構(gòu)建高校圖書館“六位一體”文化育人新體系的探索與實(shí)踐

摘 要：育人是高校圖書館的初心和使命，文化育人是高校圖書館的價(jià)值追求和靈魂所在，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。文章分析了國(guó)內(nèi)高校圖書館文化育人研究現(xiàn)狀、存在問題、面臨困境，提出高校圖書館開展文化育人的五條路徑：抓頂層，轉(zhuǎn)觀念，激需求，拓邊界，凝特色。以溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館文化育人實(shí)踐為例，探索通過傳承紅色根脈文化、開展通識(shí)素質(zhì)教育、引領(lǐng)讀者終身學(xué)習(xí)、營(yíng)造文化浸潤(rùn)環(huán)境、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐六個(gè)方面開展文化育人實(shí)踐，構(gòu)建高校圖書館“以德修身，以文化人，以學(xué)啟智，以美潤(rùn)心，以藝怡情，以勞培元”的“六位一體”文化育人新體系。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；文化育人；六位一體

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Building a New \"Six-in-One\" Cultural Education System in University Libraries

Abstract Education is the fundamental mission of university libraries， and cultural education represents the core value and essence of these institutions. It is a crucial component of the intrinsic development of universities. This paper analyzes the current state， existing problems， and challenges of cultural education in domestic university libraries and proposes five strategies for enhancing cultural education： top-level planning， changing perspectives， stimulating demand， expanding boundaries， and refining distinctive features. Using the cultural education initiatives at the Wenzhou Vocational College of Science and Technology Library as an example， this paper explores cultural education practices across six dimensions： inheriting red root culture， promoting general education， leading readers toward lifelong learning， creating a culturally enriching environment， promoting traditional culture， and guiding engagement in social practice. These efforts aim to build a new \"six-in-one\" cultural education system in university libraries， which includes cultivating character through morality， educating people through culture， inspiring wisdom through learning， nourishing the heart with beauty， enriching emotions through art， and nurturing talents through labor.

Key words university library; cultural education; six-in-one

1 引言

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人。2015年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第三條規(guī)定：圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。育人是高校圖書館的初心和使命，文化育人是高校圖書館的價(jià)值追求和靈魂所在，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。高校圖書館通過文化環(huán)境的熏陶和文化活動(dòng)的開展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化育人使命[1]。高校圖書館應(yīng)圍繞育人的宗旨，依托信息資源、空間資源、人才資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮圖書館文化育人陣地功能，培養(yǎng)愛閱讀、善思考、有修養(yǎng)、富內(nèi)涵、有終身學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代大學(xué)生。本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，不斷拓展服務(wù)邊界，探索構(gòu)建高校圖書館“六位一體”育人新體系?！傲灰惑w”指通過傳承紅色根脈文化、開展通識(shí)素質(zhì)教育、引領(lǐng)讀者終身學(xué)習(xí)、營(yíng)造文化浸潤(rùn)環(huán)境、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐等六個(gè)方面開展文化育人探索，借以搭建“以德修身，以文化人，以學(xué)啟智，以美潤(rùn)心，以藝怡情，以勞培元”的“六位一體”文化育人新體系，探索大學(xué)生課堂之外培育綜合素養(yǎng)的新路徑，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)高校圖書館利用資源優(yōu)勢(shì)全面參與文化育人的目標(biāo)使命。

