徑準確。第一是加強產(chǎn)教融合和校企合作，深入專業(yè)群對應的行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，開展專業(yè)群人才需求調(diào)研，確定專業(yè)群人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。第二是加強校企協(xié)同育人，校企共建專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)群課程體系和專業(yè)教學標準。第三是加強校企教學資源共建，建設校企專兼結合的專業(yè)教學創(chuàng)新團隊，探索教學方法創(chuàng)新和評價體系建構，提升專業(yè)教學團隊的教學能力和專業(yè)技能；開發(fā)建設專業(yè)群共享課程和教學資源；校企共建實訓基地，改善專業(yè)群實踐教學條件，保障實踐教學課程實施。第四是持續(xù)優(yōu)化專業(yè)群建設保障體系，形成優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設的長效機制。

3.2" 推進優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設實踐

3.2.1" 推行產(chǎn)教融合校企合作辦學模式

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。中職學校優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)崗位的關鍵要求融入專業(yè)標準和課程標準等教學資源。對接產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群和面向職業(yè)崗位（群）組建專業(yè)群就是基于產(chǎn)教融合、校企合作這一先決條件。中職學校只有主動融入相關產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)活動，積極把產(chǎn)業(yè)的新理念、新技術、新要求、新變化引入教學活動，融入育人過程，才能有效推進優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設。

3.2.2" 構建能力本位專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展構建能力本位的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接”作為優(yōu)質(zhì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的基本要求，積極推行現(xiàn)代學徒制、訂單式、企業(yè)化等人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新適合技術技能人才成長規(guī)律和專業(yè)學習的面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式人才培養(yǎng)模式，積極探索并系統(tǒng)形成專業(yè)群培養(yǎng)模式創(chuàng)新長效機制。

3.2.3" 開發(fā)專業(yè)群共享課程教學資源

一是及時更新教學內(nèi)容。適時對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行篩選和重新組合，使課程內(nèi)容緊密對接崗位能力和職業(yè)標準，及時淘汰過時內(nèi)容并更新技術、工藝、規(guī)范和標準，開發(fā)專業(yè)群教學標準和課程標準，構建專業(yè)群標準體系。針對性遴選來自企業(yè)工作領域的實際工作作為教學內(nèi)容或典型案例，參照企業(yè)技術標準和崗位技能標準，構建仿真工作場景，設計實訓項目庫、工程項目庫等教學資源。二是強化課程思政建設。深入挖掘每門課程所蘊含的思政元素，積極開發(fā)課程思政教學資源，將思政元素融入專業(yè)課程教學。三是加強“崗課賽證”融通。通過“崗課”融通，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)崗位的關鍵要求融入專業(yè)標準和大綱等教學資源；通過“課證”融通，把職業(yè)資格證書標準和考核內(nèi)容融入相關專業(yè)課程；通過“課賽”融通，把各級技能競賽相關標準和競賽內(nèi)容融入教學內(nèi)容。四是開發(fā)一體化教學資源。依據(jù)專業(yè)標準和課程標準，融通“崗課賽證”，將專業(yè)通用能力和專業(yè)核心能力課程建成集項目、素材于一體的專業(yè)教學資源庫；將公共能力和專業(yè)拓展能力課程建成以微課為主體的網(wǎng)絡學習課程。構建校企共建專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源合作開發(fā)機制，以建設一批“金課”“金教材”和“金資源”為目標，將各種新技術融入教學內(nèi)容、新形態(tài)教材及相關配套教學資源建設中。

3.2.4" 深化教學改革

一是對接崗位群需求構建能力本位的專業(yè)群課程體系。優(yōu)質(zhì)專業(yè)群課程體系要以崗位能力為導向組合課程，每一課程組合對接一個工作崗位，并由若干個學習領域或教學模塊組成，教學內(nèi)容來自企業(yè)的實際工作領域。在實踐中推進“崗課賽證”融通綜合育人課程體系，要確定人才培養(yǎng)教學組織形式，專業(yè)課程教師要盡可能以基于工作過程的行為導向教學方法進行授課，讓學生在學習和反復練習中獲得獨立完成某項工作任務的能力。二是推動“課堂革命”。推進教師分工協(xié)作的模塊化教學模式改革，實施師生探究式、專兼教師協(xié)同式教學；推進教學方法改進，實施案例教學、項目教學等教學方法；推進AI、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術教學手段，實施“以學生為中心”的信息化教學設計與教學手段革新；推進評價體系構建，實施技能抽查、實習報告等隨機性檢查制度，完善以學生為中心的專業(yè)和課程教學評價體系。

3.2.5" 打造專、兼職結合的創(chuàng)新型教學團隊

加強教師師德師風建設及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用“傳、幫、帶”方式，通過名師大師帶培、模塊化教學探索、科研能力培訓、課題項目主持等途徑，提高教師隊伍技術技能水平和教學科研能力。每學期開展強化現(xiàn)代職業(yè)教育理念、教學能力的專業(yè)群教師校本培訓。遴選青年骨干教師參加國內(nèi)培訓項目，參與課題研究，提升青年骨干教師教育教學和科研能力。固化專業(yè)教師定期企業(yè)實踐制度，建立專業(yè)教師企業(yè)實踐流動站，專業(yè)教師每兩年到企業(yè)實踐兩個月以上。

3.2.6" 共建校企合作生產(chǎn)性實訓基地

生產(chǎn)性實訓基地是優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設的實踐教學條件保障。優(yōu)質(zhì)專業(yè)群實訓基地建設尤其要注重“生產(chǎn)性”與“真實性”，實戰(zhàn)化實訓和生產(chǎn)化作品應成為實訓教學的基本特征。校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地，引入企業(yè)真實工作情境作為實訓任務，保持實訓過程與生產(chǎn)過程完全一致，保證訓練項目的真實性和先進性，是建設中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群生產(chǎn)性實訓基地的目標。為了滿足生產(chǎn)性、真實性的訓練，校企需共同開發(fā)對接工作崗位要求的訓練教材和訓練手冊，需建立具有較強實操能力的專兼職教師隊伍。實訓基地建設中應適度考慮增加服務產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟指標。

4 結語

中職學校優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設應把握專業(yè)群建設的內(nèi)涵，從對接產(chǎn)業(yè)鏈、對接產(chǎn)業(yè)鏈上相關職業(yè)崗位（群）、以優(yōu)勢專業(yè)為核心等組群邏輯來組建專業(yè)群，并聚焦專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學資源開發(fā)、教材與教法改革、教學創(chuàng)新團隊培養(yǎng)、評價體系構建、實訓基地建設、可持續(xù)發(fā)展保障機制等建設內(nèi)容，持續(xù)加強產(chǎn)教融合和校企合作，切實增強職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力。

基金項目：2022年湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“中職學校計算機類優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設長效機制研究”（ZJGB2022602）。

參考文獻

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