2 高校圖書館文化育人現(xiàn)狀

2.1 文化育人實(shí)踐探索現(xiàn)狀

近年來，國(guó)內(nèi)高校圖書館普遍重視文化育人工作，在環(huán)境滋養(yǎng)、活動(dòng)培育、品牌凝練等方面不斷推陳出新，涌現(xiàn)出了不少經(jīng)典案例和特色文化品牌。以浙江為例，浙江省高等教育圖書情報(bào)工作委員會(huì)近年來每年舉辦一次讀者服務(wù)研討會(huì)，涌現(xiàn)出了許多經(jīng)典案例。從2022年征集的閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)案例中可以發(fā)現(xiàn)，浙江中醫(yī)藥大學(xué)的“遠(yuǎn)志閱讀——中醫(yī)藥專業(yè)經(jīng)典閱讀分階書目”[2]，浙江工商大學(xué)的“讀祛心病 悅讀悅心——閱讀療法”，浙江工業(yè)大學(xué)的“百部經(jīng)典”漸進(jìn)式閱讀推廣體系，臺(tái)州學(xué)院的文旅融合、打造城校共同體地方文化推廣實(shí)踐，浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“螢火蟲”圖書漂流、紅色閱讀“365行動(dòng)”，浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“金融博覽館”等推廣案例，特色鮮明，產(chǎn)生了較好的文化育人效果。2024年浙江省高校圖書館讀者服務(wù)研討會(huì)上又涌現(xiàn)出不少新的文化育人實(shí)踐案例，如浙江大學(xué)以知識(shí)生態(tài)與空間生態(tài)的雙生態(tài)構(gòu)建來凸顯一流大學(xué)圖書館讀者服務(wù)角色與使命，溫州醫(yī)科大學(xué)圍繞“書香立品牌，智庫(kù)謀發(fā)展”提出一體化建設(shè)目標(biāo)，杭州師范大學(xué)“以特藏為中心的圖書館文化內(nèi)涵建設(shè)及服務(wù)”，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“館地共建，活‘閱’雙遺”，把運(yùn)河文化、良渚文化的傳承化為文化育人的生動(dòng)實(shí)踐，受到了多家媒體的關(guān)注。

2.2 文化育人理論研究現(xiàn)狀

周久鳳、董利波、顏梅等人對(duì)高校圖書館文化育人的功能、職責(zé)進(jìn)行了深入探討[3-5]。目前我國(guó)高校圖書館文化育人模式大致有以下幾種：一是從價(jià)值追求和途徑探索角度開展系列文化育人培育活動(dòng)。如胡開勝等人以湖南師范大學(xué)為例，闡述了圖書館每年有計(jì)劃、有目的地開展人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的系列培育活動(dòng)[1]。二是從文化傳承與創(chuàng)新的角度開展綜合育人實(shí)踐。如劉京京從傳統(tǒng)戲曲文化育人角度介紹安慶師范大學(xué)圖書館、貴州民族大學(xué)圖書館多年來一直持續(xù)幫扶引進(jìn)地方戲曲，發(fā)揮戲曲傳統(tǒng)文化育人功能[6]。楊國(guó)富介紹了浙江大學(xué)圖書館打造“文化講座＋文化展覽＋悅空間”立體文化育人平臺(tái)的實(shí)踐[7]。三是從資源統(tǒng)籌角度探討合作育人模式。如張一翠等人以西安交通大學(xué)圖書館為例，探討實(shí)施自主育人與合作育人相結(jié)合的育人模式，統(tǒng)籌利用校內(nèi)其他資源和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源[8]。張浩介紹了上海交通大學(xué)“交圕·學(xué)堂”發(fā)揮資源聚集優(yōu)勢(shì)，圍繞特定主題，提供特色展覽、科普教育等學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的文化育人服務(wù)經(jīng)驗(yàn)[9]。四是紅色文化育人模式。如田原提出構(gòu)建“三全育人”理念下高校圖書館紅色文化育人圈層模式，從構(gòu)建紅色文化資源圈、紅色教育生態(tài)圈、圖書館紅色文化共享圈三個(gè)層面進(jìn)行紅色文化育人的路徑探索[10]。尹桂平提出了紅色書影同讀，線上線下互補(bǔ)，利用紅色課堂教學(xué)夯實(shí)紅色文化知識(shí)底蘊(yùn)的育人模式[11]。五是從文化育人的途徑、方式來闡述。如鄭清文以北京大學(xué)大釗閱覽室開展革命文化教育為例，指出以文化人的兩種主要途徑為環(huán)境滋養(yǎng)與活動(dòng)培育，兩種主要方式為濡化與涵化[12]。六是從空間美學(xué)角度展開文化育人研究。如賈偉等人以北京郵電大學(xué)沙河圖書館為例，實(shí)證分析沙河圖書館在文化空間建設(shè)中強(qiáng)化美育功能建設(shè)所取得的成果，指出高校圖書館應(yīng)該牢牢把握建筑空間、物體空間、文化標(biāo)識(shí)、色彩、特色文化、空間主體這六個(gè)模塊的文化空間建設(shè)，強(qiáng)化美育功能，發(fā)揮文化空間的美育作用，真正實(shí)現(xiàn)“以美育人”[13]。顧瑞燁介紹了上海交通大學(xué)李政道圖書館在打造“五館合一”的文化育人平臺(tái)上的實(shí)踐[14]。七是從服務(wù)育人的角度開展研究。王興旺從資源育人、文化育人、空間育人和咨詢服務(wù)育人四個(gè)方面構(gòu)建高校圖書館服務(wù)育人體系，并提出提升高校圖書館服務(wù)育人能力的方法和建議[15]。張帥以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館全方位勞動(dòng)育人模式為例探討了高職院校圖書館勞動(dòng)育人模式[16]。

可以看出，國(guó)內(nèi)各高校圖書館圍繞著文化育人做了不少有益的探索。但大多從一個(gè)或幾個(gè)方面切入，沒有形成完整的文化育人體系，具有局限性。在當(dāng)今大思政格局下，我國(guó)高校圖書館如何從全員育人角度，從大學(xué)生綜合素養(yǎng)培育角度，系統(tǒng)開展文化育人工作，值得我們不斷探索。

3 溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館創(chuàng)新文化育人格局的實(shí)踐探索

溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館以學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)為指引，以育人為核心，構(gòu)建圖書館“六位一體”育人新體系。通過有目的、有主題地開展豐富多彩的文化育人系列活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生參與其中，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

3.1 傳承紅色根脈文化，以德修身

整合黨史文獻(xiàn)信息資源，在圖書館設(shè)立學(xué)“習(xí)”專架、創(chuàng)建黨史學(xué)習(xí)專區(qū)。微信平臺(tái)開辟“建黨百年 紅色記憶”黨史學(xué)習(xí)專欄，推送黨史學(xué)習(xí)電子書單，黨史學(xué)習(xí)視頻，舉辦“百年黨史光影展播”，舉辦“閱讀馬拉松之紅色跑道”，引導(dǎo)讀者開啟紅色閱讀之旅。精選紅色文化主題相關(guān)圖書（紙質(zhì)書、電子書）在圖書館大廳進(jìn)行主題展覽，向讀者征集主題閱讀短書評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)黨史、感黨恩，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

3.2 開展通識(shí)素質(zhì)教育，以文化人

3.2.1 信息素養(yǎng)培育

高校圖書館是開展大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的主陣地。針對(duì)新生精心設(shè)計(jì)入館教育方案，線上培訓(xùn)，線下體驗(yàn)，統(tǒng)一進(jìn)行利用圖書館知識(shí)的線上測(cè)試；開展各類數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)、信息檢索技能等“一小時(shí)培訓(xùn)”；組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各類信息素養(yǎng)大賽等。培養(yǎng)大學(xué)生信息收集、信息分析能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。通過數(shù)字圖書館建設(shè)提升師生體驗(yàn)感，熟練利用智能設(shè)備，通過培訓(xùn)提升信息搜索、分析能力，快捷使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)大學(xué)生今后步入工作崗位提供扎實(shí)的信息技能基礎(chǔ)。

3.2.2 綜合素養(yǎng)培育

根據(jù)師生特點(diǎn)，圖書館聯(lián)合多部門有選擇性地開展科學(xué)素養(yǎng)培育，如科普講座、論文選題與寫作等；開展語(yǔ)言能力培育，如組織演講、朗誦、辯論比賽等；開展公民素養(yǎng)培育，如名家人文講座、行為規(guī)范、防詐騙教育、安全教育等；開展職業(yè)素養(yǎng)培育，如職業(yè)生涯規(guī)劃、法制教育、職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)、心理健康教育等。

3.2.3 耕讀文化教育

為弘揚(yáng)耕讀文化，宣揚(yáng)校訓(xùn)精神，圖書館以讀書節(jié)為契機(jī)每年開展耕讀主題閱讀活動(dòng)，舉辦“耕讀文化”海報(bào)展、“耕讀文化”主題閱讀馬拉松挑戰(zhàn)賽，開展“耕讀至真 精技多能”校訓(xùn)征文、主題海報(bào)設(shè)計(jì)比賽等閱讀推廣活動(dòng)，將課程思政理念融入活動(dòng)中，助力學(xué)校培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的新農(nóng)匠。

3.3 引領(lǐng)讀者終身學(xué)習(xí)，以學(xué)啟智

3.3.1 成立會(huì)昌書友會(huì)

會(huì)昌書友會(huì)讀書沙龍主要面向大一新生，每學(xué)期組織8—10場(chǎng)活動(dòng)，主題涉及大學(xué)生思想修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、利用館藏文獻(xiàn)，積淀人文知識(shí)，提升人文素養(yǎng)。組建朗誦愛好者社團(tuán)——會(huì)昌書友會(huì)耘歌朗誦會(huì)，組織開展普通話技能學(xué)習(xí)，朗誦聲音氣息培訓(xùn)以及朗誦舞臺(tái)表演訓(xùn)練。組織會(huì)員走讀溫州，打卡溫州非遺、文化古跡，親身體驗(yàn)千年商港、百工之鄉(xiāng)的魅力。

3.3.2 發(fā)布《溫州科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生書單》

2015年學(xué)校發(fā)布首版《溫州科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生書單》（以下簡(jiǎn)稱《書單》），按專業(yè)設(shè)置推薦專業(yè)選讀、專業(yè)必讀和人文社科類參考書目，每2年修訂一次。每年在新生錄取通知書資料中加入《書單》，便于新生在入學(xué)之前閱覽學(xué)習(xí)；每年新生入館教育培訓(xùn)時(shí)推介《書單》，設(shè)立《書單》專區(qū)專架方便借閱；將《書單》制成二維碼上傳圖書館網(wǎng)站供師生下載；通過微信公眾平臺(tái)分期推薦《書單》圖書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展閱讀。

3.4 營(yíng)造文化浸潤(rùn)環(huán)境，以美潤(rùn)心

3.4.1 活用農(nóng)業(yè)元素，體現(xiàn)農(nóng)科特色

全館裝飾以綠、黃色漸變?yōu)橹骰{(diào)，寓意作物從幼苗到成熟的生長(zhǎng)過程。圖書館一樓文化墻浮雕、大廳服務(wù)臺(tái)、各樓層玻璃門腰條、書庫(kù)架標(biāo)、閱覽區(qū)指示牌、活動(dòng)海報(bào)等統(tǒng)一使用基礎(chǔ)色調(diào)和農(nóng)業(yè)元素，用二十四節(jié)氣命名圖書館空間，學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)成果如插花作品、設(shè)計(jì)圖、筆記手稿等都用來裝飾館區(qū)，體現(xiàn)鮮明的農(nóng)科職教特色。開辟“雜交水稻之母——林恭松”專題展覽，用老一輩育種人的艱苦創(chuàng)業(yè)精神激勵(lì)學(xué)生的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

3.4.2 善用推廣成果，營(yíng)造墨香氛圍

注重收集師生文創(chuàng)作品用來布置館區(qū)環(huán)境。如學(xué)生閱讀推廣大使攝影作品、溫州市大學(xué)生書法比賽獲獎(jiǎng)作品、知名書畫家約稿作品、書畫筆會(huì)作品、本校師生書畫作品、文化下鄉(xiāng)交流書畫作品等，用心收集，擇優(yōu)選用；利用館員特長(zhǎng)手繪溫馨提示語(yǔ)；征集各類文創(chuàng)作品，如會(huì)昌匯LOGO、會(huì)昌學(xué)堂LOGO、閱讀馬拉松鎮(zhèn)紙、物品袋、定制的茶杯等等。

3.4.3 借用多方力量，實(shí)現(xiàn)空間再造

根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況逐年添置定制家具，慢慢開辟出書畫區(qū)、新書速遞區(qū)、閱讀推廣角、研討間等大小不一的主題空間。2018年10月，投資150萬(wàn)元，720平方米的“會(huì)昌·匯”師生交流中心成功建成，更是成效顯著，利用率極高，研學(xué)氛圍日趨濃厚。同時(shí)借勢(shì)升級(jí)智慧圖書館，實(shí)現(xiàn)全館無(wú)卡暢通、空間預(yù)約自助服務(wù)、紙電資源統(tǒng)一檢索。學(xué)校圖書館逐漸成為廣大師生學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)意研討、文化傳播、休閑充電、心靈棲息的“精神家園”。

3.5 弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以藝怡情

3.5.1 開展中華經(jīng)典文化作品閱讀推廣

經(jīng)典閱讀推廣是每屆讀書節(jié)的保留項(xiàng)目。如組織讀者參加“讀百部經(jīng)典 品千年文化”——《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》校園行活動(dòng)、浙江省高校經(jīng)典閱讀積分挑戰(zhàn)賽活動(dòng)等。

3.5.2 舉辦非遺主題文化沙龍

不定期舉辦溫州剪紙、溫州皮藝、細(xì)紋刻紙、甌塑、戲曲等非遺體驗(yàn)式沙龍。通過地域文化、非遺技藝體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美學(xué)熏陶，提升歸屬感，培養(yǎng)文化自信。

3.5.3 推進(jìn)墨香校園建設(shè)

成立“快樂筆墨會(huì)”書法俱樂部，開辟“冬至軒”書畫室，每周舉辦1—2次書畫培訓(xùn)，內(nèi)容包括毛筆字、硬筆字、彩鉛畫、寫意畫等，邀請(qǐng)有書畫專長(zhǎng)的館員或外聘書畫師任教。吸引學(xué)校學(xué)生社團(tuán)“夢(mèng)筆書畫社”入駐圖書館，開展學(xué)習(xí)交流。已連續(xù)舉辦六屆“墨迎新春”春聯(lián)寫贈(zèng)活動(dòng)，每年吸引300多名師生參與，校領(lǐng)導(dǎo)年年到館與師生共慶新春。濃濃的“墨香”已經(jīng)成為廣大師生文化過年的一種習(xí)慣。

3.6 指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐，以勞培元

培養(yǎng)吃苦耐勞精神，強(qiáng)身健體，融入社會(huì)，大學(xué)生勞動(dòng)教育是不可或缺的一課。大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀不僅直接影響他們大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，而且關(guān)系到他們的價(jià)值取向、就業(yè)方向，關(guān)系到他們進(jìn)入職場(chǎng)以后所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等方面問題[17]。圖書館聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門，組建“會(huì)昌有約·悅讀成長(zhǎng)營(yíng)”教師子女托管服務(wù)實(shí)踐隊(duì)，主動(dòng)加入溫州創(chuàng)建兒童友好型城市甌海區(qū)試點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生參加圖書館志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)組織等，參與圖書加工編目、上架整理、衛(wèi)生清潔、秩序維護(hù)、活動(dòng)策劃、文案編撰、社會(huì)調(diào)研等工作，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)筋骨出力出汗的同時(shí)，能力得到了鍛煉，勞動(dòng)觀念得到了加強(qiáng)。圖書館員也在指導(dǎo)學(xué)生的過程中教學(xué)相長(zhǎng)，提升了業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在與學(xué)生的交流中進(jìn)一步了解需求，改進(jìn)服務(wù)。

3.7 “六位一體”育人成效

溫州科技職業(yè)學(xué)院讀書節(jié)自2006年首次舉辦以來，現(xiàn)已成功舉辦19屆，共舉辦活動(dòng)約600場(chǎng)，直接參與活動(dòng)約35 400人次。會(huì)昌學(xué)堂系列活動(dòng)自2013年9月啟動(dòng)以來，每周開展2—4次各項(xiàng)活動(dòng)，至今已堅(jiān)持近11年時(shí)間，共舉辦活動(dòng)550余場(chǎng)，參與學(xué)生人數(shù)達(dá)13 000余人次。活動(dòng)項(xiàng)目及內(nèi)容不斷豐富，形成了“會(huì)昌學(xué)堂”校園人文素養(yǎng)培育品牌?！皶?huì)昌學(xué)堂”“會(huì)昌·匯”師生交流中心空間再造、社會(huì)服務(wù)、墨香校園建設(shè)、“會(huì)昌有約·七彩匯”等多個(gè)創(chuàng)新服務(wù)案例在相關(guān)學(xué)術(shù)論壇上交流并獲獎(jiǎng)。圖書館2011年至今四次獲評(píng)浙江省高校圖書館先進(jìn)集體稱號(hào)，獲2019年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)“全民閱讀先進(jìn)單位”、2022年度溫州市優(yōu)秀閱讀單位、2022年度文化溫州建設(shè)突出貢獻(xiàn)集體、2023年度溫州市全民閱讀品牌“耕讀溫科”等榮譽(yù)稱號(hào)。

4 高校圖書館文化育人實(shí)踐存在的問題與路徑思考

4.1 高校圖書館文化育人實(shí)踐中存在的問題

4.1.1 缺乏頂層設(shè)計(jì)，即“天女散花”式

不少高校圖書館各類推廣活動(dòng)很多，但隨意性比較強(qiáng)，缺少一根線把散落在全校各處的“珍珠”串起來。館員組織很辛苦，但看不到成績(jī)，沒有亮點(diǎn)，形不成品牌。學(xué)校宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院、人文社科學(xué)院以及各類二級(jí)學(xué)院等文化育人的相關(guān)部門各自為政，未形成真正的合力。

4.1.2 規(guī)模效應(yīng)不夠，即“自?shī)首詷贰笔?/p>

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面不夠重視，對(duì)圖書館的文化育人服務(wù)沒有硬性要求，認(rèn)為圖書館主要職能是提供文獻(xiàn)資源保障和學(xué)科服務(wù)；不少館員也沒有把文化育人職能提升到與服務(wù)職能同等重要的地位上來，育人工作意識(shí)不強(qiáng)、缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新性。圖書館文化育人全憑館領(lǐng)導(dǎo)的工作熱情，工作彈性較大[18]。師生關(guān)注度不夠，圖書館內(nèi)“小打小鬧”，沒有聯(lián)合校內(nèi)外資源或校內(nèi)外資源挖掘不夠，沒有可持續(xù)性?；顒?dòng)宣傳大多局限于校內(nèi)，影響不大，品牌意識(shí)不強(qiáng)。

4.1.3 活動(dòng)形式單一，即“傳統(tǒng)被動(dòng)”式

沒有按照“00后”學(xué)生的需求特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣設(shè)計(jì)活動(dòng)，載體形式單一，吸引力不夠，讀者參與度不高，社會(huì)影響力不夠，成效不明顯。館員的積極性不高，秉持“多一事不如少一事”的態(tài)度。以天津高校圖書館為例，學(xué)生對(duì)目前圖書館開展文化育人活動(dòng)的關(guān)注度不高，超過三分之一的學(xué)生對(duì)圖書館舉辦文化育人活動(dòng)的情況不了解，近一半學(xué)生對(duì)圖書館組織的文化育人活動(dòng)的關(guān)注度一般[19]。

4.1.4 閱讀推廣團(tuán)隊(duì)臨時(shí)組合，即“游擊運(yùn)動(dòng)”式

長(zhǎng)期以來高校圖書館缺少閱讀推廣人制度，上級(jí)教育主管部門沒有相應(yīng)的文件規(guī)定，高校圖書館建立該制度的意識(shí)不強(qiáng)。高校圖書館閱讀推廣人的培訓(xùn)、認(rèn)證、評(píng)價(jià)等機(jī)制建設(shè)滯后，新媒體閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)幾乎處于空白狀態(tài)[20]。不少高校圖書館尤其是高職院校圖書館，沒有專門的閱讀推廣部門或?qū)Ｂ毴藛T，有限的館員保障日常開放服務(wù)已經(jīng)疲于應(yīng)付，更惶論內(nèi)涵建設(shè)、深層次的文化育人服務(wù)了。此外，很多高職院校還未成立大學(xué)生讀書會(huì)之類的組織機(jī)構(gòu)，或者成立了但未能有效開展活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與性和積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來。人員臨時(shí)組隊(duì)，活動(dòng)應(yīng)景設(shè)計(jì)，沒有全面規(guī)劃，沒有效果評(píng)估，沒有總結(jié)反思，沒有凝練提升。

4.1.5 館舍條件參差不齊，空間美學(xué)體現(xiàn)不夠，即“苦行參禪”式

高校圖書館普遍缺乏美學(xué)方面的人才，一定程度上制約了圖書館活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的美學(xué)品味。部分圖書館智慧化設(shè)備落后，讀者體驗(yàn)感差，圖書館等同于自修室或書庫(kù)，似乎來圖書館就是苦讀做學(xué)問的，唯恐條件太舒適讓人懈怠。黨的十九大報(bào)告中提出“我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。當(dāng)前高校圖書館主要讀者是“00后”學(xué)生，他們對(duì)資源利用的便利性、閱讀環(huán)境的舒適性、載體的豐富性有更高更個(gè)性化的需求，高校圖書館必須提供更精準(zhǔn)服務(wù)、更美麗空間，提高他們的獲得感、歸屬感，才能抓住主流人群，從而達(dá)到最佳育人效果。

4.2 高校圖書館開展文化育人實(shí)踐的路徑思考

4.2.1 抓頂層

學(xué)校黨委統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃文化育人的頂層設(shè)計(jì)，指定分管領(lǐng)導(dǎo)或黨委書記親自主抓，宣傳部牽頭，成立相應(yīng)組織或機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校文化育人工作，真正發(fā)揮黨委主管部門協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、智囊參謀、科學(xué)創(chuàng)設(shè)作用，引導(dǎo)校園文化建設(shè)資源共享、科學(xué)有序并形成長(zhǎng)效機(jī)制。圖書館應(yīng)主動(dòng)出擊，尋求校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門以及社會(huì)資源的支持，校地合作、館院協(xié)同，形成全員參與文化育人的濃厚氛圍。

4.2.2 轉(zhuǎn)觀念

一是服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變。從以書為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，突出人在圖書館中的主體位置。圖書館的一切服務(wù)都應(yīng)該圍繞服務(wù)對(duì)象的需求而展開。二是功能布局的轉(zhuǎn)變。從藏閱為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鞣窒頌橹?，或者轉(zhuǎn)變?yōu)椴亻啞⒔涣鞣窒聿⒅氐姆?wù)新形態(tài)。三是館員角色的轉(zhuǎn)變。業(yè)務(wù)館員從傳統(tǒng)的以采編、流通、學(xué)科館員為主到多種角色轉(zhuǎn)變：專業(yè)館員、領(lǐng)讀者、主持人、會(huì)務(wù)員、音響師、書畫師、文藝工作者、計(jì)算機(jī)技術(shù)員、融媒體工作者、黨團(tuán)干部等等，以滿足讀者不斷變化的個(gè)性需求。一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)是做好文化育人工作的前提基礎(chǔ)，應(yīng)該充分挖掘不同專業(yè)背景、不同特長(zhǎng)館員的潛能，久久為功，逐漸形成本館文化育人特色亮點(diǎn)。

4.2.3 激需求

高校圖書館員要走出圖書館，在與讀者溝通、服務(wù)中發(fā)現(xiàn)新需求、拓寬新渠道。深入了解師生意愿，不斷激發(fā)讀者需求，通過服務(wù)創(chuàng)新引領(lǐng)悅讀風(fēng)尚，營(yíng)造書香氛圍。通過制度創(chuàng)新形成二級(jí)學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)之間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)善于利用校內(nèi)外相關(guān)資源，加強(qiáng)合作，形成全員推進(jìn)文化育人的規(guī)模效應(yīng)和濃厚氛圍。高校圖書館必須努力爭(zhēng)取資源、創(chuàng)造條件進(jìn)行美學(xué)文化新空間的升級(jí)改造，以滿足師生日益迫切的學(xué)習(xí)研討交流對(duì)空間環(huán)境的新需求。英國(guó)研究型圖書館協(xié)會(huì)（Research Libraries UK， RLUK）發(fā)布的《圖書館轉(zhuǎn)型：2022—2025年戰(zhàn)略》明確了圖書館作為研究基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，并提出圖書館空間、多樣化館藏和專業(yè)館員是研究基礎(chǔ)設(shè)施的基本要素[21]。

4.2.4 拓邊界

圍繞學(xué)校中心工作主動(dòng)作為，不斷拓展服務(wù)邊界，有為才有位。悟?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)所想，念師生讀者所需，掘教師館員所長(zhǎng)。例如，溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館近年來舉辦3期教職工子女暑期托管夏令營(yíng)，助力兒童友好城市建設(shè)；與溫州市老科技工作者協(xié)會(huì)、溫州市科技情報(bào)學(xué)會(huì)合作，下社區(qū)下鄉(xiāng)村開展科普活動(dòng)；籌劃“雜交水稻之母”林恭松先生成果展；謀劃耕讀主題（校訓(xùn)）推廣、墨香校園建設(shè)系列活動(dòng)；牽頭成立會(huì)昌校園文化促進(jìn)會(huì)為全院校園文化建設(shè)出謀劃策等等。展現(xiàn)圖書館優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮館員特長(zhǎng)，借勢(shì)借力謀求發(fā)展，深得各界好評(píng)。

4.2.5 凝特色

策劃活動(dòng)不一定盲目求大求全，可根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和需求，適當(dāng)考慮規(guī)模效應(yīng)與個(gè)性化服務(wù)并舉，智慧服務(wù)與傳統(tǒng)人文服務(wù)并重。要有意識(shí)地考慮品牌培育，做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如同寫散文，活動(dòng)形式多樣但“形散而神不散”，注重長(zhǎng)期積累。圍繞本校辦學(xué)目標(biāo)定位，參考地域文化特色，挖掘本校歷史文化資源，整合全校特色文化活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)提煉，凝聚特色，培育品牌，形成每所高校獨(dú)有的特色育人文化。

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作者簡(jiǎn)介：金瑜雪，溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館副研究館員，研究方向?yàn)楦咝D書館管理、校園文化建設(shè)及農(nóng)業(yè)科技信息普及推廣；郭熙煥，碩士，溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館館員，研究方向?yàn)殚喿x推廣，參考咨詢；謝周承，碩士，溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館館員，研究方向?yàn)閳D書館管理；豐瑋，溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館館員，研究方向?yàn)樽x者服務(wù)；徐冉，碩士，溫州科技職業(yè)學(xué)院圖書館助理館員，研究方向?yàn)殚喿x推廣。

收稿日期：2023-11-16編校：鄭秀花 王學(xué)思